小学数学课堂个性化教学方法

小学数学课堂个性化教学方法

摘要:个性化教学是以充分发展学生个性为目标的教育,其实质是使教师尝试适应学生的教学,尊重不同学生的禀赋水平,期望和支持所有学生持续成长,促进每一个儿童的个性化成长和成功的过程。要让数学教育重新焕发出生机和活力,促进学生的个性发展,应在小学数学课堂实施个性化教学。

关键词:小学数学个性化教学能力

个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。个性化教育的前提是尊重学生,个性化教育的课堂教学目标是充分的发展与展现学生的潜能。

1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提

学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言,学生的智力水平存在着差异,学习兴趣和习惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等。所以,教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时,为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法,实施个性化教学;努力关注每一个学生的特殊性。要实施数学个性化教学,首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的层次,准确划分层次。可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建立学生档案。随着学生学习能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。

2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件

教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响师生教与学的积极性、影响教学效率、影响着学生的个性发展。

首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生,尊重学生的个性差异。在教学交往中,教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容,同时学生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感体验,这样才能让学生在交往中发展自己的个性。

其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生的创新精神,可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上,教师应把信任的

目光投向每一个学生,把尊重的话语送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,让每一个学生都能形成健康的个性。

再次,每个学生都有适合自己学习的方法,因此教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习,鼓励创新思维。鼓励学生用符合自己个性的方法学习数学,去探索和思考问题,对学生来说,这就是一种初步的创新。

3、优化课堂教学方法,是实施数学个性化教学的重要途径和方法

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”数学教学要真正提高学生的主体性,发展学生的个性,必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践,在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此,课堂上要突出学生的主体地位,在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。例如,在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,就可以分层教学,对优生可以采用自主式教学直接通过自学,自我发现问题,解决问题。对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下,学会思考,掌握学习方法,完成学习任务。

4、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键

我国传统的教学认为:数学能力结构分为运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力、数学思维能力。而思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。面对由于学习风格类型不同而造成的差异,不论是教师、还是学生自己,都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性,辨别学生的不同学习风格类型,而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异,把差异作为一种重要的教育资源,以便因材施教。在教学过程中,学生在教师教学的方法下,自己动手操作、动脑思考,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生思维的独立性和创造性。

5、提高教师素养,提倡教师个性化是实施数学个性化教学的必要条件

个性化教学不只是理论,更重要的是实际。而教师的素质是关键。数学个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德,而且还应具备全面、精深的数学专业知识,先进的教育理念和完备的教育科学知识,采用灵活多样的教育教学方法,营造协调和谐的教学环境,使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功,潜能得到开发,个性得到全面而充分的健康发展。

一个有个性的教师,才能教出个性多样化的学生来。一切都应以教育者的个性为基础。一个缺乏个性特色的教师,所培养的学生也不会有什么特色之处。教

师的个性不仅影响学生个性品质的形成,也决定教师的教学艺术水平和教学风格。教学是一门艺术,而艺术是优美个性的张扬,富有个性魅力的教师,能建立独特的具有较强审美意识的教学风格,能使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课。数学个性化教学必然要求教师富有个性,才会达到最好的教学效果。个性化教学是当前教育教学改革的必然趋势,笔者对个性化教学问题进行探讨,旨在探索加强个性化教学的有效途径,真正满足学生主体的需要,并实现学生的社会化与个性化的有机统一。

参考文献:

[1]刘宏武.个性化教育与学生自我发展[M].北京:中央民族大学出版社,2004.

[2]马忠林.数学教学论[M].南宁:广西教育出版,2003.