简单的小数加减法教案

简单的小数加减法教案

《简单的小数加减法教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

教学设计

文本解读教材分析：

教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8文具价格。例3、例4以及“做一做”的三个问题，都有源自于这幅图，学生一般都有自己购物付钱的经历。这方面的经验和整数加、减法的认知经历。对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。例3、例4的解答中提示了两种算法，重点是引出小数的加、减法计算方法。“做一做”后两个问题具有一定的开放性。

教学目标与内容教学目标：

1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。

2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。

3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。

教学内容：

简单的小数加减法（课本第95、96页的例3、例4及“做一做”。）

确定教

学目标与内容的理据通过学生主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。

教学具体环节教学过程：

一、复习铺垫（课件出示）（5分钟）1、计算：48+9= 25-17= 2、提问：

⑴写竖式时要注意什么？⑵从哪儿算起？⑶计算时要注意什么?

3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”再减

二、谈话导入（5分钟）

师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？

生1：认识了小数

文具店里有好多文具，上面还标着它们的价格呢。那这些价格表示什么意思？同学们知道吗？

生：知道

师：比方说小刀的价格，书包的价格，练习本的价格（教师用鼠标分别点图中的文具，询问每种文具的价格，学生回答。）你觉得他们说

得对吗？

生：对

师：由于时间关系，我们在课堂上就不再说了，你们下课之后也可以和同桌一块儿相互说一说，看看这些价格都表示什么意思。

师：同学们看看最上排的文具中，最贵的是什么？最便宜的是什么？下一排呢？

知（20分钟）

利用主题图，提出问题并列出算式。（问题一和问题二课件展示）

1、学生互动探究“0.8+0.6=

问题一：小丽买一个卷笔刀和一支铅笔，一共花多少钱？师：大家看图，这位女同学拿钱要买什么文具呢？生：买1个卷笔刀和1枝铅笔。

师：假设这位女同学叫小丽，你能根据她买的这两样东西提个问题吗？

学生提问题，教师相机课件展示问题一

师：你打算怎样计算呢？请你试着在纸上算一算，然后把你的想法和同桌说说。学生活动，教师巡视交流。

生：汇报反馈。师：你是怎么想的？可能会出现这样几种情况：（方法1：把0.8元看成8角，0.6元看成6角,8角加6角就是14角，14角就是1元4角。方法2：0.8加0.4，8加4等于12，满10向前一位进1，0加0得0，再加进上来的1得1，写在0的下面，和的小数点要和两个加数的小数点对齐，所以得1.4）

师：根据学生的回答总结板书：

0.8+0.6＝1.4（元）

答：一共用了1.4元。

教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。

2、学生互动探究补充例题：“2-1.4＝”

问题二：小丽买1个卷笔刀和1支铅笔一共花了1.4元钱，小丽给售货员阿姨2元钱，阿姨该找小丽多少钱？

完成后说一说不同的做法，可能会出现这样几种情况：

（方法1：把2元看成20角，1元4角看成14角,20角减14角就是6角。方法2：0角减4角不够减，向它的前一位退1当10，10减4得6，写在4的下面，前面1减1是0，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，所以得0.6）

指名学生上黑板列计算的竖式

2-1.4＝0.6（元）

答：阿姨该找小丽0.6元。

3、升华问题，开放练习。

师：如果你有2元钱，，你打算买些什么东西呢，把你的想法和同学们说说吧。

方？

教师引导学生观察复习内容与新列的竖式，学生回答。教师根据学生的回答总结如下：（课件展示）

相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

6、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？（课件展示）①小数点对齐，从低位算起。②做加法，满十进一；做减法，退一当十。（可让学生齐读两遍）

三、练习巩固（课件出示）（7分钟）1、课本97页第1题。

2、课本97页第2题。（看时间而定，如果有时间就出示，如果没时间，就布置成作业。）

四、作业：（相机而定，要么课本97页第2题，要么第3题）

这样教的道理简单的小数加、减法是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情境来共同探索小数加、减法的计算方法。在教学小数加法时，我让学生们人选两种文具自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，我完全把课堂交给了学生，让学生独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。

简单的小数加减法教案这篇文章共7073字。