多媒体在小学语文教学中应用

浅析多媒体在小学语文教学中的应用
进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。

信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。

在教学中，多媒体以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越多地受到教师们的青睐。

多媒体在激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出，在小学语文教学中，多媒体的运用表现出了它的独特作用，下面是笔者的浅见。

一、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。

学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。

画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。

教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。

第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。

学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。

第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草
在深秋的季节变黄了、枯萎了。

看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。

“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。

这时，教师提示“小草的根在哪里”。

同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。

第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。

学生由此了解了“春风吹又生”。

这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。

至此突破了重点难点。

当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。

二、多媒体与搜索相关网络资料相结合，拓展学生阅读界面
阅读世界多彩纷呈，而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。

学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。

例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解，为了帮朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。

有些同学还观看了网上电影《上甘岭》《英雄儿女》，对抗美援朝有了更多的了解，因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动
着孩子们，同时学生也更深刻的体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。

所以通过网络搜索相关资料不但能开阔了学生的知识面，还丰富了学生的课外知识。

由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料，学生可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容，确定学习重点，从而改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学摸式，并通过人机对话，自主进行学习、自我测试，来实现教学过程新的变革。

如在教学《画风》时，让学生打开计算机，根据课前制作好的课件自行选入模块学习。

课文中的小朋友会画风，你能模仿他们画一画吗？你还能用其他的方法画风吗？学生画完后配上自己的解说词，将本来索然无味的学习变得兴趣盎然。

既激发了学生创新的兴趣，又培养了他们遇事要动脑筋想办法的能力。

三、应用多媒体教学，可以激发学生的情感，培养学生的品格情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。

尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验，以此激发学生的情感，培养学生的品格。

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴为线索，揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

在社会主义优越环境下，小学生对资本主义的黑暗知之甚少，也很难体会当时作者的写作意图。

为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶，在学习课文时，教师可以一边分
析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫，
四、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。

经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。

利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。

接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。

通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。

用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对
课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。

突破了教学重点，发展了学生思维。

总而言之，小学语文多媒体教学带给了小学生自由学习的新空间，也给小学语文课程改革提供了新的工作平台和教学环境，使学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到进一步的提高。

我们期待着网络教学进一步的完善，期待着小学教学的明天更加辉煌！。