苏教版二下《两位数加两位数的口算》教学设计

两位数加两位数的口算
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算，能根据各位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及和同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。

教学难点：探索并建构两位数加两位数的多种口算方法。

教学过程：
一、口算导入，复习旧知
师：小朋友们，我们已经学过了两位数加几十和两位数加几的口算，今天我们来比一比、算一算。

（PPT出示口算）
前四个学生开火车回答，最后一个全班一起说。

师：小朋友们算得真不错！两位数加几的时候有进位加和不进位加，我们再来练几道进位加的，你能算得更快更准确吗？
（PPT出示）学生开火车口算。

二、创设情境，探究新知
1、出示例题情境图
师：课间活动时，很多学生都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，从图中你知道了什么？能提出什么加法问题？根据学生提出的问题出示：
（1）小红跳了多少下？
（2）小军跳了多少下？
师：谁能列出算式来解决这两个问题？
根据学生的回答板书：45+23=
45+28=
2、揭示课题
师：这两道算式，我们过去都是用竖式来计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决，今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板题）。

3、探究新知
（1）学习不进位加
师：先看45+23=，你能口算出得数吗？请先自己想一想、算一算，再和同桌说说你是怎样算的。

学生先独立思考，然后同桌交流。

师：谁愿意来说说自己的想法？
根据学生的回答板书：①5+3=8,40+20=60,60+8=68
②40+20=60，5+3=8,60+8=68
③45+20=65,65+3=68
④45+3=48,48+20=68
（有可能学生想不出四种，有几种就几种）
师：小朋友们真棒，想出了这么多种方法。

预设一：学生能说出四种方法。

引导学生根据算法的特点进行分类：算法一和算法四为一类，都是按低位到高位的顺序进行口算的；算法二和算法三为一类，都是按从高位到低位进行口算的。

师：笔算加法一般从个位算起，而口算加法一般从高位算起，这样可以比较快地算出得数，我们再来看算法二和算法三，这两种算法又有什么不同和相同呢？
（不同：算法二是先算几十加几十，再算几加几，最后把这两个得数相加；二算法三是先把第一个加数和第二个加数十位上的数相加，再加上第二个数个位上的数。

相同：都是先算十位上的数相加，也就是从高位算起。

）
师：我们用计数器来拨一拨。

（PPT出示）
先拨上45，要加23怎样拨？（课件演示先在十位上拨2颗）也就是先加上？（课件演示20）得多少？（课件演示65）
再怎样拨？（课件演示个位上拨3颗）
也就是再加上几？（课件演示3）得多少？（课件演示68）
现在你能说说45+23怎样算了吗？（指名几个学生说一说）
预设二：学生能说出前三种
引导学生根据算法的特点进行分类：算法一为一类，是按低位到
高位的顺序进行口算的；算法二和算法三为一类，都是按从高位到低位进行口算的。

师：笔算加法一般从个位算起，而口算加法一般从高位算起，这样可以比较快地算出得数，我们再来看算法二和算法三，这两种算法又有什么不同和相同呢？
（不同：算法二是先算几十加几十，再算几加几，最后把这两个得数相加；二算法三是先把第一个加数和第二个加数十位上的数相加，再加上第二个数个位上的数。

相同：都是先算十位上的数相加，也就是从高位算起。

）
师：我们用计数器来拨一拨。

（PPT出示）
先拨上45，要加23怎样拨？（先在十位上拨2颗）
也就是先加上？（20）得多少？（65）
再怎样拨？（个位上拨3颗）
也就是再加上几？（3）得多少？（68）
现在你能说说45+23怎样算了吗？（指名几个学生说一说）
预设三：学生能说出前两种
师：第一种是先算几十加几十，再算几加几，再把这两个得数合起来。

第二种是先算几加几，再算几十加几十，再把这两个得数合起来。

指出：笔算加法一般从个位算起，而口算加法一般从高位算起，这样可以比较快地算出得数。

师：我们再用计数器来拨一拨。

（PPT出示）
先拨上45，要加23怎样拨？（先在十位上拨2颗）
也就是先加上？（20）得多少？（65）
再怎样拨？（个位上拨3颗）
也就是再加上几？（3）得多少？（68）
现在你能说说45+23怎样算了吗？
指名学生说，再全班说。

完善板书=68（下）
师：今天开始我们要写答了，示范写“答：小红跳了68下。

”
全班齐读。

师：你能像这样在书本上算一算，然后填上得数、单位和答吗？
学生在书本上完成。

（2）学习进位加
师：那怎样计算45+28呢？能自己算一算吗？
学生自己先算一算，然后交流算法。

师：我们也用计数器来拨一拨。

（PPT出示）
先拨上45，要加23怎样拨？（先在十位上拨2颗）
也就是先加上？（20）得多少？（65）
再怎样拨？（个位上拨8颗）
也就是再加上几？（8）个位相加怎么了？（满十了）要怎么样？（向十位进一）也就是拨去个位上的十颗珠同时十位上拨上一颗，得多少？（73）
师：你能说一说45+28的计算过程吗？
学生自由说。

再指名几个学生说一说。

教师完善板书，学生填写书本上的得数和单位以及答句。

（3）比较
师：刚才我们口算了45+23和45+28.它们口算的方法请有什么相同的地方？
先同桌讨论，再全班交流。

（相同：都是先算45+20.）
追问：然后呢？（再加3或者8）也就是再算加几。

师：在计算中有什么要注意的吗？
（65+3不进位，65+8要进位，得数的十位要比原来多1个十。

）
小结：口算45加二十几的时候，都可以用先算45+20=65，再算65+几，你能用这样的方法算一算下面这几题吗？
三、组织练习，巩固新知
1、想想做做1
PPT出示三道加法算式。

每一题都先指名两个学生学生说一说计算过程，再全班齐说。

小结：在计算两位数加两位数的时候，可以用第一个两位数先加几十再加几来口算出得数。

2、想想做做2
师：你能像刚才一样说一说先加几十再加几吗？
指名学生说一说。

（相机出示PPT的部分计算过程）
师：（指着第一组的两道算式）都是二十多加三十多，得数都是五十多吗？（指着第二组的两道算式）都是二十多加六十多，得数会都是
八十多吗？（指着第三组的两道算式）都是二十多加四十多，得数会都是六十多吗？请你算一算他们的得数是怎样的？
学生口算出得数。

指名学生说说计算过程。

（学生说计算过程的时候，师相机问）师：怎么这个是六十多？怎么这个是九十多？怎么这个是七十？
小结：口算两位数加两位数时，如果是进位加，得数的十位总比原来多1个十。

3、想想做做3
师：先判断是不是进位加，再说说得数是几十多。

指名学生判断并说说几十多。

（前两题让学生说说是怎样判断进位的，言之有理即可。

）
师：那得数具体是几十几呢？请你算一算。

指名学生交流得数。

小结：口算时，我们可以像这样先估计几十多，这样可以提高口算的速度和正确率。

4、想想做做4
出示题目，让学生逐题说说题意，再口头列式并口算出得数，然后回答问题。

四、课堂小结，比赛提升
1、师：口算两位数加两位数的时候，可以怎么算？
（先加几十再加几）
师：是的，你能用这样的方法来算算下面这些题目吗？看看谁是我们班的计算小能手？用（）分钟时间完成。

时间到，全班集体校对。

师：没有完成的口算我们可以利用下课时间接着完成。

板书设计：
两位数加两位数的口算
先加几十加几
45 + 23 = 68 （下）45 + 28 = 73（下）
+20 +3 +20 +8
45 65 68 45 65 73
答：小红跳了68下。

答：小军跳了73下。

33+24= 38+42= 45+26= 27+56= 57+21= 25+34= 63+15= 46+33= 26+43= 38+35= 57+26= 57+27= 72+25= 45+23= 37+45= 45+28= 53+28= 62+23= 41+32= 41+35= 39+42= 37+55= 26+56= 28+46= 35+27= 46+34= 55+23= 22+65= 28+56= 76+21= 63+23= 39+57= 36+39= 21+58= 44+33= 34+65= 29+43= 65+31= 56+21= 22+39=。