如何上好信息技术优质课

如何上好信息技术优质课
信息技术优质课与其他学科的有很大不同，要求理论与实践要适当，讲授与练习要配合。

第一，精彩的主题
要想成功，首要确定一个或多个精彩、生动的教学主题！针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会可以引起学生兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上出一节好课的基础。

讲给小学生听的课，课型要生动活泼，素材要可爱、有童趣，所讲的内容不宜过多，让课堂轻松而饱满。

通过教学主题，配上卡通、动画等精彩的内容，通过游戏、竞赛等进行互动式的教学，学生在兴趣盎然的课堂中得到技术与素养的锻炼。

讲给初中生听的课，要突出实用性，体现生活的实际，素材要郑重，课型要侧重综合动手能力。

通过小组合作、分层选题等进行实践性较强的学习。

通过这样的课，学生真正懂了了信息技术的魅力，理解了如何把技术应用在实际之中。

讲给高中生听的课，要突出方法，体现运用信息技术解决问题的综合能力，素材与内容不宜太限制。

比如，对比资源下载方式的不同效率、探索计算机解决问题的策略、科学地管理数据，通过自主学习、研究性学习等进行探索与归纳，充分培养高中生对技术的把握能力。

第二，先进的理念
找一种或多种先进的教育理念指导你的教学，让你的课堂科学又精彩。

不少老师在课堂上没有运用教学理念而造成了单纯教师讲，或者单纯学生做的单调局面，影响了课堂效果。

所以，要针对学生特点、教学环境、教学内容，采用科学、恰当、先进的教学理念，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。

分组教学，要注意任命有责任心的组长；分层教学要注意学生的层次，规划好多种级别的内容满足不同学生的需求；自主研究性学习要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，要注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学要注意问题的生动、实际、明确，……教学的方法有很多，但是理念无非就是要多针对学生生活实际，多让学生动手，多引导学生，鼓励学生创新性，提倡多样化学习。

第三，不俗的组织
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的基本标准。

需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。

引入是课堂的门面，不宜太短让人感受不到精彩，也不要太长让人感觉啰嗦；讲授要准确而简练，可以结合提问进行启发和总结，不要讲读课本、自问自答、自顾操作；提问时要对学生有鼓动，有表扬，有鼓励，让提问的师生、生生交互起来，严防严厉地批评学生；学生练习要有针对性，教师及时指导，统一解决的问题要通过板书或投影公示等，切忌学生练习时教师坐着休息；总结时要简明扼要，适当结合学生的成果，切忌啰嗦和重复演示；展示学生的作品时，忌讳雷同演示，控制好学生演示的时间；评价要对过程与结果相结合，结果的公开要适度，忌讳点名批评学生。

总之，无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，严禁老师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。

第四，丰富的资源
为了让讲、练的效率更高，让学生作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。

资料包括两大类，一类是教师讲课应用的范例资源，一类是学生制作作品使用素材资源。

资源的存储可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。

为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。

资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。

在丰富资源的支持下，学生们可以根据自己的主题做出丰富多彩的作品来。

第五，不同的成果
鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住评委的眼睛重要因素。

现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。

比如，在制作板报中，要有环境保护的，有历史研究的，有社区宣传的，有读书学习的……让人感觉到学生不是在模仿，而是在创造！
第六，评价的反馈
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，但是评价的反馈更重要，不分把评价沦为形式，否则对你的课堂破坏力是极大的！在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。

过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等检测与记录，要针对评价的结果及时进行调整讲、学、练，让评价得到落实。

终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。

对不同学龄学生评结果反馈时要注意，小学生可以奖励小星星之类，大学生都不能这样做了。

要注意评价及反馈的科学性、实用性，不能形成一种教条的“填表”活动，要发挥学生自主、协作的精神，鼓励学生相互展开评价。

教师要特别注意对评价的反馈，根据评价结果进行相应的讲评、总结和拓展练习，切忌只评不用，让评价流于形式。

第七，课堂的延伸
课讲完了，如果时间多余要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。

教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索, 这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育的创造条件。

比如，小学文字处理的编辑课，可以把对老师的“审阅”批改的接受与拒绝作为拓展；初中电子表格的函数课，可以引导学生从函数的构成出发构造自定义函数；高中网络下载课，可以引导学生继续对网站内部搜索下载、流媒体下载技巧等。

当然，要讲好优质课不只这些，还要注意打造自己的语言、教态、板书等基本功，对课堂的每一个环节、每一项内容都不能有所忽视。

成功总是为有准备人的而准备的！。