独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探

独立学院“应用＋技能＋素质”型人才培养模式初探
摘要］独立学院的人才培养模式应该定位于“应用+技能+素质”型。

这种培养模式是以能力为中心，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。

设计“应用+技能+素质”型人才培养模式应从课程体系，课程内容与教学形式、教学手段，教材建设，教学条件，师资队伍等五个主要方面入手。

［关键词］独立学院“应用+技能+素质” 人才培养模式
一、独立学院生源质量分析
最近几年，全国高等教育招生人数连年大幅增长，2005年实际招生人数为500万人，在学总人数 2 300万人，毛入学率21%，我国的高等教育已经实质
上进入了大众化阶段。

独立学院的招生录取线介于普通本科和高等专科之间。

由于高等教育招生不断“扩容”和独立学院招生层次的天然定位的双重因素作用，决定了独立学院生源的总体质量水平不高，特别是独立学院招收的学生作为本科较低层次的生源在系统理论学习水平等方面体现得比较明显。

这一特定层次的受教育群体尽管有不足之处，但优点也很突出。

他们中的大多数人头脑灵活，动手能力强，兴趣广泛，善于交际，不好高骛远，能脚踏实地地从较低层次岗位的工作做起。

掌握了他们的这一特质，我们就可以因材施教，有针对性地设计出合适的人才培养方案。

二、独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式
笔者认为，根据独立学院的办学层次、生源特点和社会对人才的需求，其人才培养模式定位在“应用+技能+素质”型上比较合适。

“应用+技能+素质”型人才培养模式，就是以培养学生实际应用能力、岗位技能和全面素质为主要特色。

这种培养模式是以能力为中心，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着眼点，来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业教学计划，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。

这里所指的“能力”，是指具有一定理论知识和一定实践技能，可以胜任岗位工作的综合条件。

这种能力不但可以表现一个人的工作水平，也可以表现一个人的基本职业素质。

笔者认为，教师不仅要在各个教学环节中注重传授知识，注重理论联系实际，而且还要注重学生的综合素质教育，注重学生多方面的能力培养。

设计“应用+技能+素质”型人才培养模式应从课程体系，课程内容与教学形式、教学手段，教材建设，教学条件，师资队伍等五个主要方面入手。

1.课程体系
课程体系分设4个模块：普通共同课，学科基础课，专业课（专业必修课、专业限选课、专业任选课），通识教育课。

专业必修课中确定4门左右专业核心课程。

科目课程的设置应具备以下特点：（1）不过分追求学科的系统性和完整性，强调实用性（够用即可），紧贴培养学生知识、能力、素质的目标。

比如在经济管理院校普通本科教学计划学科基础课模块中，高等数学课内容过多，学时量大，在实际工作中应用很少，建议只设《经济应用数学》即可。

（2）突出实践性，提高实践教学比例，尽可能创造实践教学条件。

（3）以素质教育为核心，培养学生的全面素质，让学生既学会做人，又学会做事，而通识教育课模块正是体现了这一点。

在通识课中，开设人文与社科类、科学与艺术类和隐形课程（环境熏陶、生活体验等），培养学生良好的思想素质、心理素质、职业素质和创新精神，提高学生广泛的适应能力和潜在的未来发展能力。

2.课程内容与教学形式、教学手段
课程内容与教学形式、教学手段应与人才培养目标一致。

传统教学往往比较注重理论教学而忽视实践教学，所以应根据应用型人才培养模式的要求，丰富实践教学内容，采用多种形式的教学方法和教学手段。

比如讨论式教学，案例教学，一体化教学（课堂搬进实训室，一边讲一边做）。

还应开设职业资格证书培训课，要求学生毕业时持有“双证”或“三证”，以提高毕业生的就业竞争能力和岗位适应能力。

应努力实现教学活动信息化、网络化，不断提高教学质量。

尽可能多应用多媒体教学手段，发挥其单位教学时间信息量大、形象化教学的特长。

同时要发挥校园网的作用，教师、学生都应建立个人或公共电子邮箱甚至专业网站，通过网络系统实现网上辅导答疑、上交和批改作业、专题讨论、教学研讨、论文发表、经验交流等教学科研活动。

3.教材建设
根据开设课程科学地选用和编写教材。

教材内容要体现“三个突出、一个结合”的原则，即突出应用性、技能性、实践性，与全面素质教育相结合。

具体做法是：理论课教材可以按上述原则打破传统理论体系进行整合，实践课教材多样化，如实验实训大纲、实验实训指导书、配套习题册、案例教材、实践模拟教学软件等。

4.教学条件
建立校内实验室（理科专业）、实训室（经济管理类专业）。

校内外实验、实训基地是实践教学环节的必要条件，应让学生在实验、实训中认知、验证课堂上学习的理论知识。

5.师资队伍
培养“特色”教师队伍。

由于独立学院起步较晚，建院历史较短，所以师资力量比较薄弱。

从独立学院自己的专职专任师资队伍结构上看，职称为助教的青年教师和高级职称的老年教师（退休后聘任）占大多数，而年富力强的中、高级职称的中年教师比重较低，形成两头大中间小的不合理结构，与普通本科院校相比，其科研、教改等学科建设上的能力比较薄弱，而且这种能力也不可能在短时间内培养出来。

所以，应根据自己的实际情况培养“特色”教师队伍，尽管在学术上不能与普通本科院校相比，但是，可以按照“应用型”的要求打造在实践经验、应用能力、岗位技能方面具有优势的教师队伍。

为此笔者认为，首先要抓“双师型”师资队伍建设（以财经类院校为例，教师具有讲师、副教授、教授的同时，也应取得会计师、经济师、统计师、电子商务师、翻译等以及相应高级职称），鼓励教师走向企业、走向社会，以社会调研、轮岗培训、考取专业职称证书和职业资格证书等多种方式取得“双师”资格。

同时学院也应通过各种形式向教师灌输先进的教育理念，使教师在教学各个环节中自觉地落实应用型人才培养方案。

参考文献：
［1］黄伟达，杨全才.论独立学院学生培养质量保障体系的构建［J］.现代教育科学·高教研究，2005，(6).
［2］孙爱东.以科学发展观为指导全力打造创新型独立学院［J］.现代教育科学·高教研究，2006，(3).。