核心素养背景下初中语文写作生活化教学研究

核心素养背景下初中语文写作生活化教学研

究

摘要：随着核心素养背景不断发展和教育改革的不断深入推进，初中语文教师应该积极探索，寻找出符合初中生实际情况的作文教学方案，基于此，本文对初中语文作文教学缺陷以及核心素养背景下初中语文写作生活化教学的策略进行了分析。

关键词：初中；语文写作；生活化；教学

1初中语文作文教学缺陷

1.1学生写作积极性不够

传统模式下的语文作文写作教师总是要求学生在对父母的尊敬和国家等方面进行作文写作，这样的作文教学方式不仅限制了学生自由发挥的能力和自主想象的空间，同时也限制了学生多方面、全方位的思考能力。这会让初中学生慢慢失去作文写作的兴趣，甚至产生怕写作文的心理；同时，教师单一方面的评价也会使学生厌烦，失去了作文写作的乐趣。

1.2作文不能和实际生活相结合

生活是作文写作素材的来源和基础，如果脱离了实际生活，写出来的作文必然会显得空洞无趣。目前大部分教师还是唯考试论，不注重学生对生活理解能力的培养，这就导致初中学生的作文写作和生活相脱节，在作文写作中无法表明自己的观点和看法，没有真情实感的流露，缺乏自己独到的见解和想法，导致拿不到一个理想的作文分数。

2核心素养背景下初中语文写作生活化教学的策略

2.1组织学生拓展写作活动，让作文及生活紧密相连

一篇优秀的作文应该是有温度、有内容，能引起读者产生一定思考或者共鸣的。因此，教师在日常的作文教学活动在应高度重视作文与实际生活的联系性，这样可以最大程度的避免出现作文“假大空”的情况。相关教师可以通过开展写作活动的方式，鼓励学生们以写作主体为中心进行细致的观察和感受，这样不仅可以进一步丰富学生们的素材内容，还可以增加其作文的真实性和感受力。比如说当讲到描绘植物的作文写作时，教师可以抽出一节课的时间带领学生们到公园或者学校园区内欣赏、观察各色植物的形态、生活习性、在环境下的状态等。如果是在雨后，那么植物的叶片或者花朵上会留有水珠。教师可以引导学生在结合植物实际形态的基础上，利用一些描绘手法精准的将其描写出来。如雨后的花朵被风雨摧残

的不成样子，学生可以将其比拟为一个楚楚可怜的女儿家。在此基础上，学生们的写作思路可以被充分打开，进而行云流水般一气呵成的写出一篇完整的文章。

2.2结合语文教材内容，让教学生活化，表达真情实感

教师在语文写作教学中，应该教导学生学会表达自己的真情实感，并将这种情感运用到写作中。这样，才能够引起读者共鸣，还能呈现学生自身的性格特点。初中语文教材中有很多优秀的文章，教师应该带领学生认真分析，让学生学习其中的学习技巧，模仿作者的写作手段，还可以对其中一些真实、生动形象的描写进行背诵，也可以与精彩语句进行改编和仿写，恰当运用到自己的作文中。

2.3突围自我，摹写生活之态

学生作文一味地摹写往往会掉入陈词旧调、人云亦云、花里胡哨的套路，难以有所创新、有真情实感。但是，学生也常常由于自身的局限性，对生活认识不足，难以写出境界高远、立意深刻的文章，因此，摹写要适得其法，方有所成。“摹写”是在学习之后进行的再创作，其目的是以他山之石来攻玉，进而突破自我。课堂教学的组织如下：教师规定篇目，可以选择一篇文章作为摹写的对象，也可以选择一段文字作为摹写对象；让学生从中找写得好的地方进行分析；结合自身的生活，说说自己的生活中有无与选文相似的故事或者场景，该如何写；结合自己的生活故事及时代特点，摹写文章。

2.4用日记记录生活

教师在进行日常教学活动时，不仅要引导学生观察生活，还要让学生用写作的方法记录生活，这样可以在学生观察生活的同时提高写作能力，激发学生的写作兴趣。养成记日记的习惯，可以将散乱的语言表述转换成优美的书面语言，不但可以锻炼学生的逻辑思维，还可以提高学生的写作水平，同时记录生活可以为学生写作文积累素材，发现生活中的美，还可以提高学生的想象力和创造力，让学生在日后的写作中才思泉涌。日记是一种宣泄情感的工具，可以锻炼学生的秉性，提升学生的文化素养。

2.5注重对学生写作自主化的培养

初中语文作文写作是初中生对身边事物看法和心得的流露和表达。所以，初中语文教师在作文教学时，应注重给学生留有足够的自主化空间。教师在这一基础上对学生进行引导，让学生能够畅所欲言，更好地表达自己的观点和看法，组建出一个轻松丰富的课堂教学环境，提升初中作文写作课堂的教学质量。

例如，教师可以设置半开放形式的作文题目“我最尊敬的”，给学生留有更大的写作空

间，让学生对自己感兴趣的人或者是事物进行写作，充分调动学生作文写作的积极性；自主化确定写作方向和内容，有助于学生更好地在作文写作时表达自己的真情实感，从而提升作文写作的质量。

3结束语

综上所述，在开展初中语文作文写作课堂教学时，教师要摒弃传统的写作教学理念，要注重对学生进行生活化培养，开展生活化作文教学，以调动学生语文作文写作的积极性。培养学生观察生活、发现美的能力，为初中语文作文积累更好的写作素材，从而提升初中学生语文作文写作的水平和能力。

参考文献：

[1]朱吴彦.初中语文生活化作文教学的实践探析[J].散文百家(新语文活页),2020(10):59.

[2]李昌平.基于生活化的初中语文作文教学实践与探索[J].读写算,2020(29):100-101. -全文完-