趣味教学法在生理学教学中的应用

趣味教学法在生理学教学中的应用
摘要】本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨，通过平行班
级的对比实验，证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式。

生理学趣味教学
可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现。

【关键词】生理学趣味教学法
生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于医学专科学校的
学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教
师提出了更高的教学要求。

教学经验证实授课教师需要去启发学生的兴趣，调动
他们的学习热情，引导他们去思考，才能取得较好的教学效果。

在教学过程中，
通过对6个平行班级运用不同教学方法的实验教学，调查分析得出：在教学过程
中采用趣味教学法与多媒体教学手段的有机结合，可取得很好的教学效果。

1 对象与方法
1.1对象
护理大专2008级01班57名学生，02班58名学生，03班55名学生，04班53名学生，05班53名学生，06班54名学生，均为女生，年龄17～20岁，入学成绩无显著性差异。

6个班所用的教材、教学计划、授课教师均相同。

在实验教
学中1班为传统小班教学，2班为趣味教学法小班教学，3、4班为趣味教学法大
班教学，5、6班为传统大班教学。

1.2方法
1.2.1教学方法选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小
班为教学单位，因材施教。

教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上
主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒
体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。

并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用
袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识
中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。

1.2.2 评价方法（1）课后问卷调查。

自制调查问卷表，由学生不记名填写，
共发放330份，收回有效问卷327份，回收率99％（2）理论测试。

同一试卷6班同时测试，内容依据教学大纲，涵盖各知识点，测试题全部采用客观题形式。

1.2.3 统计学方法所得数据采用配对T检验。

2 结果
2.1 对六个班的教学效果进行配对T检验，t值为20.021，P值小于0.01，有
显著性差异。

2.2 对六个班成绩的进行配对T检验，其t值为2.464，P值为0.014＜0.05，
有统计学意义。

3 讨论
生理学教学中应用趣味教学法在激发学生学习兴趣、集中注意力增强理解记
忆力、增加学生轻松愉悦等方面都优于传统教学法(P<0.01)。

表2显示趣味教学的班级学生成绩比传统教学的班级学生成绩好 (P=0.014),表明趣味教学法在生理学教学中有显著作用。

3.1 趣味教学的必要性
当前学生生源质量偏低，部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习
动力。

为使学生学好医学基础知识，为医学临床课、临床实践、医疗卫生服务打
下一个良好的基础，在生理学教学中，应尽量使基础理论与临床实践相结合，注
重教学大纲和教材内容，以趣味教学引导学生学习，启发学生思考，以提高教学
质量。

3.2 激发学习兴趣的途径
首先，从第一堂课入手，突出生理学用途，吸引住学生眼球，让其喜欢老师，喜欢这门课程。

根据学生层次和特点上好绪论，理论联系实际，介绍与其他学科
的联系，让学生了解学习生理学的必要性。

其次，鼓励学生发现生活中的相关问题，如：人工呼吸的原理？护士“两快
一慢”为何注射疼痛能减轻？慢慢培养兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果。

再次，合理使用多媒体教学工具，让枯燥的文字简单化，平面的图像动态化，使生理过程的展示极为生动、具体、形象，让学生对于抽象事物的理解加强，如：神经-肌肉接头兴奋的传递、动作电位和静息电位的产生机制、心脏的泵血等过程
采用动画来演示，让学生在轻松有趣的氛围中学习。

最后，教学形式需要多样化。

在教学过程中可以采用歌诀、顺口溜等形式帮
助记忆相关内容；采用漫画、动画演示等形式帮助理解；采用趣味问答、动手实
验等方式培养理论联系实际的能力。

3.3 趣味教学的注意事项
第一，教师要努力掌握现代化教学手段。

PPT的制作，Flash动画的运用等技
术手段为趣味教学提供了强有力的支持。

教师只有充分掌握这些技术手段，才能
在生理学趣味教学中游刃有余。

第二，对教学内容应精心选择。

运用趣味教学法中一定要紧扣教材，突出重点，阐明道理，否则片面地追求趣味，为趣味而趣味就会落入俗套，从而失去了
激发学生兴趣的真正目的。

第三，提高教师的语言表达能力。

教师必须把教学内容通过富有感染力的语
言传递给学生，引起学生的共鸣，从而达到教学的良性互动，这样才能获得让人
满意的教学效果。

参考文献
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