部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案（精选３篇）
〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【1】篇〗
《一只窝囊的大老虎》教学设计
【教学目标】
1.学习批注方法，并借助批注进行阅读。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。

【教学重点】
学习批注方法，并借助批注进行阅读。

【教学难点】
结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

【课时安排】
２课时
【教学过程】
第二课时
一、导入新课
1.出示老虎的
2.上是一只什么样的老虎？一只的大老虎
3.作者笔下是一只什么样的老虎什么是“窝囊”？今天就让我们一起来见一见。

4.板书课题：19、一只窝囊的大老虎
5.回顾课文：这篇课文主要讲了什么内容？按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：
第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。

第二部分（第3～19自然段），写“我”排练节目的情况。

第三部分（第16～19自然段），写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败原因。

二、品读感悟
（一）学习第一部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边做批注。

（提示作批示的角度：疑惑、体会、写法、启示）
（2）交流探讨：从哪里看得出我渴望上台演出的心情？
2.出示第2自然段：
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。

我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

3.有一个短语能表现作者非常想上台演出,你发现了吗？
4. 如果咱们班有比赛要选同学参加，你会是怎样的心情呢？
5.指导朗读。

（二）学习第二部分
1.同桌合作学习：
（1）自由朗读课文第3-15自然段，边读边做批注。

（2）交流探讨：找出描写“我”动作、心理、神态的句子，体会“我”的心情变化。

2.出示第四自然段：
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。

分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。

”
（1）文中有一个关键词最能表明我此时的心情，你发现了吗？（殷切期待）谁能读出来。

（2）“我”得到了老虎一角，心情如何？
3.出示：
真没想到，事到临头还会出现危机。

我看着老师的脸，就怕她改变主意。

想象一下：此时，“我”的心中是怎样想的？
4.出示：
老师真是个通情达理的好老师。

……“记住了！”我连忙答应。

我有充分的自信。

（1）“通情达理”一次可以看出“我”对老师的感激。

（2）此时“我”的心情是(充分自信)
（3）老师指导“我”扮老虎的方法你明白了吗？引导框出动词：爬、站、叫、扑、追、躺。

（4）为什么作者不说“我答应”呢，你读懂了什么？
5.出示：
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

……随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。

（1）对于“我”的表演，老师和演哥哥的小朋友有什么不同的看法？
（2）如果你是作者，你想对老师和演哥哥的小朋友说些什么？
（三）学习第三部分
1.小组合作学习：
（1）、自由朗读课文第16-19自然段，边读边做批注。

（2）、思考：找出描写“我”演出的语句，体会“我”的心情变化。

2.出示表演的过程：
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。

忽然背后有人轻轻推了我一把。

我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。

只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，
他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。

到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。

等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。

那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。

”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

（1）“紧张地等待”写出了“我”候场时的心情。

（2）“哄堂大笑”写出了观众们看到“我”演出时的反应。

（3）“脸上一阵热”表现了“我”的失望与羞愧。

（4）“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写出“我”表演时非常卖力。

（5）“我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。

”说明“我”自认为演出失败，心中紧张，过于关注大家的反应。

3.指导朗读。

（四）学习第四部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第20-21自然段，边读边做批注。

（2）交流探讨：这件事对我产生了什么影响？
2.出示第20-21自然段：
后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，
从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。

3.这次演出对“我”有什么影响
以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。

（耿耿于怀）
4.指导朗读。

三、拓展延伸。

结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
“我”的演出并不窝囊。

每个人都有自己的表演方式，只要你付出了，用心表演了，那就是成功的。

不要太在意大家的笑声，一个演员能够给大家带来笑声，带来欢乐也是不错的。

四、小结作业
演出前的期待，演出时的紧张，演出后的失落，这只窝囊的大老虎牵动着我的心。

他的一言一行，所思所想，也让我仿佛身临其境，真切地体会到了作者内心的情感，请据此完成课后习题的表格。

你是否也有这样难忘的经历？请课后和同学交流。

五、板书设计
19、一只窝囊的大老虎
〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【2】篇〗
第一课时
一、导入
1. 玩个游戏，“虎”字成语擂台。

谁来挑战？
2. 今天，我们学习《一只窝囊的大老虎》。

3. 红色的词语，谁来读一读？是什么意思呢？老师带来了解释，选择哪一个呢？所以我们可以说这是一只怎样的大老虎？
二、聚焦“不理解的地方”
1. 老虎本是威风凛凛的，怎么会是窝囊的呢？边说，边出示“”问号，并在课题边板书“为什么窝囊？”像这样在课题上做好标注，又在空白处写上批语言，这就是批注。

2. 你还能提问吗？引出：文中的“窝囊的大老虎”是谁，谁觉得大老虎“窝囊”等问题。

3. 老师也提出了这两个问题。

预习过课文的你们一定能回答。

4. 刚才，我们针对课题对不理解的地方进行了批注。

现在，我们也可以聚焦“不理解的地方”，并尝试解答一些疑问。

不理解的地方在哪里找呢，可以针对题词句、标点、内容、写法、线索等等哦。

开始吧。

5. 交流。

重点交流：
（1）这篇课文主要讲了什么事？利用“四要素概括法”来回答这个问题。

（2）课文围绕“我”扮演老虎写了哪些内容？再读课文，梳理课文的叙述顺序。

找出“期待表演-排练前-排练时-演出时-演出后”，可以抓住“有一次”“于是开始排练”“终于到了星期六”“后来呢”进行梳理。

6. 小结：作好批注后，要通过借助工具书、查阅资料、反复读课文、和同学交流、请教老师等方法解决这个问题。

所以，以后阅读也可以大胆地针对不理解的地方进行批注吧。

三、字词指导
1. 本课的学习中，这些难读的字词我们也要攻克哦。

谁会读，来教教大家。

2. “砸”这个生字，怎样不会写错呢，你们来想想办法。

第二课时
一、导入
1. 童年是一艘小船，它装满了各种各样的故事，在记忆的长河中自由远航。

今天，我们再次走进叶至善记忆的长河中，齐读课题：《一只窝囊的大老虎》。

2. 这件事为什么值得让叶至善写下来呢？我们细细读，慢慢品吧。

二、自主批注
不动笔墨不读书。

那么，让我们借助表格，圈画描写“我”神态、动作、语言的语句，并在相关语句旁批注“我”的心情。

三、排练前
1. 排练前，我的心情是怎样的？为什么呢？引导圈出“羡慕得要死”“多想”“殷切期待”，并在课本中批注出“运用【心理描写】的词语，表现出了“我”想参加表演的强烈愿望。

2. 表格的填写自然而然就解决了。

请你也在作业本上完成这两个填空。

四、排练时
1. 排练时，“我”的心情是有点担心，怎么会这样呢？交流。

2. 这心情有点跌宕起伏啊，如果用心情波折图来表现第二行的心情，你们会怎么画呢？找出依据。

（1）看到演出服：失落
（2）质疑不会豁虎跳：担心
（3）老师说不一定要豁虎跳：恢复一点自信、开心一点了
（4）老师不断提示我表演，对我表演不满意：失落、紧张
（边聚焦相关语句，边在黑板上完成心情波折图）
3. 排练就如此不顺当，接下来的表演又会是怎样呢？
五、表演时
1. 大家都找到了“紧张”一词，从哪些词句体会到作者的紧张？
2. 交流：聚焦“动作、神态”描写。

（1）我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。

忽然背后有人轻轻推了我一把。

我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。

（动作描写）
（2）听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

（神态描写）
（3）等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

（动作、神态描写）
3. 作者通过人物的语言、动作、神态等描写，将第一次上台表演时我紧张的心情写清楚了。

4. 这一部分，不光写“我”自己，大家看红色部分。

读一读。

为什么要提台下哄堂大笑、笑声接连不断和小朋友唉声叹气？
——通过观众的神态动作来间接描写“我”狼狈、窝囊的演出。

5. 因为是第一次上台表演；因为“我”觉得自己表演笨拙，“我”在台上正式演出时，“紧张”的心情无处不在。

六、演出后
1. 演出后，作者发出了这样的感叹。

他是什么心情？（惭愧、自责）
2. 难怪作者说自己表演的大老虎很窝囊，其实也是在自责自己很窝囊。

3. “我”演的大老虎真的窝囊吗？你们觉得呢？引导学生得出：这笑声是观众们觉得作者可爱，滑稽。

是一种快乐的笑声，作者的表演给大家带来了欢乐，并非窝囊。

4. 是呀，可作者为此深深苦恼，你能帮助小作者走出困惑，开导开导他吗？
（1）从成功的角度：你的表演很独特等、
（2）从失败的角度：a.可以结合爱迪生的名言来安慰；b.可以借助其他事物的品格来安慰。

七、练笔
1. 今天，我们走进了作者的童年，感受了他在整个表演过程中的心路历程。

冰心奶奶说：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的微笑。

童年，有数不清的故事，有的让你开心，有的让你难过，有的让你想起来都会情不自禁的一笑……
2. 像作者这样的经历你有吗？我们也来写一写。

注意：通过动作、神态、语言来表现出你的心情变化。

观众们的反应，也可帮助你体现哦。

3. 写作，交流。

〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【3】篇〗
《一只窝囊的大老虎》是四年级上册的第六单元的一篇精读课文。

本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只大老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

在教授本文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加
演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。

我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。

课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。

指导学生圈出动词，品味用词之准确。

再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。

在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。

本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。

在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。

明白了自己的不足，所以我在教学中先引导学生细读课文，指导学生按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到
难。

在生字的学习中，课前布置预习作业，预设一些重难点的字词，让学生通过自己的方式查字典或网上或者其它方法，自己学习字词，相信教学的效果会更好。