舞台式教学法在小学英语教学中的应用

舞台式教学法在小学英语教学中的应用
摘要：随着社会经济的飞速发展，人才的培育越来越受到社会重视，学校的教
育质量也受到越来越多的社会监督，因此，作为基础教育时期的小学阶段，对于
打好教育基石目标有了更为细致的时代要求，尤其是语言学科的知识教学，以英
语为例，愈发重视实践运用能力的培养，讲究知识的灵活传授与转化，积极吸纳
舞台式教学法助力教学效率的提升。

关键词：小学；小学生；小学英语；舞台式教学法；语言发展
前言：
舞台式教学法，顾名思义就是相对于传统教学模式的“教师说为主，学生听为辅”的教学形式的全面创新，更为注重学生的教育核心地位，重视学生的实践能力培养，以丰富多彩的课堂教学形式设计调动学生的学习兴趣，使学生易于参与到
课堂理论知识的灵活学习，增强学生的学习自信，最终学以致用，提升教学质量。

1.舞台式教学在词汇教学中的运用
小学阶段英语学科的舞台式教学法实际上就是结合小学生的阶段特征，围绕
此时期的学生的好奇心，设计夸张表演形态的教学情境，使学生可以更好的在课
堂教学过程中集中注意力，被最大程度的调动关注度，从而在趣味化的教学模式
中进行英语知识的灵活传授与学习，英语教师就是舞台的把控者，班级学生是舞
台的核心主角，科学、合理的落实学生的教育主体地位。

因此，在小学阶段的英
语学科教学中，英语教师需要首先对于班级学生的基本信息进行收集掌握，在了
解班级学生特点的基础上设计学科教学目标，课堂教学目标，从英语学科最基本
词汇教学入手，在词汇教学中融入舞台式教学法加深小学生的单词记忆点，深化
单词理解力，把好语言发展的基础关，使小学生可以由词汇学习顺利过渡到与语
法学习、阅读学习、写作练习等。

比如：在小学英语学科基本的服饰单词的学习
课程中，英语教师可以设计购物场景，提问小学生日常生活中买衣服时的取向偏好，再结合学生的争相发言引导学生各类服饰的英语词汇表达，之后由教师扮演
售货员，xx学生扮演购买者，在教师提前准备好的衣服卡片中选择自己要购买的
服装单品，引入对应单词的读法、写法的教授，5-6位同学购买完毕后，分别结
合图片回忆服饰单词，如：coat、dress、shoe等，深化图片与单词的结合记忆，
最后鼓励学生对于自己所偏好的服饰进行优先的单词记忆，并为单词书面排序，
引入单词的练写，回家后也可以与父母一起进行购物舞台表演，提升小学生的自
豪感，在激励、表扬中提升学习兴趣。

2.舞台式教学在阅读教学中的运用
任何一门学科的知识学习都建立在语言学科学习的基础上，只有语言学科学
习到位，学生的解读能力、创作能力等才能得以更好的挖掘、培养，知识的理解、学习信手拈来，学生的学习潜能最优质激发，并为学生提供无限的学习志趣循环，而语言学科的学习基础是阅读的积累，小学阶段的英语学科亦是如此，通过大量
的阅读学习不仅可以提升学生的学习效率，挖掘学生的学科学习素养，培养学生
的核心品质，还可以在学科的理论知识学习基础上拓展学习空间、学习眼界，提
升学生的语言表达能力，写作能力等，走出学科教材局限，个性化发展得以延伸、持续，因此，在小学阶段的英语学科教学过程中，不仅需要引导小学生完成学科
课堂教学过程中的学习任务，还可以适度的结合学生个体的个性特征深化课文内涵，培养课外阅读拓展的意识。

比如：在“What is she doing？”课题的学习中，英
语教师可以结合多媒体教学设备准备好班级学生较为喜欢的动画片《小猪佩奇》
短视频，先为学生播放片段，提问学生视频中的佩奇在做什么，再结合学生的发
言引出与“电话”单词相关的知识点，然后挑选学生结合教材图片猜想文章故事主
人公在做什么，结合教材阅读讲解需学知识点，最后挑选4名学生分别表演文章
故事场景以及视频佩奇场景，锻炼学生的口语表达能力，且借助学生更感兴趣的
动画视频还可以在无形中使学生下次观看动画时留心细节观察，培养学生隐性的
阅读习惯。

3.舞台式教学在语法教学中的运用
语法教学既是小学阶段英语学科的最重要教学部分，也是英语教师最为头疼
的教学难点，在传统的英语学科教学模式中，英语教师多以语法总结为主，说教
型的让学生在已总结的语法规律基础上进行套用和背诵，学生自身的实践运用能
力并不能够达到很好的挖掘，并且死记硬背的应试教育模式最容易使学生丧失学
习兴趣，排斥教师教学，因此，在小学打基础的关键阶段，英语学科的语法教学
必须进行教学方式的创新改革，积极吸纳新颖的舞台式教学法进行知识讲授，英
语教师不再以主观的教学经验为唯一基准，使学生在趣味化的课堂教学过程中自
主摸索语法规律，解决学习困惑，探究学习趣味，实质提高英语学科教学的教学
效率，转换根深蒂固的语法学习就是枯燥背诵、套用的固化认知，使学生可以长
期保持学习兴趣的同时在语法的实际运用过程中自然的把握英语语言结构。

比如：在学习“by+交通工具”的课题学习中，英语教师可以设计日常生活场景舞台，让学生通过舞台展示自己日常上下学乘坐的交通工具，再结合生活场景的舞台模拟使
学生掌握零冠词的学习，深化知识的细节掌握，在提问回答的角色扮演式对话表
演中自然学习语法使用，巧妙地通过口语对话使学生在实践应用过程中提高自身
借助英语语法进行社交的使用准确性，在生动的情境演绎中提高学生学习英语知
识点的实际效率，同样，也可以借助多媒体设备进行课堂内容的多样呈现，通过
互联网的便捷、全面为学生展示各类交通工具，结合交通工具展示进行语法的记
忆深化，展示形式不设限，视频、PPT、卡通动画等皆可，结合学生特点及课堂
教学需求进行适宜的形式搭配即可。

4.舞台式教学在复习教学中的运用
在学科新知识点的学习之前一般都会进行上一节课所学知识点的对应复习，
但是，在传统的教学模式中，学科知识点的复习易于流于形式，任课教师对于知
识的复习巩固方式单一，学生也基于此阶段的性格特征，易于被转移注意力，面
对越来越多的诱惑后复习巩固意识减弱，课后学习习惯难以培养，最终学习持续
性降低，因此，在小学阶段顺应教育改革新要求进行教学方式改革的过程中，英
语学科知识点的复习也需要纳入教学改革重点，英语教师关注知识点的实效巩固
复习，才可以在根本上解决学生的学习陋习，逐步培养学生的学习主动性、能动性，挖掘学生的学习素养，帮助学生找到适宜的知识探究方式。

比如：在小学阶
段的英语学科教学过程中，可以每周挑选一节课的时间专门用来进行舞台式教学
复习，帮助学生在丰富的复习情境里结合舞台短剧形式巧妙的进行之前所学知识
点的句型、词汇、语法的全面复习，并在轻松、愉悦的舞台表演气氛里锻炼学生
的学习惯性，如：will be的将来时态的复习运用，英语教师可以安排班级学生进
行“狮子王”选段表演，设计舞台场景为对辛巴充满期待的拉菲奇预言辛巴一定会
成为新一任狮子王的场景，挑选学生分别扮演故事角色，将“Simba will be the lion king.”的句式复习通过舞台表演进行口语化的知识点的深化复习，提升复习效果，并借助学生更感兴趣的舞台复习形式，潜移默化的培养学生的学习惯性、复习惯
性。

结语：
综上所述，小学阶段作为学生语言能力培养的关键时期，英语教师在学科教
学过程中需要针对班级学生的性格特征、心理特征、学习特征等进行趣味化课堂
教学，采用适宜的舞台式教学法吸引学生的注意力，在新颖的教学模式中挖掘学
生的学习兴趣，有感情、有色彩的呈现英语教学内容，以此激发学生学习自主性，继而提升教学效率。

参考文献：
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[2]张国琼.角色扮演法在小学英语教学中的应用[J].江西教育,2019(06):85.
[3]齐建军.巧用报刊资源提升小学英语教学效果[J].辽宁教育,2018(17):81-83.。