工科专业大学物理教学现状与改革方向研究
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针对这些问题 ， 总结 了一些可能的改革方向。 二、 大学物理教学现状
Байду номын сангаас
为７ ２ 学时， 其 中的 刚体 力学 、 现代 物理学部 分被 大幅 削减 ， 甚至有些专业课缩减到４ ８ 学时 。 鉴于此 ， 教师要
想顺利完成大 学物理 内容 的教 学 ， 只能进行科 普式教
学。
３ ． 教学 内容 与专业脱节 。大学物理教学 一方面要 给学生传授系统 的物 理知识 ， 从 而培 养学生分析 和解
革需要完成 的一个重要课题 。 三、 大学物理教学改革方 向
教， 而 当前高 中教 育 中 ， 有很 多地方 的学 生甚 至没有
选 修物理 课程 ， 因此学生 物理 基础参 差不 齐 ， 教 学效
果下 降。
２ ． 教学课 时缩 减。 在 当前提倡学生减负 ， 提倡素质
针对上述现状 ， 我们 认为要想 保持大学 物理教学
学 以及 网络教 学 。
关键词 ： 工科 ； 物理教 学； 改革
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ８ ） ０ ４ ～ ０ １ ２ ９ — ０ ２
、
引 言
教育 的大背景 下 ，高等学校课程 教学课 时大 幅缩减 ，
ｄａ ｒ １ ．２ ０１８
ＮＯ． ４
的优势 和先进性 ， 教学改革势在必行 。因此 ， 结合前人
的研究工作 ， 本论 文主要论述了 以下三种改革 方式 。
１ ． 专业渗透式教学 。 在 大学物理教学过程 中 ， 将物 理教学 内容与专业知识相 结合 ， 潜移 默化地进 行专业 思想教育则成 为渗透式教学 。 问 例如对机械工程专业 ， 可 以把机械 设计 的受 力与 省力 规律 与力 学 中的杠杆
决 问题 的能力 ， 培养 学生 的创新 和探 索意识 ， 养成 良
好的科学素养和科学 习惯 。另一方 面 ， 作 为 自然科 学 的基 础 ， 各工科专业 的专业 知识 中都要涉及 到物理学
相关 内容 ， 且 不 同专业所需 物理 知识 的侧重点 各不相
同， 如果学 生没 有 良好 的物理 基础 ， 则会 在专业课 程 的学 习中遇 到困难 。 目前 ， 大部分 高校工科专业 所开 设 的大学物理课程 ，几 乎全部采用 统一 的教学 大纲 ，
２０１８ 年 １ 月
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｊａ ｒ １ ．２ Ｏ１８
Ｎ ０． ４
第 ４期
工 科专业 大学物理教学现状 与改革 方 向研究
瞿佰华 （ 厦 门大学 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ５ ）
摘要 ： 大学物理作为工科专业的基础课 ， 在 奠定学生物理 思维与专业思维方面起 着举足轻 重的作 用。针 对 此形势 ， 本文分析 了当前 大学物理教 学中所存在 的 问题 ， 并提 出了三 个改革方向 ： 专业渗透 式教 学、 模块化教
随之而来 ， 大学 物理课 程也被 大幅削减 。为完 成整体 教学任 务 ， 许 多重要 内容 被迫删 去 ， 只剩下 经典物 理 学的基本 内容 ， 这 导致 学生的大学 物理知识缺乏 系统
物 理学 的研究 对象是 物质 的基本 结构 以及 物质 的运 动规律 ， 作为一 门基 础 的 自然学科 ， 它是各 分支 学科 、 交叉 学科和新兴学科产生 和发展 的基 础。 由于 物理 学 的特 殊地位 ， 《 大学 物理 》 成为 了理科 、 工 科专
同样 的教学计划 ， 一 致的考核方式 。这种设置方 式具
１ ． 教学手段与教学形式单一 。 多媒体技术 的发展 ，
使得教师从 传统 的黑板粉笔式 教学手段 中解放 出来 ，
但是却 出现了新 的问题 。因此 ， 在教学改革 中首先要 求教 师熟悉 教学 内容 ，并 制作 精 良的多媒体 教学 课
有极大 的局 限性 ， 无法 突出大学物 理作为基础课 的地
件， 将 多媒体 与板 书有机结 合 ， 充分发 挥多媒 体 和传
统手段的优势 ， 才能达到最佳教学效果 。 此外 ， 教学形 式也 比较单一 ， 大班 教学 ， 无法实现 因材施 教 、 因人施
位， 缺乏 与专业 知识 的联 系 ， 没有 达到 与后续 专业 知 识 相衔接的 目的。因此 ， 处 理好基础课 和专业课 的关 系 ，既保持 物理体系 自身 的完整性 又兼顾 专业特 点 ， 使 大学物 理课程 实现 与专业 课 的完美衔 接是 教学改
业必修 的基 础课 程 ， 其 内容 主要包 括力学 、 热学 、 电磁 学、 光学及现代物理学等几部分 内容 。 ｌ １ ｌ 大学物理课程 的教学 内容 、 研究 问题和解 决 问题 的思 维方法 ， 有 利
性， 尤其 是个 别专业 与删 去 的知识关 联度很 大 ， 在 大
学物理课程 中 ， 学生无 缘接触 当前科 技发展 的前沿 知
识， 无 法了解 物理科技 的最新进展 。 脚 以个别工科 院校 为例 ， 大学物理课时 ， 由最初 的上下两册 ９ ６ 学时 ， 减少
于培养学生科学 的思维方式 ， 有利 于培养 学生 的创新 意识 ， 即大学物理课程对 培养学生 的现代 科学素质起 着重要作用 。 在保证 物理学本身 的全 面性 与系统性 的 前 提下 ， 与专业特 点 紧密而有 效 的结 合 ， 利用物 理学 基本原理 来阐述专业 问题 ， 将 当代物理学 的发展 动态 与专业发展 方向相联系 ， 是 值得 我们认真深人思 考 的 问题 。尤其对 于高等工科 院校 ， 探讨 基础课 与专 业结 合 的教学模式 ， 使其互相促进十分必要且势在必行 。 闭 本 文主要论述 了当前大学物理教学 中存 在的 问题 ， 并
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ － ０ ５ — ０ ６
作者简介 ： 瞿佰华 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 男， 湖南株洲人 ， 厦 门大学萨本栋微米纳米科 学技术研究 院， 助理教授 ， 工学博士 。
－
１ ２ ９ －
２ ０ １ ８年 １月 第 ４期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Байду номын сангаас
为７ ２ 学时， 其 中的 刚体 力学 、 现代 物理学部 分被 大幅 削减 ， 甚至有些专业课缩减到４ ８ 学时 。 鉴于此 ， 教师要
想顺利完成大 学物理 内容 的教 学 ， 只能进行科 普式教
学。
３ ． 教学 内容 与专业脱节 。大学物理教学 一方面要 给学生传授系统 的物 理知识 ， 从 而培 养学生分析 和解
革需要完成 的一个重要课题 。 三、 大学物理教学改革方 向
教， 而 当前高 中教 育 中 ， 有很 多地方 的学 生甚 至没有
选 修物理 课程 ， 因此学生 物理 基础参 差不 齐 ， 教 学效
果下 降。
２ ． 教学课 时缩 减。 在 当前提倡学生减负 ， 提倡素质
针对上述现状 ， 我们 认为要想 保持大学 物理教学
学 以及 网络教 学 。
关键词 ： 工科 ； 物理教 学； 改革
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ８ ） ０ ４ ～ ０ １ ２ ９ — ０ ２
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引 言
教育 的大背景 下 ，高等学校课程 教学课 时大 幅缩减 ，
ｄａ ｒ １ ．２ ０１８
ＮＯ． ４
的优势 和先进性 ， 教学改革势在必行 。因此 ， 结合前人
的研究工作 ， 本论 文主要论述了 以下三种改革 方式 。
１ ． 专业渗透式教学 。 在 大学物理教学过程 中 ， 将物 理教学 内容与专业知识相 结合 ， 潜移 默化地进 行专业 思想教育则成 为渗透式教学 。 问 例如对机械工程专业 ， 可 以把机械 设计 的受 力与 省力 规律 与力 学 中的杠杆
决 问题 的能力 ， 培养 学生 的创新 和探 索意识 ， 养成 良
好的科学素养和科学 习惯 。另一方 面 ， 作 为 自然科 学 的基 础 ， 各工科专业 的专业 知识 中都要涉及 到物理学
相关 内容 ， 且 不 同专业所需 物理 知识 的侧重点 各不相
同， 如果学 生没 有 良好 的物理 基础 ， 则会 在专业课 程 的学 习中遇 到困难 。 目前 ， 大部分 高校工科专业 所开 设 的大学物理课程 ，几 乎全部采用 统一 的教学 大纲 ，
２０１８ 年 １ 月
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｊａ ｒ １ ．２ Ｏ１８
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第 ４期
工 科专业 大学物理教学现状 与改革 方 向研究
瞿佰华 （ 厦 门大学 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ５ ）
摘要 ： 大学物理作为工科专业的基础课 ， 在 奠定学生物理 思维与专业思维方面起 着举足轻 重的作 用。针 对 此形势 ， 本文分析 了当前 大学物理教 学中所存在 的 问题 ， 并提 出了三 个改革方向 ： 专业渗透 式教 学、 模块化教
随之而来 ， 大学 物理课 程也被 大幅削减 。为完 成整体 教学任 务 ， 许 多重要 内容 被迫删 去 ， 只剩下 经典物 理 学的基本 内容 ， 这 导致 学生的大学 物理知识缺乏 系统
物 理学 的研究 对象是 物质 的基本 结构 以及 物质 的运 动规律 ， 作为一 门基 础 的 自然学科 ， 它是各 分支 学科 、 交叉 学科和新兴学科产生 和发展 的基 础。 由于 物理 学 的特 殊地位 ， 《 大学 物理 》 成为 了理科 、 工 科专
同样 的教学计划 ， 一 致的考核方式 。这种设置方 式具
１ ． 教学手段与教学形式单一 。 多媒体技术 的发展 ，
使得教师从 传统 的黑板粉笔式 教学手段 中解放 出来 ，
但是却 出现了新 的问题 。因此 ， 在教学改革 中首先要 求教 师熟悉 教学 内容 ，并 制作 精 良的多媒体 教学 课
有极大 的局 限性 ， 无法 突出大学物 理作为基础课 的地
件， 将 多媒体 与板 书有机结 合 ， 充分发 挥多媒 体 和传
统手段的优势 ， 才能达到最佳教学效果 。 此外 ， 教学形 式也 比较单一 ， 大班 教学 ， 无法实现 因材施 教 、 因人施
位， 缺乏 与专业 知识 的联 系 ， 没有 达到 与后续 专业 知 识 相衔接的 目的。因此 ， 处 理好基础课 和专业课 的关 系 ，既保持 物理体系 自身 的完整性 又兼顾 专业特 点 ， 使 大学物 理课程 实现 与专业 课 的完美衔 接是 教学改
业必修 的基 础课 程 ， 其 内容 主要包 括力学 、 热学 、 电磁 学、 光学及现代物理学等几部分 内容 。 ｌ １ ｌ 大学物理课程 的教学 内容 、 研究 问题和解 决 问题 的思 维方法 ， 有 利
性， 尤其 是个 别专业 与删 去 的知识关 联度很 大 ， 在 大
学物理课程 中 ， 学生无 缘接触 当前科 技发展 的前沿 知
识， 无 法了解 物理科技 的最新进展 。 脚 以个别工科 院校 为例 ， 大学物理课时 ， 由最初 的上下两册 ９ ６ 学时 ， 减少
于培养学生科学 的思维方式 ， 有利 于培养 学生 的创新 意识 ， 即大学物理课程对 培养学生 的现代 科学素质起 着重要作用 。 在保证 物理学本身 的全 面性 与系统性 的 前 提下 ， 与专业特 点 紧密而有 效 的结 合 ， 利用物 理学 基本原理 来阐述专业 问题 ， 将 当代物理学 的发展 动态 与专业发展 方向相联系 ， 是 值得 我们认真深人思 考 的 问题 。尤其对 于高等工科 院校 ， 探讨 基础课 与专 业结 合 的教学模式 ， 使其互相促进十分必要且势在必行 。 闭 本 文主要论述 了当前大学物理教学 中存 在的 问题 ， 并
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ － ０ ５ — ０ ６
作者简介 ： 瞿佰华 （ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 男， 湖南株洲人 ， 厦 门大学萨本栋微米纳米科 学技术研究 院， 助理教授 ， 工学博士 。
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教 育教 学论 坛
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