高中语文散文教学研究
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略高中语文教学中，现代散文的阅读教学显得尤为重要。
现代散文是以白话文叙述现实生活的一种文学体裁，它具有真实、生动、直观的特点，能够激发学生的思考和想象，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
下面我将就高中语文现代散文阅读教学的策略进行探讨。
教师应该通过精心挑选散文作品来提高学生的兴趣。
对于高中生而言，他们已经进入到青春期，他们对文学创作和文学作品更加感兴趣。
在选择散文作品时，应从他们所关注的话题、与他们的生活经验相关的内容入手，这样能够更好地吸引学生的注意力。
应注意选取内容充实、表现手法独特的优秀散文作品，让学生在欣赏中增长见识，提高文学鉴赏能力。
教师应该注重教学方法的多样性。
针对不同类型的散文作品，教师可以采取不同的教学方法，如讲解、分析、解读等。
在讲解散文作品时，教师可以通过讲解作者的写作意图、表达手法、情感倾向等，引导学生理解散文的内在含义。
在分析散文作品时，可以从题材、结构、语言、形象等方面进行分析，帮助学生深入理解散文的特点和内涵。
在解读散文作品时，可以鼓励学生借助个人的生活经验和感受，开展个性化的阅读体验，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
教师还应该引导学生进行文学鉴赏。
散文作品不仅仅是被阅读，更是被欣赏的艺术品。
教师应该引导学生从诗意、艺术性、思想性等方面欣赏散文作品。
可以通过欣赏散文作品中的优美语言和形象描写，培养学生对语言美感的体验和感悟；可以通过欣赏散文作品中的思想表达和文化内涵，提高学生对文化艺术的欣赏能力。
教师还应该鼓励学生进行散文写作。
散文的写作是散文阅读教学的延伸和拓展，通过写作的过程，学生能够更深入地理解和体验散文的特点和魅力。
教师可以设置一些有趣的写作题目，鼓励学生运用散文的表达方式，写一些自己真实的生活感悟和情感体验。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提高写作水平和表达能力。
高中语文现代散文阅读教学应注重选择优秀作品、多样化教学方法、鉴赏文学作品以及鼓励学生进行写作等策略。
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用随着语文教育的不断发展，高中现当代散文已经成为语文教育中重要的内容之一。
而在现当代散文教学中，“文本细读”是一种重要的教学方法，它可以扩展学生的阅读和理解能力，提高学生的思辨和表达能力。
本文将探讨“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用。
一、“文本细读”方法简介“文本细读”是一种全面深入的阅读方法，它要求读者在阅读文本时注重细节，追寻文本的内在逻辑和语言特点，并进而推敲出作者的意图和观点。
这种方法主要分为以下三个步骤：1. 第一遍通读文本，深入理解文章的主要内容、意图。
2. 第二遍逐句阅读文本，注意文章的语言特点、句子结构和语调。
3. 第三遍深入阅读文本，寻找细节，深入剖析文章的内涵和意义。
1. 帮助学生理解文本本身高中现当代散文的阅读要求学生能够深入剖析文本的内涵和意义，而“文本细读”方法可以帮助学生快速洞察文本本身。
通过逐句阅读文本，学生可以更好地理解语言特点、句子结构和语调，进而推敲出作者的意图和观点，帮助学生理解文本内在逻辑、写作手法和语言艺术。
例如，在学习《故乡》这篇散文时，学生可以通过“文本细读”的方式，深入剖析小说家沈从文的深情款款、笔力雄浑的文风、流畅秀逸的句子和含蓄温情的诗意句子，并从中感受到作者对家乡的情感表达。
此方法可以使学生更好地理解《故乡》这篇文章，了解作者的写作手法和语言艺术。
2. 提高学生的阅读和理解能力“文本细读”方法可以培养学生逐句阅读文本、深入理解文章内涵、推敲作者意图的能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
在全面深入地阅读文本的过程中，学生会发现文本的深层内涵、主旨和作者的表达方式，并且能够在语言细节和修辞运用中发现作者的写作技巧，掌握如何正确地理解和解读文本。
3. 发掘文本蕴含的价值与思考高中现当代散文多以思想性、人文性和价值观的传达为主要特点。
而“文本细读”的方法可以帮助学生深入挖掘文本蕴含的价值与思考，探索其中所呈现出的人生哲思和内涵，进而加强学生对文本的理解和感悟。
以“诵读”促“细读”——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探
探索篇•方法展示以“诵读”促“细读”———文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探王凤楠（江苏省溧阳市光华高级中学）虽然近年来，语文的“人文性”越来越受到教育界的重视，语文阅读教学要“回归文本”的呼声越来越高，越来越多的教育工作者把“文本细读”作为自己研究的主要方向。
但是，迄今为止依然没有一套行之有效的细读策略。
所以笔者希望通过研究让学生掌握运用文本细读解读文学文本的一些策略，给高中语文散文教学一点启发，给教师的研究提供一点参考。
如何运用文本细读的方式来解读文学文本呢？我认为，诵读是一种行之有效的方法。
凡是教学经验丰富的教师，都非常注重在教学中指导学生诵读。
有人认为“诵读”是一种“目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的阅读实践活动和情感体验活动”。
本文所说的诵读，是一种通过反复的阅读并朗声成诵的方式，在诵读中体味作者的情感倾向，把握文章内涵的文本细读的方式。
那么，如何运用这种方式来进行文本细读呢？我认为可以从以下几个方面入手：一读，体悟情感文学文本，特别是散文文本，大多重在借助文字传达某种情感，学生通过大声地诵读，仔细地品读，就能体悟到蕴含在文字中间的情感内涵。
学生一边诵读、一边品味，通过对文本语言发音的轻重、声调的高低、语气的缓急等的揣摩细读，作者所要传达的情绪情感，就在学生的阅读过程中慢慢地被体悟出来了。
如，在学生诵读《想北平》时，在读到“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”通过诵读整个文段，品读“与我心灵粘合的一段历史”“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”等文句，学生很容易就能感受到作者对故乡强烈的思念和深沉的热爱之情。
二读，理清结构“结构是文章的组织法则，结构是作品思想内容的体现。
高中语文第三册第三单元散文教学设计思考
作业张玉春高中语文第三册第三单元散文教学设计思考中学语文新课程标准要求我们在使用教材时，应改变教学中机械、呆板、繁琐的教学方式，树立开放的教学观念，以人的全面发展为本位，灵活运用教材，让教材成为传承文化的载体，真正成为学生实际的学习材料，寻找久已失去的语文乐趣。
第三册第三单元主要学习中国现当代散文，共有四篇文章——《记念刘和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《泪珠与珍珠》。
四篇课文，都具有深刻的思想内容和丰富的文化内涵，并有高妙的艺术性，其风采与魅力难以一言尽叙，值得认真诵读和鉴赏。
但另一方面，散文，既没有小说那样引人入胜的故事情节，也没有诗歌那样动人的韵调节律；它所写的，常常是作者平日生活中的琐碎见闻，点滴感思，构思不拘一格，行文又信笔而书。
学生在预习时反映对这些课文毫无感觉，现在的学生对小说和诗歌都很麻木，让他们爱上散文，确是难上加难。
经常听到一些语文教师感叹：“越美的文章越难上。
”对于教材提供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激发、满足学生的认知需要、情感需要、审美需要，培养和提高学生的鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味，这是一个难题，也是我们一直以来的努力方向。
在这个单元散文教学中，我从以下三个方面入手做了一些尝试：一、创设情境散文课堂教学的过程中，教师应力求创设出一种与教学内容相关的情感或情绪，激发阅读兴趣，帮助学生感受和体验文本。
1、“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。
奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
如《故都的秋》的导入：请同学们想想，古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说，杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的?而毛泽东在《沁园春•长沙》中又是如何描绘秋天的生机的?”随着这一串提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背诵了一首又一首的诗文，唤起了对已学知识的回忆，千姿百态的秋景仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》，看作者是如何描绘故都的秋景的。
高中语文 古代论辩类散文阅读教学研究
专题讲座高中古代论辩类散文阅读教学研究金英华（北京师范大学燕化附中中学高级教师）李建波（北京师范大学燕化附中中学二级）论述体文章是我国古代散文中最为发达的文体之一。
先秦诸子的滔滔雄辩为论述体散文之滥觞，汉代政论文名篇叠出，到了唐宋时期，八大家贡献了许多词锋犀利、胸怀天下的论辩文，在思想表述和艺术技巧方面拓展了崭新的境界。
一 .该主题的学科知识的深层次理解（一）古代散文教学其实是母语教学关于古代散文教学的论述颇多，求同存异，共识有二：一是大家都认识到“文言文教学有传承文化的作用”（北京大学林焘 )，学习文言文“是对我国古代优秀传统文化的学习和借鉴”（南京大学鲁国尧）；二则大家都承认“现代文是由文言文发展过来的”（周正逵），现代汉语“很多精华还要从文言里面去学”（北师大王宁），学习文言文可以“对汉语有一个语感上的了解”（北京大学温儒敏）。
新的语文课程标准关于古代散文的教学，特别强调“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。
“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧”。
课标没有明确古代汉语与现代汉语的这种传承性。
为什么要突出这两点共识，因为这涉及到古代散文教学在现代语文教学改革大潮中怎么办的问题，也就是我们如何实施古代散文教学才是比较合适的问题。
钱梦龙老先生在《文言文教学改革刍议》一文中所言，“教学方法是受教学观念支配的。
有什么样的教学观念，必然会采取什么样的教学方法”。
钱老关于文言文教学观念提了两条：第一条“文言文中的古代书面语，对本国学生来说，也是一种母语，而不是外国语”，第二条“文言文，首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌”。
这两条其实与前面的共识是一回事，只是顺序和表达方式有区别而已，不过钱老的顺序和表达方式是针对“文言文教学改革”这一现实问题的。
现实问题是什么，北师大王宁教授总结有两点，其一“像学古汉语文选似的一个字一个字把它掰碎了，揉碎了，把它搞成古汉语去教学”；其二“就是拿了篇文章来，文章还没有看明白呢，就开始总结思想、分析形象”。
高中语文_散文的梳理教学设计学情分析教材分析课后反思
散文的梳理·教学设计【设计理念】《普通高中新课程标准》中明确提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据他们各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探求适合自己的学习方法和途径。
”这种新的教学论，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、探究，以实现其在教学活动中的主体地位。
建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理与交换。
教材在编写时总能体现设计者力图教给学生的某种方法，但寻找的路径却需要学生自己探究。
教师应组织学生对体裁相同的课文进行梳理，引领学生思考、碰撞、交流，从而使学生在梳理中建构知识体系，提升语文素养，获得生命的成长。
【学情分析】新教材按照话题编写学习单元，散文的学习零零散散见于不同单元，大部分学生对经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了了。
同时，单元教学模式的固定使学生在关注共性知识的同时，弱化了文体知识，从而导致课堂文本学习与阅读、写作相剥离的局面。
因此，“语文知识的重构，语文课程与教学内容的重构应是一件踏踏实实的事情”(王荣生)。
【学习目标】1能独立阅读并分析散文的文体知识，掌握阅读散文的一般方法。
2.体验文本的内涵，洞悉文本所承载的价值观，促成文化品格的生成。
【梳理内容】《现代文诵读》（三级达标教材）精选散文篇目《藤野先生》《背影》《荷塘月色》《白杨礼赞》《家》《敬畏自然》《跨越百年的美丽》《文天祥千秋祭》《我不是个好儿子》《都江堰》《谁是最可爱的人》《听听那冷雨》【重点与难点】组织学生开展探究式梳理，梳理掌握散文的特点是教学重点。
结合散文的特点指导课外阅读是教学难点。
【教学过程】一、课前一级梳理阶段（明确任务）1．通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。
2．试感知每一类文章的大致特点。
重点明确：1．什么是散文？散文，是指五四运动以后出现的与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。
高中语文现代散文教学低效的原因研究
高中语文现代散文教学低效的原因研究随着教育体制的不断完善和社会的快速发展，我国教育体系也在不断改革，语文教学也变得越来越注重现代化、学生实践能力培养等方面。
尽管现代散文是高中语文课程中的一项重要内容，部分学生的散文阅读和写作能力却并不理想。
本文将探讨高中语文现代散文教学低效的原因，并提出相应的对策。
一、教学内容单一缺乏创新在教学内容上，现代散文教学主要以名家作品解读和写作技巧训练为主，但往往内容缺乏新意，缺乏对学生实际生活的关联和引导，缺乏与时俱进的思想精神。
这些散文内容单一、乏味，无法吸引学生的兴趣，容易让学生对散文失去兴致，从而导致散文教学低效。
针对这一问题，教师应该在散文教学中引入更多新颖的散文内容，结合时事热点和学生的生活经历，引导学生关注社会现实、发现身边美好，提高学生的审美水平，激发学生学习现代散文的兴趣与激情。
二、教学方法陈旧缺乏灵活性在教学方法上，现代散文教学往往以传统的讲授、课文解读和写作训练为主，缺乏多样化和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
有的教师课堂重点讲解名家作品，忽视了学生自主阅读和思考的能力。
有的教师则只是简单地进行文本解读，忽视了散文与现实生活的联系。
教师们应该在散文教学中引入多种多样的教学方法，如分组讨论、小组合作、课外阅读等，使学生在阅读的过程中能够充分展现个人思维和审美能力，培养学生的独立思考和创新意识。
三、教学评价固化缺乏科学性在教学评价上，现代散文教学普遍采取传统的听课笔记和考试卷的形式，评价方式单一，缺乏科学性。
这种评价机制往往过于强调学生的记忆和死记硬背，而忽视了对学生的思辨和创新能力的考核。
教师们在进行散文教学的评价时应该注重学生的思维能力和创新能力，提倡多样化的评价方式，如学科竞赛、学生作品展示、实践能力测试等，使学生的综合素质得到全面的发展和提高。
四、学生学习动力低下缺乏情感投入现代散文教学中，学生之间的学习动力普遍低下，很难产生兴趣。
原因有两个方面，一方面是学生认为散文是一种艰深晦涩的学科，难以理解，另一方面是教师只强调写作技巧，忽视了对学生情感投入的引导。
高中散文教学“三个把握”
浅谈高中散文教学的“三个把握”在语文教学的阅读和鉴赏方面，《语文课程标准》做出这样的要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”高中语文教材中，散文占有一定比例，这些文质兼美的名篇佳作，无论思想内容或艺术形式，都有很大的审美价值。
散文教学中，应按照散文的基本特点，着重从以下三个方面把握。
一、理清作者思路，把握结构线索散文因“散”而得名。
散文家李广田就说“散文的特点就是散”，他还形象地描画了散文的行文：“它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意地散步一样，散步完了，于是回到家里去。
”（《谈散文》）表面看来，它的内容和形式往往很散。
正如郁达夫所说：“散记清谈易为，并且包含很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈”（《〈郁达夫自选集〉序》）但每一篇散文都有一条线索作为组织材料的中心，即散文的“神”，它是散文的主心骨，没有它，一篇散文就散了架。
在教学中，我们必须引导学生透过“散”的外部表现，掌握其内部的脉络，理出作者的思路。
林语堂先生在《动人的北平》一文中，从不同侧面描写了北平的风物，看似一粒粒零散的珍珠：北平是一个“珠玉之城”北平像是一个国王的梦境北平是清净的北平有多样性——多样的人北平有五颜六色旧的与新的色彩这些珍珠实则被一条主线串联起来，即北平的动人之处——宏伟、开阔、包容、舒适、平易。
阅读散文要善于通过“形”准确地抓住“神”。
总的来说，散文的线索反映作者的思路，体现作者的写作意图，文章如何开头结尾，突出哪些重点，运用哪些艺术手法等，都与线索有关。
教会学生把握散文线索，是理解作者命题立意和运用写作技巧的基础，对提高阅读鉴赏散文的能力很有帮助。
二、帮助学生领会散文的意境“情”是散文的核心要素之一。
散文的意境正是内情与外景的融合，深情与形象的交织。
分析散文的意境，应从具体的形象分析入手，把学生带入到作品情景交融的艺术境界，领会作者的情思，把握文章的主旨。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告一、选题的背景和意义现代散文是文学创作的一种新型体裁，其体现了现代人的生活情趣和思想情感，对于青少年的人文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
随着高中语文教育的改革，散文阅读已经成为高中语文教学的重要内容之一，如何选好散文、怎样理解散文、如何写好散文等问题已经成为教师们和学生们共同关注的问题。
本课题旨在研究高中现代散文阅读教学方法，帮助教师和学生更好地掌握散文阅读的技巧和方法，提高阅读和写作能力。
二、研究的目的和任务本研究旨在通过对现代散文阅读教学方法的分析和研究，探讨如何培养学生的阅读能力和写作能力，达到以下目标：1.探讨高中现代散文阅读的内涵、形式和意义，展示散文阅读教学的重要性。
2.分析高中现代散文阅读教学的困难和问题，找到解决方案。
3.研究不同的现代散文阅读教学方法，对比其特点和适用范围，选择合适的教学方法。
4.提出具体的教学方案和实施步骤，供教师和学生参考。
三、研究的内容本研究将针对以下几个方面展开：1.现代散文阅读教学的内涵、形式和意义。
2.高中现代散文阅读教学的困难和问题。
3.现代散文阅读教学方法的探讨。
4.教学实践方案的设计和实施。
四、研究的方法本研究采用文献资料法、案例分析法以及问卷调查法等多种方法进行研究。
文献资料法主要用于阅读散文资料和教学相关文献，了解和掌握散文阅读的内在要求和特点。
案例分析法则是通过选取一些典型的现代散文，探究其中的主题、情感和文学技巧等，以提高教师和学生的散文阅读和写作能力。
而问卷调查则是为了了解学生对散文阅读教学的认知和需求，以更好地设计教学方案和实践教学。
五、预期效果通过本研究，预计达到以下效果：1.更深入地了解现代散文阅读的内涵和意义，提高教师和学生的散文阅读能力。
2.查找并解决高中现代散文阅读教学的困难和问题，加强高中散文阅读教学的实际效果和质量。
3.探讨多种现代散文阅读教学方法，使教育者和学生更好地掌握散文阅读和写作技巧。
高中语文教材分析,教材中的散文教学
异化”的负面现象,批判” 着笔罗列”金钱异化”
金钱异化”带来的人性 的现象,并于中感慨批判,
扭曲.
骈散\长短结合的语言句
式.
批评”人籁”(社会生活
<一点偏见> 中各种带有偏见扰人清
(钱钟书) 杂文
静的噪杂声音),指出这 种
”人籁”会使人”头脑
2019年6月7
很难保持冷静感,谢思你想的不观看会
公平,只能把偏见来代
5,叙事性散文与记叙文的区别:一是不以叙事为目的, 而是通过叙事来抒情或议论,因此常常避开正面,全面写 事物,而抓住一点,以虚写实.二是手法上穿插抒情,议论, 多角度,多侧面写.如朱自清的<背影>,史铁生的<我与地 坛>等. 议论性散文与议论文的区别:一是不以议论 为目的,而是以议论加强文章抒情深度,二是用形象化手 段议论,如鲁迅的一些杂文.
2019年6月7
感谢你的观看
4
(一)现当代散文阅读分析:
篇目 思想内容 艺术手法
<荷塘月色> (朱自清)
<我的空中 楼阁>(
<我与地坛> (史铁生)
<花未眠> (川端康仁)
2019年6月7
特定环境(时代背景) 构思上以游历经过为明线,
下的心灵感受.
感情变化为内在线索.多
种表达,修辞手法的运用.
由小屋联想到大自然 构思上由小到大,从”屋”
4,散文特点”散”在写法上表现为手法灵活自由, 叙述,描写,抒情,议论,说明都可使用.分析时要弄清 作者所要表达的内容通过何种手法表达,效果如何?
2019年6月7
感谢你的观看
3
4,要通过不同类型散文的阅读和分析,比较,掌握作者 的构思方法和特点.所谓构思,是指作者将要表达的内容 (抽象的感情或思想)通过哪些材料形象或具体来寄寓. 一般说,散文构思有两条线索,一条即是所要表达的抽象 感情或思想,这是隐含在文章中的;一条即是内容所凭借 表达的形象或事物,这是明显的,可以通过文章看出.
高中语文散文教学方法有哪些
高中语文散文教学方法有哪些高中语文散文教学方法有哪些在高中语文课程中,散文教学是非常重要的部分。
学生散文,不仅可以从中学习到丰富的词汇,提高鉴赏文学作品的能力，那么，高中散文教学方法有呢?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望可以帮助到你。
高中语文散文教学方法一一、对散文文体的再认识散文，自古就有。
在我国古代，为了区别于韵文、骈文，凡是不押韵、不重视排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，统统称之为散文。
按照时间的发展，散文可分为古代散文与现代散文。
目前教材中出现的散文基本上是现代散文。
现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。
它有广义与狭义之分，所谓广义的散文，是指小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的文章，除以抒情、议论为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、短评、小品、游记、书信、日记、回忆录、传记等样式;而狭义的散文则是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情、议论为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。
这类散文依据其内容通常还分为三类。
一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。
这类散文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐乡五月》《桂花》《黄河的主人》《只拣儿童多处行》《月光启蒙》《望月》《灰椋鸟》《姥姥的剪纸》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的扫路人》等。
另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。
这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上;作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。
这类散文教材中安排得特别多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕阳真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《燕子》《鸟语》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》《三亚落日》《烟台的海》《广玉兰》《夹竹桃》等。
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略
浅谈高中语文现代散文阅读教学的策略语文教学中，现代散文是一种非常重要的文本形式，它既具有现实意义，又具有时代特征，因此在高中语文教学中，如何恰当地开展现代散文的阅读教学成为了一项重要的课程内容。
本文将从现代散文的特点出发，探讨高中语文现代散文阅读教学的策略，以期能够有效提高学生的阅读能力和文学修养。
一、现代散文的特点现代散文是20世纪以来兴起的文学体裁，它以平实的语言、真切的情感、深刻的思想为特点。
现代散文既有纪实性，又有抒情性，既有人文关怀，又有时代感知。
在这样的特点下，现代散文成为了高中语文教学中必不可少的内容，它具有以下几个特点：1. 现实性。
现代散文作品通常都体现了当下社会的发展和变化，它们关注着人民生活的方方面面，贴近生活，贴近人民，具有鲜明的时代特征。
通过现代散文的阅读，可以帮助学生更好地了解社会现实，拓展视野，增加人文素养。
2. 抒情性。
现代散文作品往往以真挚的情感为基础，通过对生活琐事、情感纠葛的写作，表达作者的内心感受。
这种情感的抒发，容易引起学生共鸣，使他们的情感世界得到了补充和升华。
3. 学科交叉性。
现代散文内容广泛，包罗万象，与其他学科的知识和内容有机结合，因此对语文教学的整合和拓展有着重要的作用。
1. 注重情感共鸣。
现代散文以真挚的情感为基础，教师在教学过程中应引导学生通过阅读散文作品，去感受其中蕴含的情感，理解作者的情感表达，培养学生对生活和社会的感悟能力，激发学生的情感共鸣。
2. 注重现实关怀。
现代散文作品往往反映了社会的现实问题和人民的生活状况，教师在教学中应引导学生通过阅读散文，关注社会现实，体察人民生活，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 注重语言艺术。
现代散文以平实的语言为主要特征，但其中蕴含的语言艺术却是无法忽视的。
教师在阅读散文时，应引导学生仔细品味文字的韵律、节奏和优美的句子，提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学实例以下是一节高中语文现代散文阅读教学的实例：教学内容：鲁迅先生的散文《冯记岗的焦裆裤》。
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中语文教育也在不断变革和创新。
新课标的实施为高中语文教学带来了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师们需要重新审视现代散文教学在高中语文课程中的地位和作用。
散文作为一种具有广泛生活内容和现代性特征的文学形式，对于培养学生的审美情感、文学素养和人文精神具有重要意义。
现代散文教学不仅仅是一种文学教学，更是一种思想启蒙和人格塑造的过程。
通过教授现代散文，可以引导学生对当代社会和生活进行深入思考，增强他们对世界的认识和理解。
同时，现代散文的多样化风格和主题也能够激发学生的创造力和表达能力，提高他们的语言文字功底和思维能力。
因此，在新课标背景下，高中语文教师应该重视现代散文教学，不仅要注重学生的文学欣赏能力和审美情感培养，还要关注学生的思辨能力和人文精神培养。
只有通过多样化的教学方法和课程设计，才能更好地激发学生学习语文的兴趣和潜力，使他们在现代社会中具备更强的综合素养和文化品格。
1.2 教学现状分析随着新课标的发布和实施，高中语文散文教学也面临着一系列的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，现代散文教学往往存在以下几个问题：教学内容过于传统，缺乏与时代潮流接轨的现代散文作品，导致学生对散文的兴趣不高；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生对散文的理解和欣赏能力难以提升；教学资源匮乏，散文作品选择有限，难以满足学生多元化的学习需求。
我们需要认真审视当前高中语文现代散文教学的现状，充分挖掘问题所在，积极探索解决之道。
只有深入分析教学实践中存在的问题，才能更好地指导我们在新课标背景下进行散文教学的改革和创新。
在新的教学理念和要求下，我们需要不断更新散文教学的内容和方法，充实散文教学的资源和建构散文教学的体系，使之更符合学生的认知规律和审美需求。
通过对散文教学现状的深入分析，我们可以更好地指导我们的教学实践，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成长和发展。
高中语文散文教学
浅谈高中语文散文教学散文和诗歌一样，在我国文学上有着悠久的历史。
散文其所以成为历史悠久，十分发达的文体，是因为它取材广泛自由，形式活泼，文情并茂的一种文学样式，人们称之为“文学领域里的轻骑兵”。
在每一册的编排上散文占有相当大的比例，可见高中语文中的散文教学是我们必须加以重视和研究的课题。
我认为高中语文中的散文教学，应着重于散文的各种艺术特色，从多方面去培养学生的能力，发展学生的个性。
一、抓住散文取材广泛的特点，培养学生观察分析事物的能力。
散文的取材极为广泛自由。
从宇宙自然到人类社会，大至时代风云、国家大事、社会变革、壮丽山河。
小至市井琐闻、家庭细故、花草树木、鱼虫鸟兽均可作为散文的材料。
宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材。
但是，对于散文取材的广泛自由，不应理解为可以不加思考的信笔乱写。
恰恰相反，唯其广泛自由，在取材上必须十分精严。
因为散文的篇幅短小，文字有限，作者要在短小的篇幅中倾注感情，阐发思想。
用有限的文字写出丰富复杂的内容，在万物之中必须选取包孕丰富，神晤默契的材料。
这就要求教者如何培养学生在日常生活之中去观察社会中的万事万物，去分析世界上的各种人事。
透过事物的表象，洞察其中的真缔和生命，从仪态错综中发现事物间复杂隐曲而又独特的联系点。
从万象之中捕捉一物，从一物之中凸现一微，从一微之中或触通人生，或阐明道理，或抒发情感，或揭示哲理。
二、抓住散文构思精巧的特色，培养学生欣赏作品的能力。
散文之所以能做到形散神聚，重要的是在于作者的精巧构思。
而构思的中心环节必须有一条清晰的线索。
而散文的线索既制约着作者思想感情的流动，又作用于连缀材料。
散文的构思的线索，一般有以情为线、以理为线、以物为线、以景为线。
无论以何种为线，都是服从于创作散文的意境。
作者如何巧妙地将自己的思想感情“意”与客观生活图景“境”相融洽，形成一种艺术境界。
这种艺术境界在生动形象的画面中凝注着作者的思想感情。
从情与景，意与境两个方面同时给予读者深刻的印象，能使读者通过联想、想象，如身人其境，在思想感情上受到感染。
《散文》语文教案
《散文》语文教案
以下是一篇关于《散文》的语文教案，仅供参考：
一、教学目标：
1.了解散文的定义和特点。
2.学习如何欣赏和写作散文。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容：
1.散文的定义和特点。
2.散文的分类。
3.散文的写作技巧和方法。
4.著名散文欣赏。
三、教学步骤：
1.导入新课：通过播放一段优美的散文朗诵音频，引导学生进入
散文的学习氛围。
2.学习散文的定义和特点：通过讲解散文的定义、特点和分类，
让学生了解散文的基本概念和特点，为后续的学习打下基础。
3.分析经典散文：通过分析一篇著名的散文，让学生了解散文的
写作技巧和方法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.学生写作练习：让学生尝试写作一篇散文，可以是描述自己熟
悉的人或事，也可以是表达自己的情感和思考。
目的是培养学生的创作能力。
5.作品分享与评价：让学生分享自己的作品，并由其他同学进行
评价和提出建议，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
6.课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确散文的定
义、特点和写作技巧，为后续的文学学习和创作打下基础。
四、教学反思：
1.在教学过程中，应注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，
让学生能够真正掌握和理解散文的特点和写作技巧。
2.在教学过程中，应注重引导学生进行自主探究和学习，让学生
能够积极参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和主动性。
3.在教学过程中，应注重课堂氛围的营造，让学生能够在轻松愉
悦的氛围中学习知识，提高学习效果。
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学随着新课标的实施，高中语文教学也在不断改革与创新。
散文作为语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的文学素养和语言表达能力具有重要意义。
在新课标的指导下，如何更好地进行高中语文现代散文教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合新课标的要求，从教学目标、内容安排、教学方法、评价方式等多个方面探讨高中语文现代散文的教学策略。
我们需要明确现代散文教学的教学目标。
根据新课标，在散文教学方面，我们应该培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、思维品质和审美情趣。
包括对散文文本的深入理解和分析，对散文语言的准确理解和运用，对散文思想的理性思考和情感共鸣，对散文美感的感知和欣赏。
在教学目标上，我们需要注重培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、思维品质和审美情趣，使学生能够在散文阅读与写作中提升自身的语文素养与审美情趣。
针对现代散文教学的内容安排，应当以“求真、勇毅、创新、和谐”为主题，选取一些优秀的现代散文作品，如余秋雨的《豆腐西施》，贾平凹的《废都》，刘瑜的《在人间》，王蒙的《骆驼祥子》等，让学生通过课堂教学和课外阅读来感受、理解这些现代散文的真实、坚韧、创新和和谐精神。
结合学生年龄特点和认知水平，合理安排散文教学内容，逐步拓展学生的认知领域，引导学生逐步领悟现代散文作品的意蕴，拓展他们的审美视野。
在教学方法上，应该注重激发学生阅读兴趣和提高自主阅读能力。
老师可以通过讲解、评论、问答、导读等多种方式，引导学生深入阅读现代散文，逐步提高他们的鉴赏能力和理解能力。
鼓励学生进行自主阅读和思考，可以通过课外阅读、文学选修课、研讨会等方式，引导学生深入了解散文作品背后的历史背景、社会背景和文化背景，提高学生的批判性思维能力和创新意识。
对于散文教学的评价方式也需要进行更新和改革。
传统的散文教学评价主要以考试为主，注重考查学生对散文知识的掌握和运用，缺乏对学生阅读能力、创新能力、审美品质的考核。
“文学阅读与写作”学习任务群在高中语文散文阅读教学中的实施——以统编版高中语文必修上册第七单元散文阅
教学创新写作”学习任务群教学中，学生既可以广泛学习关于散文的不同的写作方式、情感表达方式，又可以进行较为系统的写作训练，文学积累自然能够得到不断充实，写作水平也会随之得到提高，进而能更加准确、生动地表达自己的思想和情感。
二、当前高中语文散文阅读教学存在的不足（一）学习任务群未能有效与散文阅读教学融合学习任务群教学要求教师在设计教学任务时应以教学单元为单位，围绕单元学习任务整合各学习要素，并适当整合其他单元或课外的资源，然后设计科学合理的学习任务群。
但目前由于部分高中语文教师对学习任务群的情境性、实践性、综合性等特点的理解不够深入，在开展散文阅读教学时仍以单篇文章教学为主，未能统筹设计单元教学目标和单元学习任务。
而在教学方法上，部分语文教师仍采用以教师讲解为主、小组合作探究为辅的方式，较少运用比较阅读、专题阅读等体现“文学阅读与写作”学习任务群要求的教学方法。
（二）教学设计的科学性不足目前，高中语文教师在进行散文阅读教学设计时，主要以教学参考书或网络资料为依据，未能根据语文课标、学生学情等现实因素进行教学设计，从而导致教学设计的科学性不足。
导致这一问题的原因，一方面源自部分教师存在“按量完成教学任务”的心理，未能科学分析学生学情与教学目标、教学内容、教学方式的内在关系，导致教学效果不佳；另一方面是部分教师在开展教学时，主要还是以高考试题为材料，未能有效落实学习任务群教学要求。
（三）学生的学习主观能动性不强根据笔者观察，目前仍有不少学生习惯于教师讲解的学习方式，学生缺乏主动思考意识、学习主观能动性较弱等问题还较为突出。
导致这一问题的原因，一方面是文章作者所处的时代与学生所处的时代不同，学生难以理解作者所描写的社会情况和所表达的价值观、人生观，这就容易导致学生的学习兴趣不高；另一方面是教师不能很好地实施学习任务群教学，未能有效激发学生的学习主观能动性。
三、高中语文散文单元阅读实施“文学阅读与写作”学习任务群教学的策略（一）设计统领性教学目标，突出语文学科核心素养的培养语文课标要求将原有的碎片化状态的知识、能力训练目标转变为一个综合的教学整体，强调了教学的整体性和语文学科核心素养养的培养。
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高中语文散文教学研究
作者：陈丹
来源：《世界家苑·学术》2020年第07期
摘要：随着新课标的不断改革，散文在高中语文教材占的比例越来越高。
我国的散文历史悠久，具有深厚的文化底蕴，高中教学中通过散文教学，可以提升学生的审美，但是在高中语文的教学中，散文的教学仍是一个难点。
由此，老师在高中语文散文教学中要注重教学方法和策略，重视学生的阅读和散文的鉴赏能力，提升学生的写作能力，培养学生对文学作品的学习兴趣，为学生以后的语文学习打下基础，提升自身的修养。
关键词：高中语文;散文教学
引言：在高中教学中，散文的教学变得十分重要，良好的散文教学能够让学生在学习中感受文字的美，散文情感的美，能够提升学生的审美水平，进而完善学生语文综合素养，对学生语文的学习起着重要的作用。
因此，教师在进行散文教学时，要对教学方法进行创新，让学生对高中散文产生浓厚的兴趣，从而使得学生散文鉴赏的能力得到提升。
1 通过创设情境进行高中语文散文教学
教师在进行散文教学时，要十分注重教学方式，散文美在意境，一般来说，学生总认为语文成绩提升起来比较难，学生在学习散文阅读时兴致也不够高，作为语文教师，要培养学生的阅读兴趣，要求学生不但要仔细阅读文章也要理解文章的意思，这才是学好散文的关键。
教师在教学过程中，要引导学生发现散文的美，体会所表达的意境，对作者所描绘的画面进行想象，提升学生对散文意境美的鉴赏能力，进而让学生对散文产生浓厚的兴趣。
例如：我们在讲解《荷塘月色》这篇散文时，教师利用多媒体软件播放有关荷塘月色的图片，搭配荷塘月色的歌曲伴奏，为学生创造一个唯美意境。
然后再让学生阅读课文感受朱自清先生笔下的荷叶在池塘中的景象，进而充分地感受到朱自清先生所描绘出荷塘月色的唯美意境，在感受朱自清先生文学创作的特点。
通过语言表达感受所描绘出来的画面的美，再感受到文学艺术的美。
通过创设散文的情境，让学生融入当中，不仅可以帮助学生理解文章，还可以提升学生的审美和思维能力。
2 通过改变学生阅读态度进行高中语文散文教学
对于高中语文散文教学，一直都是教学过程中的重难点，但是学生不够重视散文的学习，感觉乏味无趣，更注重于课本上古诗及文言文的学习，认为散文只需要大致阅读了解一下就可以。
并且学生认为想要提高语文成绩，多背诵古诗及满分作文就可以了，对于阅读赏析片面了解一下。
因此，对于高中语文教师来讲，若想要从根本上提升散文的教学质量，就要改变学生
的阅读兴趣，端正学生的态度，让学生真正地意识到散文阅读的重要性。
引導学生在学习教学内容的同时也要适当的进行课外阅读。
例如：作为语文教师，若想让学生改变散文阅读的态度，首先就要提升学生对散文阅读的兴趣，有些学生认为散文阅读在考试中只占一小部分，对成绩的影响不够显著，在散文教学过程中，要清楚地告诉学生学习散文的重要性，不仅可以帮助我们更好地理解文章主旨，也可以提升我们的写作能力。
散文并不是无用的，通过仔细阅读散文的内容，掌握作者笔下的写作技巧，灵活地运用到自己的写作当中，为作文内容增光添彩。
并且通过加强散文阅读，引导学生学会并能熟练运用散文的阅读思路和写作思路，指导学生运用到阅读和写作中，帮助学生解决写作当中的实际问题。
3 通过增强课堂互动进行散文教学
对于高中的教学，教师与学生之间的互动交流是非常重要的，老师不应只注重于讲解知识，还要时刻关注学生的学习状态，作为教师可以通过课堂互动进行散文的讲解，让学生积极主动的融入课堂，激发学生学习语文的兴趣。
散文讲起来相对来说比较枯燥，学生学习积极性不高，通过在课堂教学中适当增加互动环节，让每个学生都能够融入到课堂中。
并且通过课堂互动可以让学生更好地理解散文，教师在教学中，通过让学生轮流阅读课文体会作者文字的魅力。
例如：我们在讲解鲁迅的《纪念刘和珍君》这篇抒情散文时，教师首先通过多媒体课件向学生讲解这篇散文的写作时带背景，再通过分组让学生对文章进行朗读，感受鲁迅先生文章的情绪变化。
最后小组之间进行讨论，分析文章中的人物形象，深入体会作者的悲愤之情，谈一谈鲁迅先生写这篇散文的意义。
老师通过学生的理解讨论，让学生发表自己的观点和感想，在散文教学中增加互动环节，可以激发学生学习散文的兴趣，更好的理解文章主旨，也可以促进师生之间的交流沟通，提升高中语文散文教学的质量。
结语：随着素质教育的不断开展，更加注重学生的全面发展教育，在新时代的背景下，教师要结合新的教学方式，培养更多的优秀人才，不仅仅向学生传授书本的知识更要提升学生的素养，教师在进行散文阅读教学时，要根据学生的语文水平和认知能力，制定合理的教学计划，避免学生对于散文的欣赏只是表面，无法体会其中的美，因此，教师在教学过程中要加大高中语文散文的教学力度，从而更好地培养学生的散文鉴赏能力和文学素养。
参考文献：
[1] 姚龙辉.中学语文散文阅读教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）.
[2] 郭宏伟.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究[J].新课程导学，2019（06）.
[3] 陈妙春.高中语文现代散文阅读教学研究[J].考试周刊，2018（77）.
（作者单位：四川省江油中学）。