中国的河流和湖泊教学设计

基本信息教材分析学情分析教学目标
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教学设计
名称中国的河流和湖泊
执教者白书录课时第一课时
所属教材目录中图版七年级上册第三章的第四节
《中国的河流和湖泊》是中图版七年级上册第三章的第四节，共三个课
时，本节内容是第一课时。

本节共有两部分内容：第一部分“认识河流湖泊”，简单介绍了分水岭和流域的概念。

第二部分“中国主要的河流和湖泊” ，介绍了我国主要的河流和湖泊的名称及位置。

我所教的七年级学生共 160 名，四个班，经过一个学期的学习，学生对
地理学科的学习规律和学习方法有了一定的掌握，也产生了学习地理的兴
趣。

但由于学生知识面窄，认知水平有限，学生对新的地理概念和地理规律
的接受会产生一定的困难。

因此，在地理教学中，在培养学生学习兴趣的基
础上，课外多查阅资料，在指导学生读图方面下大功夫，逐渐培养学生的地
理思维能力和综合思维能力。

1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内
知识与能力
流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

目标
2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

过程与方法
目标
学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖。

情感态度与使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大价值观目标运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重难点
教学策略与设计说明
重点主要河流和湖泊的名称、位置。

难点外流河的流向、主要湖泊的位置。

我的设计理念依据我校的“五步导学”教学法即导学、自学、助学、测学、延学。

一、导学，即确定目标、引导学习。

教师根据本节课的教学目标，设定
问题或明确学习任务。

二、自学，即带疑自学、合作探究。

分两步：首先，学
生带问题自学课本内容。

其次，教师深入学生加强指导。

三、助学，分两步：
首先，学生展示，以小组为单位交流互动，关注不同层次的学生。

其次，教师
点拨助学、释疑解难。

教师准确把握学生展示过程中出现的问题，适时切入，有效点拨，做到“学生的主动建构”与“接受学习”的有机结合。

四、测学，
即归纳练习、检测学情。

教师出示练习题，学生独立完成。

五、延学，即拓展
延伸、启迪思维。

精选作业题侧重学生的能力提高，便于学生举一反三，达到
效果。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
（注明每
个环节预
设的时间）
一、导学学生活动：学生交我的设计
水是生命之源，人类社会与水息流讨论并举例说出我理念依据我校息相关。

世界四大古代文明——埃及国的一些河流和湖泊。

的“五步导学”
尼罗河流域的文明、西亚两河流域的（二）合作探究教学法，即导
文明、中国黄河流域的文明、南亚印八个小组每个小学、自学、助学、
度河流域的文明，都是在河流的滋润组探究一个问题，教师测学、延学。

一、
下形成的。

然后展示多幅有关黄河、巡视并深入每一个小导学，即确定目
长江、漓江、松花江、青海湖等的景组加强指导。

标、引导学习。

象图片，你们知道这些图片展现的是（三）学生展示教师根据本节
我国的哪些河流和湖泊吗？除了这以小组为单位交课的教学目标，
些河湖外，你还知道我国有哪些河流流互动后每个小组派设定问题或明
和湖泊？一名代表展示本组探确学习任务。

教师：同学们讲得很好，今天就究结果。

二、自学，即带让我们一起学习一下我国的河流和1、教师出示水系疑自学、合作探
湖泊。

与流域的课件。

学生：究。

分两步：首板书：第四节中国的河流和河流像树叶上的叶脉，先，学生带问题湖泊干流像主脉，支流像侧自学课本内容。

二、自学脉。

干支流共同组成了其次，教师深入
（一）出示问题一条河流的水系。

每条学生加强指导。

1、读图：什么是水系？什么是河流的集水区域称为三、助学，分两
流域？什么是分水岭？该河流的流域。

相邻水步：首先，学生
2、读图：在《中国的水系》图系或流域之间的高地展示，以小组为
上，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、称为分水岭。

单位交流互动，
淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布2、教师出示《中关注不同层次
江、额尔齐斯河。

这些大河各注入哪国的水系》图课件。

学的学生。

其次，
个大洋，河流流向与地势有什么关生：大部分河流注入太教师点拨助学、
系 ?平洋，只有额尔齐斯河释疑解难。

教师
3、读图：在《中国的水系》图注入北冰洋，雅鲁藏布准确把握学生
上查找出塔里木河、弱水河。

这两条江、怒江等注入印度展示过程中出
河流最终流到哪里 ?洋；大部分河流自西向现的问题，适时
4、读《中国水系图》找出黑龙东流，这主要是因为我切入，有效点
江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、国的地势西高东低。

我拨，做到“学生
珠江、澜沧江这几条河流最终注入哪们把这些最终流入海的主动建构” 与
个大洋？怒江、雅鲁藏布江最终注入洋的河流，叫做外流“接受学习” 的
哪个大洋？额尔齐斯河呢？河。

有机结合。

四、
5、读图：在《中国的内流区和3、教师出示《中测学，即归纳练
外流区》图上找出外流区和内流区，国的水系》图课件。

学习、检测学情。

如果把整个流域面积分三份的话，内生：塔里木河没有注入教师出示练习
外流区的面积大约各占几份？大洋。

我们把最终未流题，学生独立完
6、读图：让学生对照《中国的入海洋的河流，叫做内成。

五、延学，内流区和外流区》和《中国季风区和流河。

即拓展延伸、启非季风区》图。

内流区和外流区的分4、教师出示《中迪思维。

精选作界线与我们讲过的哪些气候分界线国的水系》图课件。

学业题侧重学生位置相似 ?生：太平洋水系有黑龙的能力提高，便
7、阅读教材 P９０材料《京杭江、辽河、海河、黄河、于学生举一反运河》，说说京杭运河的作用？流经淮河、长江、珠江、澜三，达到学习效哪些省区？京杭运河的起止城市是沧江，印度洋水系有雅果。

什么？京杭运河沟通了哪些水系？鲁藏布江、怒江，北冰
8、让学生在《中国的水系》图洋水系有额尔齐斯河，
查找出鄱阳湖、太湖、青海湖等。

区这三大水系所在的区
分哪些是内流湖？哪些是外流胡？域称为外流区；而塔里
教师：一组同学回答得很好，每木河则位于内流区。

条河流都有自己的水系和流域，而分5、教师出示《中
水岭一般指流域之间的高大山脉。

例国的内流区和外流区》
如秦岭是长江和黄河的分水岭。

下面图课件。

学生：如果把
我们看二组同学的展示。

整个流域面积分三份
教师：注入太平洋所有河流的流的话，外流区约占 2/3，
域统称太平洋流域，是我国面积最大内流区约占 1/3。

的流域。

而额尔齐斯河属于北冰洋流6、教师出示《中
域，是我国面积最小的流域。

下面我国的内流区和外流区》
们看三组同学的展示。

和《中国季风区和非季
教师：说得很好，区分外流河和风区》图课件。

学生：
外流河主要是看最终流没流入海洋，内流区和外流区的分
下面我们看四组同学的展示。

下面我界线与季风区、非季风
们看四组同学的展示。

区分界线， 400 毫米等
教师：说得很好，下面我们看五降水量线位置相似，大
组同学的展示。

致经过大兴安岭南部、
教师：说得很好，下面我们看六阴山、贺兰山、巴颜喀
组同学的展示。

拉山、冈底斯山一线。

教师：说得很棒，外流区受夏季7、教师出示《京
风影响，降水多，水量大；内流区受杭运河》课件。

学生：
夏季风影响不明显，降水少，水量小。

京杭运河北起北京南
下面我们看七组同学的展示。

至杭州，全长 1800 千
教师：京杭运河是一条人工河米，是世界上开凿最
流，是中国古代劳动人民创造的人工早、最长的人工运河。

奇迹，堪与长城媲美。

千百年来，京沟通了海河、黄河、淮
杭运河一直是沟通南北的水上运输河、长江、钱塘江五大
通道。

现在，京杭运河南段仍然是重水系，经过了北京、天
要的水上运输线。

下面我们看八组同津、河北、山东、江苏、
学的展示。

浙江四省二市。

教师：很棒，青海湖是我国最大8、教师出示《中
的湖泊，也是我国最大的咸水湖，因国的水系》图课件。

学
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为它的输出方式主要靠蒸发使湖内
盐分逐渐增加从而形成咸水湖。

鄱阳湖是我国最大的淡湖泊，因为它的输出方式是通过河流流入海洋，从而带走了湖内的盐分形成淡水湖。

生：位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。

课堂小结2分钟
课堂小结：今天我们学习了我国的河流和湖泊，河流就像大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。

而湖泊通过水道与江河联系在一起，星罗棋布的湖泊镶嵌在祖国大地上，仿佛颗颗耀眼的蓝宝石，把祖国河山点缀得分外壮丽。

我们祖国的山河很美，我们要热爱我们的祖国。

布置作业1分钟（一）单项选择
1、我国河流大多分布（）
A、东南部外流区内
B、东北部外流区内
C、西北部内流区
D、西南部外流区内
2、我国唯一流入北冰洋的河流是（）
A、黑龙江
B、额尔齐斯河
C、澜沧江
D、雅鲁藏布江
3、汛期最长的河流是（）
A、珠江
B、长江
C、黄河
D、淮江
4、塔里木河的丰水期出现在夏季是因为（）
A、夏季地下水补给丰富
B、流域内夏季降水丰富
C、夏季气温高，冰雪融水量多
D、夏季湖泊水补给丰富（二）、连线
中国水量最大的河流长江
中国汛期的最长的河流黄河
流入北冰洋的河流珠江
含沙量最大的河流额尔齐斯河
中国最长的内流河塔里木河
中国最大的淡水湖青海湖
最大的咸水湖鄱阳湖
结冰期最长的河流黑龙江
中国主要的河流和湖泊
板书设计
一、水系与流域的概念
二、中国主要的河流和湖泊
太平洋水系黑龙江、辽河、海河、黄河、
淮河、长江、珠江、澜沧江
外流河印度洋水系怒江、雅鲁藏布江
北冰洋水系额尔齐斯河
1、主要的河流
内流河塔里木河
2、世界上最长的人工河京杭运河
本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据
图表综合分析河流的水文特征。

首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。

展示我们当地的小康
河、胶河图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。

在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的
概念。

然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。

引导学生通过读图，比
较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水
文特征深受季风气候的影响。

本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个
因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归
纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知
教学反思
识条理清晰、重点突出。

从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，
逐渐掌握地理学习的基本方法。

在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么？对于湖水的含盐度有什么影响？引
导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。

淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。

从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。

本节课存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；
教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理
完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通
过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；
在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中
要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。

通过本节课的教学，我的体会是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，
使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。