如何提高学生的英语口语能力论文

如何提高学生的英语口语能力论文
然而，在日常教学中我们常常发觉，虽然大部分同学学了许多年英语，但依旧是“哑巴英语”，同学只会写不会说，不会运用所学到的学问进行交际会话，不具备应有的英语交际力量，不适应社会进展的要求。

由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。

1.学习动机
有调查说明，在我国，一部分同学学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用力量的培育。

这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。

此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此许多人认为练习口语等于铺张时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。

2.心理障碍
有些同学虚荣心严峻，他们过分注意自我形象，认为英语讲得不精确、不流利会遭到老师的责怪和同学的嘲讽，有损“面子”，说起英语时自信念缺乏。

有些同学口语力量较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。

越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会削减了，英语口语水平提高就慢，于是同学产生自卑心理。

有些同学不准备升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工
作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。

以上种种心理障碍导致中同学不愿主动参加课堂口语练习。

3.语言环境
目前我国同学学习英语的环境比较单一，同学的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，同学的听说训练难以在课外得到延长，在校外进行语言交际的机会也就更少了。

大部分学校基本上实施大班教学，一个班50多个同学，老师很难让每个同学都有机会练习英语口语和会话。

同学的口语训练在时间和空间上都受到了很大的制约，这样的语言环境严峻影响了同学的听说力量的进展。

1．4．母语影响
有些同学受母语定势思维的影响，不会用英语思维，只能进行一些简洁的会话，不会用英语表达他们的想法、看法和看法等。

由于受中国传统文化的影响，同学常常会说出一些中文式的英语，语言表达不符合说英语国家的习惯，缺乏跨文化交际意识，有时会导致意思的不理解甚至误会，给语言沟通造成障碍。

那么，如何提高同学的口语力量呢？下面结合我十几年的教学阅历谈谈我的做法。

1．1．突破语音关。

想要讲一口美丽、流利、地道的英语，首先要突破语音关。

事实证明，假如同学发觉他们的语音、语调跟纯正地道的英语相差甚远时，他讲话的信念和爱好必定会大大减弱，从而不敢开口说英语。

因此，让同学练好语音、语调，专项训练是必要的。

平常教学单词和课
文，老师和录音便是很好的示范。

同学要擅长仿照，力求读音的精确性，随时订正自己说不好的单词、句子及语调，留意连读、弱读、失去爆破、不完全爆破、意群与停顿等语音技巧。

还要培育同学朗读的习惯，朗读不仅可以提高语言的娴熟程度和流利程度，而且可以培育同学的语感。

2．坚持课前演讲。

课前三分钟，支配值日生进行演讲。

演讲前值日生肯定要做好预备，基础差的同学可以在其他同学的关心下做预备，这样无论是好生还是差生均获得练习口语的机会。

演讲的内容由同学自己来确定，可以朗读一篇短文，讲一个故事，谈论自己感爱好的话题，也可以说说身边所发生的事情以及自己的心里感受等等。

轻松的话题和气氛鼓舞着同学大胆开口讲英语，让同学说的力量得到了充分的发挥。

同学很快乐能有这样一个表现的机会，它既熬炼了演讲者的“说”，也训练了其他同学的“听”，可谓一举多得。

3．3．充分利用教材内容进行口语训练
现行高中教材〔人教版〕包含warmingup,speaking,reading 和writing等部分，各部分对语言技能的训练有所侧重。

然而，假如口语教学贯穿其中，会有锦上添花的效果。

Warmingup和speaking 通常合在一起作为特地的口语训练。

Warmingup是一个单元的'导入部分，老师可以让同学围绕单元主题绽开想象，自由商量，激发同学的背景学问。

Speaking通常有一个主题〔例如表达喜恶、同意、鼓舞等等〕和对话情景，老师要求同学在练习中尽量使用有关的短语和
句型，以到达培育同学运用语言进行交际的力量。

进行reading前，可与同学以对话的形式商量相关的话题而引入阅读。

阅读后，可用复述、商量问题或者编对话等形式就课文内容进行深化理解。

复述课文尤为常用，复述的方式多种多样，可以依据关键词、图表、问题来复述，复述时可以转换体裁或人称，可以复述整篇文章，也可以复述某个段落。

复述课文可以使同学更好地把握课文中的语言精华，削减中式英语，提高同学的语言表达力量，是从学习到使用、从仿照到自我表述的重要过渡。

至于writing，可在写作前引导同学进行口头作文，在谴词造句方面赐予同学适当的关心，通过口头作文后再写作，大大降低了写作的难度，充分调动起同学的写作主动性。

4．用英语组织教学。

坚持用英语组织课堂教学，培育同学用英语思维的习惯。

用英语组织教学事实上为同学供应最直接、最简便、最宝贵的真实交际情景。

老师可以利用课堂上的各种行为组织语言交际活动，以增加真实的交际机会，激起同学的爱好。

英语课堂用语的使用肯定要适合同学的水平，使他们能够听得懂，简单理解，便于仿照，从而提高听的力量、训练说的技巧。

中学大部分所学的英语学问都可以在课堂用语的反复使用中获得稳固。

另外，老师娴熟、流利、地道的英语口语向同学供应大量的示范，便于同学口头仿照，利于激发同学说英语的欲望，提高学习英语的爱好。

5．开展课外活动。

开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动是提高英语口语力量
的有效途径之一。

可以组织同学进行朗读竞赛、讲故事竞赛、演讲竞赛；老师可以把某些教材内容编成简易剧本，再由同学进行排练、表演短剧；或者确定谈话主题，组织同学开展英语角等等。

开展课外活动，不断给同学制造用英语表达的机会，不断给同学新的刺激，可以激发同学开口讲英语的爱好，可以关心同学复习和稳固课内所学的学问，还能培育同学的制造力量和实际运用英语的力量。

6．多听多读培育语感
鼓舞同学多收听英语广播，多观看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，培育跨文化交际意识，这对于英语口语学习者是必要的。

此外，要扩大阅读面，同学应多读些与自己程度相当或稍高一些的英语背景材料和课外读物，在扩大词汇量、稳固语法、增添理解力量的同时，了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。

培育同学的语感，还需要使其坚持用英语思维，形成良好的学习习惯。

总之，培育同学的口语力量非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践。

我们要不断改良课堂教学方法，尽量为同学制造条件，供应机会，让他们多开口、多实践，在应用中不断提高口语水平。