人教版数学三年级上册倍的认识教学反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗
讲完了“倍的认识”这节课，感觉效果还不错，在这节课中，我重视学生的动手操作，从操作中强化概念的理解，通过摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参与学*过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

让学生看自己摆的'图来说数理，降低了数理表述的难度。

通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

环节设计如下：
1、从摆中认知，感知“一个数的几倍”数学模型。

第一行摆：
第二行摆：请学生在第二行摆3个2根（学生听老师指令摆）,3个2根也可以说是2的3倍。

摆第二行换成4个2，引导说是2的4倍。

2、从摆中理解，从直观形象概括出抽象的文字表述。

牢固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。

请同学们动手摆学具，要求先想出摆的根数，再有顺序地一组组摆出来。

1）第一行摆：
第二行摆：是第一行的2倍引导说：3的2倍是（2个3），有
6根
（2）第一行摆：
第二行摆：是第一行的4倍 2的4倍是（4个2），有8根
（3）第一行摆：
第二行摆：是第一行的5倍 3的5倍是（5个3），有15根
3、从说中强化,理解意义。

6的3倍，以6作标准，是（ 3）个（6 ）；4的2倍，以4作标准，是（2）个（4）。

小组讨论：求一个数的几倍是多少？用什么方法计算？为什么？
当学生认识了倍数的意义，学*解决实际问题就迎刃而解了。

〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【2】篇〗
在这节课中，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，让学生获得“倍”概念的直观体验，从而建立倍的概念。

1、对“倍”概念的理解扎实
数学思考和数学表达同样重要。

在组内老师的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。

这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立一个清晰的表达方式：“草莓是1个2，苹果有3个2，所以苹果是草莓的3倍”，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达
“倍数关系”。

再通过2个草莓和10个桔子比，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点，并抽象出10里面有5个2,10是2的5倍。

所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。

2、练*题设计层次性强
为激发学生的学*兴趣，我设计了过关练*。

考虑到学生的接受能力，练*题设计由易到难、由扶到放，体现出了练*的坡度。

学生在过关练*中，兴趣高涨，体验到了学*成功的乐趣。

教学真的是一种遗憾的艺术，虽然在课前我对讲授的内容以及学生的生成进行了预设，但在教学过程中我还有以下几点完成得不好：
1、没有备好学生
我在课前没有做好学生的知识前测，设定的教学起点与学生的知识生长点不符，其实学生对“倍”的认识远没有我想得那么陌生，我还是把学生看成是一张“白纸”了，在教学过程中，我的教学不能紧紧跟着学生走，而是让学生依存着我的教学设计去生成。

2、语言不够严谨
在数学教学中，教师的语言要严谨。

只有教师准确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行准确的描述。

本节课中，个别环节我的语言描述不准确，不到位，以至于学生回答问题不清晰。

经过这次的课我感受到要上好一节课，课前备好课尤为重要，还要在*时的教学中仔细揣摩，锻炼自己对课堂生成处理的能力。

与此同时，我相信通过不断的反思与改进，我的课堂会更有趣、更高效，
以期达到“教而无痕，学而有得”的境界！
〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【3】篇〗
教学反思
《倍的认识》一课是人教版小学数学三年级上册第五单元的第一课，倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。

“倍的认识”是在学生初步认识了乘除法的基础上安排学习的，建立倍的概念，有助于学生进一步理乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。

由于上课时间的特殊性，所以选择上课的对象是二年级学生，二年级学生挑战学习三年级的这节课有着一定的难度，学生的学情是只具备乘法的认知水平，所以我的教学设计主要围绕从“几个几”方面去理解倍，注重乘法的意义，突出强调从乘法的角度让孩子理解倍的认识，让学生感知较多的量里面包含1份量；为了降低学生学习的困难，让学生更轻松愉悦更加容易接受本课内容，结合学生形象思维占主要地位，我更多地关注让课上的有趣、好玩、新奇，安排了大量的观察、比较等活动，还将课本例题的红萝卜、胡萝卜、白萝卜，变成了3种水果，这样学生更加容易表达；让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过度，让“倍”的认知更加具体化。

引导学生通过圈、画、比等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，体会倍的意义。

通过观察、操作，初步理解了“倍”的含义。

通过不同层次的活动和练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理
解了“倍”的概念。

在整个学习过程中，学生的学习兴致很高，所有活动都能积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课也比较成功。