大单元教学在初中美术课堂中的运用探究

大单元教学在初中美术课堂中的运用探
究
摘要：伴随着新课改和素质教育的不断推进，多元化的教育模式不断涌现，为教师教育工作的开展提供了多种选择。

在现阶段，大单元教学在美术课程教学当中的运用能够展现出多元化的育人价值，更加有助于知识和技能的传授，让学生构建完善的知识体系，并且能够从原本的知识技能的运用到问题的解决，真正实现教学效果的增强，让原本课堂混乱的情况得到改善。

关键词：大单元教学；初中美术；运用探究
伴随着素质教育的大力推进，初中课程体系中美术学科的地位也有所提高，成为推动学生全面和综合发展非常重要的路径。

所以，在现阶段，为了更好地实现教学的创新发展，教师应对大单元教学方法进行积极运用，实现对知识的有效梳理，有助于学生完善知识体系的构建，对于学生综合素质和能力的提高有着非常重要的价值和作用。

一、大单元教学在初中美术课堂中的运用价值
（一）实现知识整合
在大单元教学开展的过程当中，最为明显的一个优势就是能够实现知识的整合。

在传统教材当中，知识是比较繁杂的，容易导致学生在学习的过程当中获取的知识点比较混乱，对学生学习效果的提高产生十分不利的影响。

在现阶段初中美术教学当中通过大单元教学的有效运用就能够优化知识整合，将原本的散乱知识点做到重组、重新编排，打破传统教学模式。

这样就能够让学生更好地掌握知识的相关性和关联性，有助于学生对知识技能掌握更加完备。

（二）完善知识体系
大单元教学能够对学生的学习情况起到一个辅助的作用，更好地帮助学生实现知识点的掌握。

在传统美术课程教学开展的过程当中，学生获取到的知识点是比较零散的，对于知识的梳理以及后续的运用产生十分不利的影响。

在现阶段，通过大单元教学的有效运用就能够让学生在单元教学的引导下查漏补缺，对自己尚未掌握的知识不断进行重建，有助于学生逐渐形成完善的知识框架，让学生更好地感受到知识之间的逻辑关系以及内涵。

这样就能够充分提高学生的美术学习效果，将初中美术教学的价值和作用最大化地展现出来。

（三）增强教学效果
在初中阶段美术课程教学开展的过程当中，其作为素质教育实施的主要路径之一，如何增强教学效果也是非常重要的。

所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中通过大单元教学也能够有助于教学效果的增强。

从学生学习角度上看能够为学生的自主学习提供更多的帮助，让学生的学习能够构建完善的知识体系，重新梳理学习思路。

从教师教学的角度上看能够为教师教学形式、方法的创新提供更多的选择。

让整个美术课程教学的开展焕然一新，带给学生更加真切的学习体验。

二、初中美术课堂教学现状
（一）知识散乱
从目前的实际情况来看，在苏少版教材编排的过程当中，虽然创编者考虑到了初中生当前的美术学习特点来对各个单元进行呈现，但在现阶段美术课程教学开展过程当中知识点的呈现依旧是比较杂乱的，导致学生在学习的过程当中很难形成有机整体，最终的美术学习效果大打折扣。

再加上教师教学开展的过程当中不重视知识的梳理和整理，教学缺乏整体性，比较散乱，需要在后续教学中对这样的情况进行改善，让课程教学得到优化和完善。

（二）方法单一
在初中美术课程教学开展的过程当中，教师面对的是初中生这一群体，初中生具备着个性鲜明、追求独立的特点。

假如教师在美术教学开展的过程当中一味
运用一些单一的手段，是很难让学生在学习的过程当中提高兴趣的。

但在传统教
学开展的过程当中，由于受到中考的影响，很多初中教师在美术教学开展过程当
中运用的方法依旧比较单一，很难真正实现对学生兴趣的激发，使得美术课程教
学的效果大打折扣。

教师需要在后续对大单元教学的内涵进行挖掘，使得初中美
术课堂的构建能够焕然一新。

三、大单元教学在初中美术课堂中的运用对策
（一）注重知识梳理，优化单元教学
在大单元教学开展的过程当中，首先就应该注重知识的梳理。

教师在教学开
展之前应该做好相应的准备工作。

通过这样的方式实现对整个单元内容的全面掌握，在无形当中实现对知识系统性的梳理，让学生在学习之前也能够对本单元的
整体内容进行掌握，便于后续的目标分解以及内容的汲取，让单元教学在开展的
过程当中能够做好第一步。

例如，在讲解《可触摸的历史——中国雕塑艺术》之前，教师就可以先提前
对教材内容进行分析。

比如，本单元属于“欣赏·评述”这一学习领域当中，主
要以雕刻内容为主，雕塑包含雕、刻、塑等不同制作方法，是三种制作方法的总称，主要鼓励学生对我国的中国艺术进行探寻，并且能够在后续尝试着运用不同
的手法来制作出可以表达情感、观念和思想的造型艺术。

针对本单元的内容，教
师可以提前进行梳理，并且进行讲解，对于讲解的过程可以进行录制，在后续经
过剪辑和资源融合之后形成5～8分钟的微视频，以此作为知识梳理的最终成果，可以在互联网当中将制作好的微视频上传其中，让学生在课前学习中对内容进行
掌握，实现提前预习，站在总体角度对知识进行梳理，便于学生后续在单元学习
当中更好地对内容进行掌握。

（二）明确教学目标，优化单元教学
在单元学习的过程当中，目标的明确是非常重要的，能够为学生整体单元的
学习起到更好的促进作用。

所以，在现阶段，在对知识梳理完毕之后，教师也应
该对教学目标积极地进行明确。

通过这样的方式来增强教学效果，让单元教学变
得更好，让学生的学习变得方向性和目的性更加明确。

例如，在苏少版九年级美术第二单元当中，主要以“造型·天地”作为主题，其中以造型表现作为主要领域，其中包含三课，分别为《灵动的生命》《有趣的
夸张》和《与建筑相伴》。

所以，教师应该结合三课共同的主题进行升华，对单
元主题进行提炼，让学生能够对目标进行明确，有助于学习效果的不断提升。

在《灵动的生命》课程当中，主要以雕塑语言运用为主；在《有趣的夸张》中主要
让学生掌握漫画表达方式；在《与建筑相伴》当中主要通过古老壁画让学生能够
更好地对壁画与历史、生活之间的关系进行了解。

主要内容都是让学生通过不同
时期的一些艺术表现技巧和手段让学生对艺术风格进行感受，来培养学生对艺术
美的鉴赏体验和感受能力，有助于学生正确审美观念的构建。

教师可以以此作为
目标实现单元整合，为后续教学开展指明方向。

（三）突破难点重点，优化单元教学
在单元教学开展的过程当中，教师一定要引导学生对本节课的难点重点进行
突破，这是单元教学在开展过程当中非常重要的一项内容。

所以，教师就应该对
学生进行积极的引导，让学生快速掌握重点和难点，有助于学生学习质量和效果
的持续提升。

四、结论
总之，在新时期的背景下，立足初中阶段的美术课程教学，对大单元教学进
行运用是尤为关键和必要的。

大单元教学能够更好地实现知识点的整合，促使学
生的学习效果变得更好。

在其中，教师主要可以通过注重知识梳理、明确教学目标、突破难点重点、转变教学方法、完善知识体系、实施多元评价等策略让单元
教学得到优化，促使美术课程教学效果得到大幅度的增强。

参考文献
[1]贡加兵.云课堂让高中美术鉴赏教学更立体生动-以《给孩子的中国美术
简史》教学为例[J].中小学数字化教学.2018,(5).80-82.
[2]陈怡倩. 统整的力量：直击STEAM核心的课程设计 [M].湖南美术出版
社,2017.。