如何提高中学生的阅读水平

浅谈如何提高中学生的阅读水平
语言教学是学生接受知识的重要手段，是人们生活与交流中必不可少的主要工具。

它以听、说、读、写直接反映在我们的生活中，尤其在课堂教学里是学生获取语文知识的核心任务。

因此，教育工作者要充分利用课堂这一语言教育的主战场培养学生的主动与积极的创造精神。

以此提高他们的阅读水平和质量，为他们获取最佳的知识资源与结果，阅读与创作提供坚实的必备基础。

一、发挥预习优势
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地选到目的有至关重要的怍用。

因此，在预习中，教师首先要教会学生预习的方法，初读课文时，及时提示学生自学；渐渐深入理解课文时围绕思考练习自学。

在预习中上学生画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的环疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获得的信心。

在预习中针对学生提出的质疑，教师耍立即进行解析，正确而积极引导，激发他们的阅读热隋，为上好每一节课奠定基础。

二、增强学生学习地位
在每上一节课前，教师与学生之间要建立平等．发挥学生主体作用的地位，让学生订立学习目标，明确目己努力的方同，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。

自学目标的自主确立是学生主体重点展现与进步的重要组成部分，不能采取强制要求方式，教师要精心安排学生平等主动参与自主学习的环境中来，有效激发他们
的主动性、创造性，形成一种充满生机与活力的学习竞技场。

三、引导学生创造思维
学生的进步，必须要引导他们学会思考并提出问题的能力，其中最主要的方式是让学生大胆、主动提出质疑。

而人类的思维活动往往是由要解决当前面临的问题而产生的。

课堂上要让学生思考，必先教有疑。

阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。

如鲁迅在《阿q正传》里描写主人公阿q的特征及表现时，阿q为什么会变成那个样子?是什么原因、条件下反映出阿q的举动和态度？从他的身上能证明什么?学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。

这种教学方法才是真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿．教学就能产生良好效果。

四、提高学生的探求思维
学生的独立自主学习，是让他们独立思考并提高知识水平，而在独立学习基础上的学生之间互相交流取长补短，是他们进步的有益条件之一。

阅读对中学生来说相互交流和探索学习是重要的认知策略。

常言道：“独木难成林”。

学生在自读后，发现并提出问题，将问题交给不同的小组讨论交流，共同解疑，教师要深入各组参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。

如在教《背影》一文时，我先让学生自己读书思考，划线归纳。

在学生独立思考总结，本文采用倒叙方式，
记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，抓住了“背影”命题立意，讴歌了父子之间的深情。

学生就是在独立思考和协作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用，及时安排学生开展分层、分组、分时限互助组织交流。

五、创设激励机制
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。

如：对学生朗读的评价．要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情部表达出来，”“语音很准确，并且没有漏字。

”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。

在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。

”教师的评价还特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。

这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而使学生产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

总之，在教学过程中，如何使学生及时掌握和运用更多更广更丰富的语文知识，主要是怎样提高学生的学习思维和创作能力，让学生变被动为主动，改变目的教学模式，正确引导和诱导学生习惯于积极主动地寻求自主学习的状态中，具有充分发掘他们的探求思维和创新思维，才能提高他们学习语文知识的水平和能力。