《眼睛》教学设计

1、理解课文内容，懂得关爱他人。
2、通过挑战背诵课文的活动，培养学生的勇于挑战和竞争意识。 教学重、难点 ：
1、 充分发挥信息技术的优势， 引导学生在学习过程中， 有感情地 朗读，感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。
2、 能仿照文中的句式说话。 教具准备 ：多媒体课件 教学过程及课件设计意图 ：
2、指名读出自己最喜欢的语句。 【课件出示相关画面，引导学生大胆 想象，感受情境之美，指导学生感情朗读】 第一句：“露珠是小草的眼睛” 【课件出示露珠画面】 师：清晨，青青的小草上沾满了一颗颗晶莹透亮的露珠，它们在阳光 的照射下，放出夺目的光彩，多像一双双明亮的眼睛啊！小朋友，你 们喜欢露珠吗？为什么？
师：其实，你跟它们一样调皮可爱，老师也很喜欢你。你就调皮地把 这句读出来吧！
（允许学生自由发言，指导他们个性朗读） 第二句：“星星是天空的眼睛” 【课件出示星空画面】
（1）哇！晴朗的夜空多美啊！可爱的小星星布满了天空，正向我们 调皮地眨着眼睛呢！可爱的小星星会对我们说些什么呢？
生1：小星星说：“小朋友，快来跟我们一起做游戏吧！ ”
一、利用多媒体技术，形象导入新课，激发学生的学习兴趣。兴 趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。在教学开始，我就利用课件创 设美丽的“星空”图，再点击“可爱的星星”出示词语，进行字词复 习。当学生看到自己读对词语，星星就对自己鼓掌时，学生的学习积 极性一下子就全部调动起来，课堂气氛异常浓厚。
二、利用多媒体技术，出示诗歌画面，提高学生的想象能力和朗 读能力。《语文课程标准》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充 满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的 全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”， 从 读正确，到读通顺， 再到美读，最后熟读成诵， 步步升入，升华情感。 在朗读时，让学生融入诗中情境，这是教学的重点，也是难点。为了 突破这一点， 我利用课件出示了诗歌中所描绘的美好画面， 并引导学 生对画面进行欣赏和想象。这样就使课文内容更直观、更形象、更丰 富，同时也很好地激发了学生的内心情感。在朗读同时，配上轻柔的 音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动 中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。
总之，信息技术的应用使本节课的教学活动产生了强烈的吸引力， 更浓的诱导力，它增强了教学的直观性、形象性，有效地突破了教学 重点、难点，很好地实现了教学目的。
设计意图：借助多媒体播放“课文朗读” ，声情并茂的范读，屏幕 上美丽如画的景色， 使课文内容形象化， 从而有效地吸引了学生的注 意力，让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。 在聆听范读的同时观看 图像，也对课文有了整体的感知。
三、自由阅读，大胆想象
1、【课件出示诗歌】小朋友，你们最喜欢哪双眼睛呢?请你选择自己 最喜欢的语句读一读吧！
生2：小星星说：“小朋友，我带你们去月亮姐姐家做客，她家可好
玩了！ 生3：小星星说：“天空又大又美，有月亮，有星星，还有宇宙飞船
呢！
（2）可爱的小星星在天空中眨巴着眼睛，它们一定想听到我们最动 听的声音。小朋友，跟着老师一起欢快地把这句诗歌读给星星听吧！ （3）指导感情朗读（师带读 —指名读，组织学生评议、纠正 —齐读， 配上“星星眨眼”的手势朗读）
（2）【课件出示马路情境画面】 现在，我们来到了一条热闹的大街上， 马路上车来车往，一位盲人大叔他正准备穿过马路。
（3）师采访“盲人”：大叔，要过马路了，听着这“叭叭叭”的喇叭 声，你心里害怕吗？害怕什么？这时候，你最需要什么呢？（心里十 分害怕，需要别人的帮助，牵着过马路）
（4）小朋友，谁愿意帮助这位盲人大叔呢？（指名上台表演“小朋 友牵盲人过马路”）
3、小朋友，生活中还有许多特殊而有趣的眼睛，让我们一起去找找 吧！
设计意图：学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在， 是最现实， 最活跃的心理因素。 根据学生好奇心强的特点， 教学一开始就利用课 件创设“美丽星空”的情境，顺势导入新课，复习词语，吸引了学生 的注意力，调动了学生学习的兴趣。
二、配乐范读，整体感知1、【课件范读全文】说说你们发现了哪些有趣的眼睛。 （露珠是小草 的眼睛，星星是天空的眼睛， 湖泊是大地的眼睛， 灯塔是航船的眼睛。 我牵着盲人过马路，我就是盲人的眼睛。 ）
生1：我喜欢露珠，因为露珠圆圆的、亮亮的，真可爱！ 师：圆圆亮亮的露珠可爱极了！那就请你用可爱的语气读读这句吧！ 生2：我也喜欢露珠，因为它很漂亮，就像美丽的珍珠一样。 师:你把露珠比作珍珠，真是太棒了！请你美美的读读这句，读出你 对它的喜爱吧！
生3：有些露珠可真调皮，他们从小草上溜地下来，就像坐滑滑梯似 的，我很喜欢它们。
（5）采访小朋友：当你牵着盲人过完马路，听到盲人大叔对你说的 “谢谢”，你的心情怎样呢？（非常快乐）请你快乐地读读这句话。
4、指导感情朗读第二小节。
5、在生活中，你还帮助过谁，当过谁的眼睛呢？【课件出示句式：
我，我就是的眼睛，模仿课文句式说话】
（我帮奶奶穿针线，我就是奶奶的眼睛；我帮爷爷倒开水，我就是爷 爷的眼睛； 我帮迷路的小朋友找妈妈，我就是小朋友的眼睛· ······设计意图：利用课件创设“热闹马路”的情境，设计“角色扮演”
（4）指导感情朗读，配上表示“大”的动作朗读。
第四句：“灯塔是航船的眼睛” 【课件出示海面灯塔画面】 （1）茫茫的大海无边无际，灯塔射出的强光照亮了一片水面，来往 的船只顺着光线， 就可以安全地回家了。 小朋友如果没有灯塔又会怎 样呢？（海面上漆黑一片，船儿找不到回家的路，船上的人们多着急 啊！）
（2）当船上的人们看见灯塔时，他们的心情会是怎样呢？
名上台配动作背诵）
设计意图：再次利用课件出示全文，让学生整体把握课文内容， 鼓励学生挑战背诵，培养学生敢于挑战、勇于竞争的意识。
六、课堂小结，升华情感
1、朋友，今天我们一起学习了《眼睛》这首诗歌，认识了许多可 爱而有趣的眼睛。眼睛是心灵的窗户，小朋友，让我们用自己可爱的 眼睛去发现更多美好的东西， 让我们用自己明亮的眼睛去装饰内心美 好的心灵。
四、角色扮演，体验情感
1、【课件出示诗歌】指名朗读第二小节。
2、说说我为什么是盲人的眼睛。 （我牵着盲人的手过马路，我就是盲 人的眼睛。）【课件出示牵盲人过马路画面】
3、角色扮演。
（1）小朋友，你们愿意帮助盲人，成为他的眼睛吗？现在，老师要 请一位同学扮演 “盲人大叔过马路”，我们来帮助帮助他， 好吗？（指 名上台扮演盲人大叔）
《眼 睛》教学设计湖南省郴州市桂阳县蓉峰完小 李利芳教学课题 ：湘教版语文一年级上册第六课《眼睛》 教学目标 ：
知识和能力：
1、理解课文内容，能仿照文中的句式说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：
1、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容。
2、有感情朗读课文，感受文章的情境美。 情感态度和价值观
一、复习字词，情境导入
1、 【课件出示星空图】 小朋友，蓝蓝的夜空里， 星星一闪一闪的， 多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！ （板书课题：眼睛）
2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝，如果你读对了，这些可爱
的星星就会向你鼓鼓掌呢！ 【课件出示下例词语】 露珠 小草 星星 天空 湖泊 大地 灯塔 航船 盲人（指名认读 —齐读）
（萤火虫是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗户是房子的 眼睛······）
设计意图：根据低年级学生以形象思维为主的特点，此环节充分 利用课件出示诗句及相关的画面，使课文内容更加形象化、直观化、 具体化， 让学生深深感受到每一句诗歌就是一副美丽的图画。 以境促 读、境中动情，在有感而发的朗读中受到情感的熏陶。
第三句：“湖泊是大地的眼睛” 【课件出示湖泊画面】
（1）现在，我们来到了清澈的湖泊面前，静静的湖泊多像大地的眼 睛啊！映出了蓝天，映出了白云，还会映出什么呢?（映出周围的高山，青翠的树木，行驶的小船· ·····）
（2）谁能用一个动作表示出“大地”的“大”呢？
（3）我们的祖国宽广美丽，让我们带着愉快的心情朗读这句吧！
（3）当船上的人们看见灯塔，知道那就是家的舞着手臂，欢呼着： “我回来了，我回来了！ ” 带着这份激动，我们一起来读读这句诗歌吧！ （4）指导感情朗读，配上“挥手”的动作。
3、小朋友，生活中还有许多有趣的眼睛，请你们尽情的发挥自己的 想象，模仿文中是的眼睛说说话吧！【课件出示句式】
2、音乐欣赏、结束新课。 【课件播放歌曲《摘星星》 】 设计意图：利用课件播放歌曲，在歌曲欣赏中，放松心情，升华 情感。
七、板书设计：
眼睛
露珠
天空
湖泊 灯塔
盲人
眼睛》教学反思
《眼睛》 是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗， 是无数孩子童年 时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴望。 在本课教学中， 我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点，又根据一年级学生以形 象思维为主及爱想、 爱说的特点，充分发挥信息技术在教学中的作用， 在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中， 丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由 体验，自由诵读。 让学生在主动参与中愿意说出自己的感受，释放自 己的真情，并激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。本课教学 后，本人有几点感悟如下：
三、利用多媒体技术，创设文中情境，“角色扮演”，体验情怀。 《语文课程标准》将语文课程性质定义为： “语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。”在本课的教学中，让学生学会关心、帮助他人是教 学的又一情感目标。 在学习诗歌的第二小节内容时， 我利用课件创设 了“热闹的马路”这一生活情境，在具体的情境中，我邀请学生表演 “小朋友牵盲人过马路” 的过程，并采访了当时 “盲人”及“小朋友” 的内心感受。在具体的扮演活动中，学生很好地完成了角色对换，真 实地了解了盲人的心态以及帮助别人之后的快乐感受， 有效地体验到 了诗歌中所蕴含的人文关怀。
活动，让学生身临其境，在实践活动中亲身体验真实情感，学会关爱 他人，感受快乐。
五、整体阅读，挑战背诵
1、【课件出示全文】小朋友，你们喜欢这些眼睛吗？让我们带着对课 文的理解再来读读课文，看谁读得最美，最有趣。 （小组派代表朗读 诗歌，组织学生评议）
2、小朋友朗诵得可真美，谁能自我挑战，把课文背诵下来呢？（指