仪征市二小六年级语文下册第五单元24儿童与发明教案设计冀教版

24* 儿童与发明
教材分析：课文告诉我们：生活中的许多发明都与儿童有关。

作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系，还告诉我们:“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛,你也可以成为一个小发明家。

"【教学目标】
知识与能力目标：
1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文中介绍的几项与儿童有关的发明.
4、体会课文首尾呼应的写作方法.
过程与方法目标:
1、自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关.
2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。

情感态度价值观目标：
凭借课文的语言材料,培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

【教学重难点】
通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

【教学时间】一课时
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
教学设计设计意图
一、创设情境、引入新课
发明，提高了人们的生活质量,推动了人类历史的进步.儿童
的奇想、创造、发现，往往成为发明家无价的珍宝，创造的
源泉。

今天我们就来了解一些发明创造与儿童有关的小故
事.
二、初读课文、整体感知
1、请大家自由课文，要求把课文读准确、流利.
2、开火车读课文,检测字音的掌握情况。

3、说说这篇课文的主要内容是什么？
三、再读课文，理解感悟
出示中心话题：
自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？摘抄有关内容填写在下面的表格里。

发明与该项发明有关的儿童活动
1、任何一项发明创造都离不开灵感……无价的珍宝、创造自主读文，交流感受。

这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。

学生的语言表达能力有限，概括文章主要内容既在了解课文内容又锻炼表达能力.
让学生进行一次小练笔。

的源泉.
2.这段话开门见山,点明了本文的中心思想。

指出了发明创造与儿童的关系:儿童的奇想是发明创造的灵感。

3. 课文中还有哪一部分的内容与此段相似？(文章最后一段）
4.这种表达方法叫首尾呼应，课文的结尾段和开头彼此呼应，
主要作用是再次说明很多发明都源于儿童的创造、奇想与发现，并希望我们善于观察、勇于发现,敢于创造。

5、玩儿腻了，她想出个新花样……谁知竟吹出了声。

6.女孩儿只是因为玩儿腻了而想换个新的玩法这样一个简单的目的，连自己都没有想到能发出声音,这不经意间的发现竟
然成为音乐家布什曼发明口琴的灵感源泉。

让我们感到发明与
我们的生活密切相关.
7、比斯特正要发作，……并突然大叫起来。

8. 儿子不但把爸爸眼镜打落在地，打碎了镜片,还捡起碎镜片，真够调皮的。

但他的大叫却是新奇的发现，因为镜片脱离
9. 镜架贴在眼前照样能看见东西。

儿子的恶作剧作为一项伟大发明。

其实发明的源泉就在我们身边。

四、课堂总结,拓展延伸
1、通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么？
2出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识.
3、师小结:课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。

课后测试题：
1、给加点字注音或根据拼音写字。

木梳（ )古笙（ )叩( ）诊琢（ )磨
华裔（ )孕（）育细nì ( ）苦nǎo( ）
崎qū（ )高深莫cè（ )天真无xié（ )
2、联系上下文写出下列词语的意思。

身手不凡：
异想天开：
恶作剧：
3、填空。

孩子们的创造、需要、奇想与发现，往往是发明家们( ）的珍宝,（）的源泉.音乐家布什曼受女儿( )的启发，制成了世界第一只（）；医生雷内克看到孩子们玩（ )，发明了（ )；为了满足女儿（
）的需求,美国人兰德发明了（）;而比斯特则是因为儿子的（）发明了（）。

备注
10 古诗三首
马诗
教学目标
1.掌握一类生字,能够正确拼读和书写.
2。

感悟诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗句。

3。

在学习过程中体会马的形象,感受马的精神.
教学重难点
学习生字,了解诗的大意.
课时安排
一课时
教学过程
一、配乐范读,感受诗句
二、默读,画出4个一类生字,强调“燕、络”的读音
三、边讲读诗文，边学习生字
（一)介绍诗题及作者。

(二）讲读第一、第二句。

1.解词:
大漠:广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山.古代一直是边疆征战之地。

钩:古代的一种兵器,形似月牙。

这两句描绘了战场环境。

2.指导朗读.
3.学习“燕、钩"。

(三）讲读第三、第四句。

1。

解词:
何当:何时将要。

络脑：马笼头.金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马.走:跑。

清秋:金秋,取自秋高气爽之意。

诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里,自由地驰骋在疆场上建功立业呢？
2.指导朗读。

3。

学习“络、踏”。

四、总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向
五、作业：背诵这首诗
石灰吟
教学目标
1。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思.
2。

能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。

教学重难点
学习生字，了解诗的大意。

课时安排
一课时
教学过程
一、回顾旧知,导入新知
同学们,我国是四大古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化.在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败.而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗？
1。

今天我们来学习一首有名的诗—-《石灰吟》,齐读诗题。

2.提问:你们知道题目是什么意思吗?
（吟:古代诗歌体裁的一种名称.)
3.简介作者,为理解诗情奠下基础。

二、看诗句,理解诗意
1.老师范读或录音读。

2。

学生细读诗，借助词典,把自己不理解的词语掌握，实在不会的做上记号质疑。

3。

指名读.读出韵味和节奏.
4。

说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句？
（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红.)
5。

引导学生想象:山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6。

动画显示石灰的形成。

7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说,怎么做?讨论交流。

8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?
三、朗读指导，领悟诗情
1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读?
2.再读体会，思考：作者于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢？
3。

学生自由读，在小组内讨论。

(诗人借石灰表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

)
4。

情感朗读,赛读.
5。

齐读.
四、拓展延伸
1.总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。

可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！
2.于谦为官清廉,为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

不信,我们再来看一首:
咏煤炭
于谦
凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

“混沌”，天地未分之前,指自然界。

“乌金”喻煤炭如黑色的金子.“阳和",原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。

“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为:开凿出来的煤炭,藏蓄着巨大的热力。

“爝（jué)火”,小火把.“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”，意思是:煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。

“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”,古人认为煤炭是铁石变的。

“鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家作贡献。

最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”,直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

五、总结学法
1.学生回忆:我们是怎样学习《石灰吟》的？
2。

老师总结学习方法:
(1）理解诗句,初步弄懂诗意.
（2）想象古诗意境,体会作者感情。

（3)熟读吟诵，拓展延伸。

六、作业
1.收集有关于谦的故事。

2。

收集托物言志的古诗。

竹石
教学目标
1。

学习本课4个生字。

2。

学习看注解，读懂诗句意思.
3.能有感情地朗读并背诵古诗。

4。

体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。

教学重难点
1。

认识生字，诵读古诗。

2。

感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法.
课时安排
一课时
教学过程
一、导入：
1.简介作者：郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号—-板桥。

（1）江苏兴化人,扬州八大怪之一；
(2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易"）;
(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅
而罢官（辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒.写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿"说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）。

2.郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石，形象逼真,姿态万千.留下了许多名画-—竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

板书：竹石
二、学习古诗
1.学生自学古诗。

读准字音,读顺诗句。

2.全班集体正音。

3。

教师吟诗,学生思考古诗是写竹,还是写石？
4.小组讨论。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神?
“咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。

立:站立,扎根。

破岩：风化的岩石。

磨：磨难。

坚劲：坚定,强劲。

尔:你。

任:任凭。

5。

说说这首诗的意思.
青竹抱住青山一直都不放松,
原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，
任凭你刮东西南北的狂风。

三、诵读古诗,体验情感
1。

诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的?再读古诗,体会诗人写竹,是写什么?（板书:咏物明志）
(借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。

）
2。

怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读)
3.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
四、课外拓展
1。

“花中四君子--梅、兰、竹、菊"有竹，“岁寒三友—-竹松梅”也有竹.有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
典故:宋代文与可画竹“胸有成竹"
诗句：
王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

"
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。

无肉令人瘦,无竹令人俗。

”
李白《慈姥竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。

翠色落波深,虚声带寒早。

”
郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花,免撩蜂与蝶。

”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，风摇青玉枝。

依依似君子，无地不相宜。

"
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》,要求默写。

也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹石
郑燮
六、板书
最美好的礼物
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。

过程与方法：
1．谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2．自读课文，了解大意,理清文章的思路。

3．研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4．拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感、态度与价值观：
体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义,激发学生乐于奉献的思想感情。

重难点分析：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。

通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

教学过程与设计说明：
8 匆匆
教学目标
1。

熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段.
2。

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重难点
1.了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

2。

积累语言。

3。

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识.
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受
出示问题:凭直觉，你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想.估算一下,按 80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算,你有什么感受？(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

)
二、自由朗读,读通课文
出示读书要求:自由朗读课文，要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。

)
这篇文章告诉了我们什么?（让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解.)
教师指导“问号”的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”（教师范读,学生练习.）(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。

)
三、默读课文，个性感悟,交流感受
出示读书要求：默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

(学生默读课文:读完以后,说说每个自然段的意思。

)你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受.
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题
出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。

对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。

（学生默读课文)
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读
出示要求:1。

不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2。

找出了那些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

3.组长记录小组内解决不了的问题。

(小组内互相交流)
六、全班交流，指导朗读,体会情感
1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（学生汇报)
2。

教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝.（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事.)学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事,调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深）
3.怎样才能读好这些句子呢?除了想象作者当时的心情,还要加深我们自己的感受。

下面同学们再读一读。

（自由读,指名读，老师指导朗读)
“洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。

4.体会作者的内心感受.从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢?出示作者简介,加深学生的感受。

(自由朗读作者简介。

交流读了作者简介以后的感受)
第二课时
一、读书体会，感悟写法
1.作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2。

汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”（体会句式的运用）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子.”“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……”(体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受——“文章的成功,最大原因却在情感的浓厚.”
--谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看。

”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密。

"只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写,使你于平常身历之境，也会有惊异之感."
3.个性解读,朗读交流。

出示要求:默读课文,画出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把画出的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。

4。

背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习,加深感受
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。

时间为什么一去不复返的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听，讲给大家听,说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的了解,更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信息的能力。

）
三、抒发感受，积累运用
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。

用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。

可以引用刚才交流的一些名言警句.（学生练习,全班交流)
四、分层作业，课外延伸
1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读。

2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自
己的体会，组织一次演讲。

3。

同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

(作业的布置是有层次
性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项）
资料准备:
1。

作者简介:朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。

现代著名散文
家、诗人、学者、民主战士.他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26
种,约200多万字.主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦
杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等.他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.评论朱自清的资料摘录：（1)朱自清虽然是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一
种诗意，文学研究会的散文作家中,除冰心女士外，文章之美,要算他了。

（郁达夫《中国
新文学大系·散文二集导言》)(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本
国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱自清先生应该是首先被提及的."（叶
圣陶《朱佩弦先生》）(3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自
然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》)（4)朱自清的散文是很讲究语言的，
哪怕是一个字两个字的问题也决不放松.可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。

（朱德熙
《漫谈朱自清的散文》）
3.诗词名句:
(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》
（2)去年今日此门中,人面桃花相映红.人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》
(3)去年元夜时,花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧.不
见去年人，泪湿春衫袖。

——欧阳修《生查子》(4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

--苏轼《阳关曲》
(5)莫等闲、白了少年头，空悲切. —-岳飞《满江红》
(6)人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：当回忆往事的
时候,他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够
说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗
争.”人应当赶紧地，充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的
生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
五、板书设计
匆匆
教学反思
课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思,让学生从资料中
知道朱自清先生虽然学业有成,事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华,是对自己的严格
要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。

可是，为了赶时间,完成教学
目标,资料的展示过于匆忙,学生未能完全吸收消化.因此,学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点
水”之嫌。

教学有效性是教师追求的永恒目标。

在今后的教学中,我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究,拓展新的思维方式”,以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂.
用奇谋孔明借箭
教学目标：
1.认读9个字。

2.默读课文,看注释，了解课文内容。

3。

写出孔明成功借箭的条件与同学交流。

思想目标：
了解《草船借箭》的故事及孔明的足智多谋、神机妙算。

能力目标：
默读课文,看注释，了解课文内容.
知识目标：
1.认读9个字。

2。

默读课文，看注释，了解课文内容。

3.写出孔明成功借箭的条件与同学交流.
教材内容简介：
课文选自元末明初罗贯中所著的《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借鉴现密
计黄盖受刑"的前半部分，出删除几段话外所有语言均保持原著面貌，亦不影响故事的完整。

教学重点：
了解课文内容和孔明成功借箭的条件。

教学难点：
课文中有一些比较难懂的句子，需要有一定的背景资料。

教学媒体准备：
幻灯片
媒体的选择与使用：
幻灯片。