《荷叶母亲》公开课教案4篇

《荷叶母亲》公开课教案4
一、教学目标
1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。

2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

二、教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学过程
(一)导入新课----走进母爱：
《烛光里的妈妈》音乐导入。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。

(引入作者简介)
(二)初步阅读-----感受母爱
1、自由阅读，了解内容
(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。

用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。

(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)
(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?
(雨打红莲----------荷叶护莲)
(荷叶----母亲红莲----我)
2、指导朗读，把握情感
本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?
形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。

通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)
(阅读她的'文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)
(三)品读赏析-----感悟母爱
1、配乐听读，感知细节
(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?
(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?
(2)找出本文作者情感变化的关键词。

(烦闷→不适意→散尽→感动)
2、集体诵读，合作探究
(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?
明确：四看红莲。

(找出关键语句读出并填表)
(2)指出写作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母爱
(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。

(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。

(五)结束语。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!
《荷叶母亲》公开课教案5
一、教学目标
1、知识与技能
听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法
品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观
扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点
1、教学重点
通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点
通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

三、教学过程
1.母女图导入：(老师解说)
今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!
有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。

(点击鼠标)
有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。

(点击鼠标)
有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说
幼年的事”。

有一次
，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”
你知道这个小孩是谁吗?
这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?
今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!
2.听读释题：
我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!
我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!
(听老师朗读课文)
荷叶
母亲
怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?
能不能根据课文的具体语句来理解呢?
3.品读感悟：
(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?
(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?
一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!
学生回答
你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢?
大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?
读重：倾侧勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)
读轻：慢慢的
读缓：散尽了流转无力
读急：忽然
老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。

)
(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?
是啊，如果没有荷叶的庇
护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。

请同学们找出文中
描写白莲的句子。

自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;
他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)
(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。

)
(板书：烦闷)
(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?
(启发学生揣摩作者的情感：惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意
总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!
(板书：不适意)
(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。

请同学们找出文中描写风雨的语句。

(学生先找后读，先读第一句，再读第二句
A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

)
这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?
4.扩读悟情：
(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更
是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。

(完成板书)
你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?
(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)
(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?
(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)
5.齐读最后两段。

最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!
6. 课后作业：
今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：
“攀住妈妈，左右亲她的脸”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“听着她心脉和缓的跳动”，
你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”
等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶母亲》!
《荷叶母亲》公开课教案6
教学目标：
1、学会感动
2、感受母爱
3、以物喻人
教学流程：
课间播放《幸福拍手歌》
一、导入：
师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）
师：感谢于同学们这一份份真实的告白。

其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。

我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。

因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。

她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

二、整体感知，寻找感动
1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。

（显示图片）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）
三、品析语言，感受感动
1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）
师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？
学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）
3、有感情地齐读6、7自然段。

师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。

同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）
师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。

就请同学们找出文中描写白莲的句子。

同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。

请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。

）
四、提炼主旨，升华感动
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。

同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨——挫折、困难
师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。

）
师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。

由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

五、回归生活，抒写感动
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。

其实，感动是无处不在的。

楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。

那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。

（写后读一读）
六、拓展延伸，探寻感动
冰心简介（原名，作品）
同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。

（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。

）
总结：感动，无处不在。

学会感动，是生活所需。

老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。

而我们没有理由不做这样的人。

愿同学们都能成为幸福的人！
《荷叶母亲》公开课教案7
知识与能力目标
1、积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2、熟读背诵这首诗歌。

3、学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4、学习借助具体形象抒发情感的写法。

过程与方法目标
在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标
激发关爱母亲、回报母亲的情感。

教学重点
1、领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2、背诵。

教学难点
体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法
朗读法，讨论法。

课时安排
1课时
教学过程
一、导入
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。

今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。

（板书课题）
二、授新
1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。

创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。

代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽
3、朗读诗歌
（1）教师范读。

（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。

（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）
（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）
（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：
烦闷——不适意——不宁的心绪散去。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

）（教师板书）
（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。

）
三、小结
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习
1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业
用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计
荷叶母亲
冰心
三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲
三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽。