提高教学质量的措施

提高教学质量的措施
第一篇：提高教学质量的措施
夯实过程确保教学质量稳步提高
一、教学检查通报：
1、教案情况：以检查记录为准通报到人
2、作业情况：以检查记录为准通报到人
3、整改要求：通报中存在的问题实行回查制，仍不改正的按教学事故对待，并在职工大会作表态发言；
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。

全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的
疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，加强过程管理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。

采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（二、教师备课
1、备课要求备课是提高教学质量的关键。

要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。

(1)备目标。

通过研读课程标准，结合本节课的教学内容和学生当前的学习水平，确定本节课的教学目标和学生的学习目标，目标要具体、合理。

(2)备教材。

深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构。

明确教材的重点、难点，通过有效途径，使重点得到强化，使难点能够突破。

文科教学要注意联系社会、生活实际，理科教学要注意恰当的补充和拓展。

(3)备学生。

要从学生的实际出发，以学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异，精心设计教学过程。

(4)备方法。

根据教材和学生的特点，精心选择教学方法和教学模式，教法要符合学生的认知规律，要和学生的学法结合起来，要体现学生的主体性。

(5)备过程。

精心设计教学程序，注意课堂操作的方式和步骤，对情景、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计要周密思考，对例题、基
本训练题（反馈练习）要详细列出；要多采用多媒体和实验教学等手段；要思考突出重点、突破难点的途径和方法，所设计的所有教学活动要注意层次、坡度、密度和难度，具有启发性和思维价值。

青年教师应备详细教案，重在规范；有经验老年教师要有比较完整的教案，重在创新。

(6)备作业。

每堂课都要有明确的作业。

作业要精心设计，紧扣当堂教学内容；作业布置要难易适当，多少适当。

2、编写教案任教每门学科的教师均要编写教案。

复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写教案。

教案的内容一般应具备课题、教学目标（教学要求）、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计、板书设计及练习设计等项目。

课后要补写教学后记，内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。

）
三、关于小组合作学习问题。

1、合作学习的必要性
当前, 新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式。

它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,也是体现新课程理念,推进教育教学改革的课堂教学模式之一。

从本质上讲,我们目前的中小学教育教学带有浓厚的竞争色彩。

学生都视学校是一个竞争的场所,每个人都想胜过他人。

这种教育是一种竞争教育,它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。

在这样一种学习氛围中,学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。

他们大都缺乏合作意识,更少有利他行为,缺乏与他人相处和交往的基本技能。

这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。

尤其是独生子女占相当比例的今天,这种状况就更加令人担忧。

合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。

所以,今天的教育教学改革中,我们有必要提出合作学习。

2、如何选择合作学习的题目
我认为合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式,它
应该用于解决知识的难点,对有疑难的问题、本课的重难点,教师在适当引导后,让学生合作探索,运用集体的智慧去攻克难关。

而且小组合作学习的内容要有针对性,要结合教学内容实际,有一定的难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定开放性。

因此,精选合作内容是开展小组学习的实施前提。

合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高,培养合作精神为目标的。

因此,哪些内容可分解,即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。

内容有探究价值有一定探究价值的内容应该是有一定难度,答案多样,学生感兴趣、爱参与的内容。

3、如何开展合作学习
课堂教学中,常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小,不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。

久而久之,也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。

开展合作学习,就是要合理安排小组合作学习,它除能有效避免这一现象发生以外,还能使学生真正参与到课堂教学的每个环节和整个过程之中。

所以引导学生小组合作参与学习,须做好以下几点:
1.科学分组:基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组4—7人不等,课桌按马蹄型、T型等方式排列,学生根据特长,在不同的学科教学中担任不同的角色,如组长、协调员、读题员、记录员等,角色可以互换。

成员组合可灵活多样,有时每个小组组内异质,组间同质;有时每个小组组内同质,组间异质。

2.群体协作:小组合作学习中,学生的互相协作、探究学习,本身就是一种参与,一种“亲历”。

在合作学习的情境中,学生之间是积极互赖的,为了完成某个学习任务或达到某个目标,就必须具有协作意识。

教师应引导学生形成“一个好汉三个帮”和“人人为我,我为人人”的观念,并使之在协作学习中逐步学会合作技能,如:会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;会质疑,听不懂时,请求别人作进一步的解释;会组织,主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。

3.照顾后进生:小组合作学习方式保证了同一时间有多数学生乃至全部学生参与发言,打破了过去一人发言全班听、优生发言后进生听的
局面。

由于教学时空的相对拓展,学生表现的机会多了,所有的学生都积极思考、主动参与。

后进生更容易成为教师和学生关注的对象,他们有了更多的参与机会。

思维堵塞时,伙伴或老师帮助疏通;遇到困难时,可以及时得到援助;有了学习成果,可以得到表现的机会,使他们有了学习的劲头与热情。

合作学习不能流于形式,在课堂上要把一定的时间留给学生。

在教学过程中,对于教师或学生提出疑难或有争议问题,如果教师急于让尖子生来回答,就会剥夺了大部分学生的思考权力,使他们没有机会参与到教学活动中来,学生的学习积极性受到挫折,久而久之就养成了坐而听之的习惯。

因此在教学中,我们应该留给学生足够的交流、思考的时间,使学生人人都能有机会进行磋商,都有权力发表自己的意见,而作为教师应该大胆让学生去讨论,去辩解。

在这样的氛围下,激发了学生的学习欲望,学生学会了思考问题、解决问题,使他们在宽松的合作学习环境下会学,乐学。

4、教师在合作学习中的作用教师在合作学习过程中应承担什么样的任务,充当什么样的角色是十分重要的,关系到合作学习的成功与否。

在学生的小组合作学习中,教师决不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者。

教师应该对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量;将合作的观念渗透到课堂教学的全过程,帮助学生掌握相互合作、交流的方法,通过师生合作来带动生生合作。

小组合作学习中,教师不能让学生拿着问题任意讨论交流,否则可能导致放任自流,毫无收获的尴尬结局。

教师要充分发挥主导作用,当学生在合作中遇到疑惑问题时,教师要俯下身来,以学生合作者的角色参与到学生的讨论中,适时的对学生的合作交流给予指导,适量提出引起学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解,自己的观点,自己解决问题的策略。

同时,教师还可以及时收集反馈信息,以利于调控合作进程,辅导学生正常开展交流。

5、如何评价合作学习的效果
当完成一次小组合作学习后,首先要反馈小组合作的结果,因此要组织全班性的交流,以扩大小组合作的效益。

具体组织交流时,一般可以让
学生分小组汇报,也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流。

当然,在对小组合作学习的情况进行评价时,“小组合作表现”是评价的主要指标。

它包括:小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。

合作学习的最终目的并非要达成共识,而是扩大视野,促进发展。

既然学生对外部世界的理解可以是各异的,合作学习成果的也应是开放的,我们不能强求学生在经过合作讨论和交流后一定要形成一致的看法或解题策略,结果虽重要但过程本身更重要,我们更注重应是合作过程而不是结果,允许多种结果的存在,因此评价也应是开放的,评价个体在集体中的地位与作用的同时更注重由一个一个的个体缔结而成的群体在学习中所取得的成绩。

合作学习,不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生适应社会能力,养成团结奋进,共同进步的团队合作精神。

因此,小组合作学习必须从小培养,要讲究方式和方法,发挥民主,保护学生的积极性,做到互相交流,互相学习,共同提高。

小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段,他能促进学生学会学习,学会交流的重要形式。

作为实验教师,我们应不断探索,努力研究,使小组合作学习形式更完善,更合理,更有效。

四、精选课堂教练习题、作业题。

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。

当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评
和纠正。

对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

五、强势推行三段六步课堂教学模式。

1、完整了解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构。

“三段六步”模式的基本结构即是指，三段：课前、课中、课后。

六步：展示目标、自学检测、精讲点拨、当堂检测、自我展示、小结作业。

第一是“先学”，即教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生经过独立自学发现疑难和问题，这里，教师要注意对学生讲明要求，指导学法，并基本掌握不同层次学生特别是后进学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；第二是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促进学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难和问题，这里，教师要注意避免不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机；第三是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力，基本实现课始揭示的学习目标，这里，教师要注意保证时间，促进学生当堂独立按时地完成作业，同时要基本了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。

2、充分认识“三段六步”模式的基本特征。

“三段六步”模式的基本特征有以下六个方面。

首先是面向所有学生，尤其要关注后进学生，充分发挥全体学生的主体作用和教师的主导作用。

其次是目标明确，时间管理严格，教师通过依纲扣本、精讲善诱来促进学生的智力活动紧张有序、活泼高效，促进学生主动学习、学会学习，真正减轻学生课业负担。

其三是紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学、解惑与训练策略来促进学生的自学、质疑与作业，促进良好学习习惯与学习品质的培养。

其四是也高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机整体。

其五是整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和解决问题的有机过程，教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。

其六是来自普通的农村学校的实践，朴实易行，3、认真把握“三段六步”模式的操作要领。

(一)、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

1合理分组、排座。

2指导学生主动进行预习，并作适当扩展。

3、课堂45分钟强行实施“先学后教，当堂训练”模式，学校领导及教导处将采取看课及试卷调查的形式检查以下情况：A、是否出示明确的学习目标。

B、是否有让学生先学的过程。

C、是否有恰当的指导先学的方法。

D、执教时间是否以点拔答疑为主。

E、是否体现学生的主体地位。

F、有无当堂训练设计，学生能否当堂完成、落实。

G、是否坚决将每天的两个半小时整理时间还给学生。

H、是否积极参与听课评活动。

（3）课后环节，抓好三清。

学校每学期将统一组织两次月月清活动，即期中、期末考试年级教研组及备课组要落实好每学期的第一、第三次月月清。

第二篇：提高教学质量措施
2012—2013太阳学校提高教学质量措施
一、指导思想
为了认真贯彻上级教育行政部门指示精神，以“教学质量年”活动为契机，优化教学管理，深化新课程改革，突出教学主体地位，全面提高教育教学质量，结合我校教学工作实际，特制定此措施。

二、主要工作及措施
1、打算推出：教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。

即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。

即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。

即：作业要有针对性，有代表性，有目的
性，不留堆作业。

（4）、教学要“活”。

即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。

即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。

即：实行小考、单元考试、月考、期中考试、期末考试并重管理的方法，及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。

即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。

（8）、批改辅导要“细”。

即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详该，主任要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）、检查评价要“公”。

即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

（10）、负担要“轻”。

即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

2、学校领导坚持侧重包教研组制度。

采取抓两头带中间的原则，抓好一年级和七年级良好班风的形成和六年级、九年级纪律的管理。

学校领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，并进行及时反馈，总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。

另外，在教学领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。

牢固树立向课堂40或45分钟要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。

此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。

具体督促检查办法：
（1）、开展抽查课（推门课）活动
课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。

（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。

（3）、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。

（4）、定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

（二）、以新课改为契机加强培训提高教师业务素质
在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程工作。

即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；写一本教学反思、教学随笔；优教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。

进而全面提高教师业务素质，教导处将围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

（三）、开展教学研究，促进教师教学水平的提高
为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，从现在起，继续以年组、教研组为单位，开展年组、教研组活动及专题研讨活动。

年组、教研组点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：
（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。

分管领导参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。

同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由教研组长形成完整教案，同年组教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。

教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导。

a、要充分体现创设愉快教学情境；
b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；
c、师生活动设计要科学，有序合理；d习题配置合理有层
面，突出创新思维能力的训练；e、内容分布科学合理适量。

（3）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。

组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（4）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。

精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。

突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。

最佳课汇报每位任课教师一学期一节。

学期初上报方案后，教导处统计编排制表。

教师随机听课，集中评课，互通有无。

（四）、加强特色教学管理，形成教学特色化品牌
语文突出抓好学生阅读写作能力提高，数学重点抓学生思维能力的训练，英语学科在强化学生口语表达的持续训练的同时，重点抓学生阅读写作能力提高，从以下几方面入手一步步强化落实。

数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过数学竞赛形式进行验收；语文学科要在早读、课堂和阅读课中突出学生阅读能力训练，把古诗词和课外读物做为推荐内容，强化学生课外时间的“读、写”训练，也将通过作文竞赛形式对训练情况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，课上时间对学生进行口语训练，完成一日一题，辅导课上对学生进行阅读和写作训练，教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。

以上关于“提高教育教学质量措施”主要突出做法，同时突出了课改这条主线，随着课改工作的不断深入与发展，在工作中还会遇到许多新形势，新问题，针对新的情况，我们将及时对本措施进行修改与完善。

2008太阳学校提高教育教学质量实施方案
为了认真贯彻落实2008龙井市教育工作会议精神，进一步强化教学管理，深化新课程改革，突出教学主体地位，全面推进素质教育，根据我校实际，就如何强化教学管理，提高教育教学质量，制定本方案。