优化小学数学课堂时间管理的措施探讨

优化小学数学课堂时间管理的措施探讨
摘要：有效的课堂时间管理不仅能够帮助学生在有限的课堂时间里获得更多的知识，还能更好地实现教学效果，达成教学目标。

在小学课堂教学过程中，教师怎样优化使用课堂教学时间，如何实现课堂时间效用最大化，怎样让学生能在课堂中积极参与并掌握学习内容等问题，成为当下家长和社会关注的焦点问题。

关键词：小学数学；时间管理；措施探讨
1确定教学目标，实现教学流程的优化
在小学数学的教学过程中，教师要能以一种清晰明确的方式来呈现教学目标，优化教学过程，把握最佳时间，让学生们明白课堂任务，积极参与并完成。

比如，在学习九九乘法表时，假设一节课的时间是45分钟，根据有关课堂教学的相关研究，学生在课堂中具有五个阶段，可以根据每个阶段的特点来对课堂内容进行讲解。

首先是5分钟导入时间，此时学生的积极性最高，对课堂期待值也最高，因此，可以以有趣的方式来介绍课堂目标；然后，在课堂的5～15分钟是学生的兴奋期，学生依然保持着比较饱满的状态，此时可以对九九乘法表进行解释，介绍其中的规律或者以问题“大家有没有发现其中的规律呢”来提出问题，让学生进行观察与思考；后面的5分钟是调适期，可以采用娱乐或者介绍与乘法口诀有关的故事让学生放松心情，继续期待课程的发展；而后的15分钟是学生的回归时期，可以重复对乘法口诀的领读；最后的5分钟可以提出一些延展性的问题让学生在思考中不知不觉就结束课堂，学生对于问题的印象也会更加深刻。

这样不仅对课堂时间进行了有效优化，也让学生积极参与了课堂，珍惜课堂时间，享受教学时间。

2重视学生在课堂上的学习状况，掌握每个学生的个性特征
学生自我管理能力差，在课堂上存在小动作或者注意力不集中的情况，这样不仅不利于课堂学习，也不利于维持课堂秩序，更不利于课堂教学任务的完成和课堂时间安排。

此时教师要起到管理约束作用，这要求教师时刻关注课堂上学生的学习状态，了解每一位学生的特点，在出现这种行为时及时采取措施。

但教师要注意方式，教育的目的是更好地约束个人，了解自己，了解世界，教师可以不用额外的时间进行管理，而是通过鼓励的方式进行，鼓励他们向表现良好、学习态度端正的同学学习。

大多数一、二年级学生重视教师的权威，因此而表现自己，希望得到肯定；三四年级的学生已经了解了学习生活日常与行为规范，一般能意识到自己的错误，教师只需稍微提醒；对于五六年级的学生，教师需要认识到学生的民主
意识和自尊意识已经逐步萌发了，在言语中要具有启发性和引导性，避免学生因此分心或丧失对学习的热情。

这种根据不同年级和不同个性特点的方式进行不仅能使学生向好发展，促进他们积极参与课堂，更能维持好课堂秩序，进行时间管理。

3组织数学教学活动，凸显学生的主体性
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。

在课堂教学中教师要始终铭记学生是学习的主体，一切学习计划与教学目标都要围绕学生进行，而教师处于引导者地位，是为了辅助学生更好地学习数学，培养数学学习思维。

例如，教师在教学《三位数乘一位数》时，可以这样设立教学目标：首先让学生进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能够比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法，使学生能在掌握计算方法的同时，结合实际情况灵活地选择计算方法，培养学生解题的灵活性思维。

教学过程可以根据学生特点来进行，比如学生具有学得快忘得也快的特点，因此教师可以先从简单的口算引入，先让学生简单地计算，然后进行估算练习，最后再引入笔算三位数乘一位数的例子，可以在黑板上进行板书讲解。

为了加深学生的印象，可以结合实际问题，请学生来回答是怎样进行笔算或估算的。

这种方式可以启发学生的数学思维，培养学生积极主动思考问题的习惯，使他们养成良好的学习习惯，更好地掌握数学学习方法。

4对课堂时间掌控进行反思和总结，可以发现在教学中存在大的问题
人们总是在不断地反思中查漏补缺，在不断反复总结经验中成长进步，在小学数学课堂时间管理过程中对教师的要求也是如此。

教师只有通过对课堂时间把控的不断反思与总结，才能找到教学中存在的需要改进的问题。

或许是课堂内容设计过于复杂，学生难以理解因此难以推动课程进行；或许是课堂节奏过快，学生跟不上因此学习效果不理想；或许是授课方式太平淡，学生缺乏兴趣等。

事实上，许多教师在课堂结束后，对课堂时间管理的反思是远远不够的，小学数学课堂常常存在着讲不完内容或者不能如期完成教学目标的情况。

要完成有效的课堂时间管理，不仅要求教学时间与教学目标吻合，还要求教师与学生在时间上保持一致，这就是完成预设与生成的结合。

教师可以观察总结每次课堂不同时间段学生的行为，来调整自己的教学节奏，确定学习目标，保证学习任务高质量完成，同时检验自己的时间管理能力，反思不足之处，不断进行整改与加强，优化课堂管理。

小学阶段的学生具有对学习的最高热情，对新事物的无限好奇，这个阶段也是培养时间管理观念与数学思维的关键时期。

在这个阶段，教师要不断更新优化课堂管理措施，强化学生的学习能力与自我约束能力，提高学生与自身的时间管理水平，这不只是对教学时间的管理，同时也是对学生进行管理与培养。

小学数学课堂中上课方式的选择，教学时间的掌握，学生的情绪状态等等许多因素都要在教师的掌控范围内，因此，教师要能够结合教学时间的
分配与学生的学习发展需求来决定课堂教学的模式与方法，来最大程度地优化课堂教学，有效提高学生的数学学习效率，让学生在学习数学的路途上能走得更顺畅。

5结束语
综上所述，在小学数学的教学活动中，教师对课堂时间的把握是影响教学效率的关键之一，同时也是顺利开展课堂教学的前提条件。

优化课堂时间管理实际上就是在一定的课堂时间内，使教师能获得最大教学成效，使学生对课堂内容能做到最大程度的掌握。

若要实现减少课堂时间的损耗，最大程度提高学生对学习时间的利用率，使每个学生能在课堂时间内获得更多知识的理解，就需要优化课堂时间管理。

参考文献
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