小课题研究的基本对策

小课题研究的基本对策

一、“三度”：高度、精度、厚度

1、高度：理论扩展视距。

通过理论学习缩小与专家的视距。

古人云：取法乎上，仅得其中。登高才能望远。没有足够的理论高度，就不会有实践中的那些远见和卓识、胆略和思路。哲学能给我们科学的世界观和方法论；教育科学能让我们的教育实践找到正确的方向；经济学能让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学能让我们对人和人性有更加准确的把握。我们应该读点理论，以提高我们的思考水平，以缩小与专家的视距。

2、精度：专业滋养底气。

通过精通专业做个有底气的教师。

有两种类型的人：一种是狐狸，什么都知道，但每一样都知之不深、知之不全。另一种是刺猬，就知道一件事情，但知道得非常全面、非常深刻。

俗语：样样通，样样松。

漫画：挖井数处，不如深挖一口。

我们要正确看待“木桶”理论和“钉耙”理论。

我们要有扎实的学科教学基本功和较强的教育科研能力。

教育科研能力是我们最短的那块木板。

学科教学基本功是我们最长的那根钉齿。

我们要通过开展小课题研究，加强教研，精通专业，做个有底气的教师。我们只要专注一个课题，做二三年、四五年，就是一个名符其实的专家。

3、厚度：文化点燃灵性。

通过博览群书开启教育智慧之门。

金字塔：塔基越宽厚牢固，筑起的金字塔就越高。

海纳百川，有容乃大，向书本学习、向社会学习，向他人学习，向实践学习，向领导（专家）学习。

厚积而勃发，方能成为真正的教学专家。

文化积淀，是一个从事任何工作的“心理背景”和“思维起点”。

文化底蕴越厚实，知识连通越容易，灵感越多、智慧越高。

二、“四有”：有梦想、有激情、有头脑、有方法

1、有梦想。英国教育内阁大臣曾说，要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。苏州大学博士生导师朱永新说，谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。我想：是否心中有梦并执著追寻，这就是优秀教师与普通教师的根本区别。优秀教师总是清楚自己最终追求的是什么，并能把梦想设计成一个又一个具体可行的目标；他们总是思考怎样做效果最好，全力地去实现这些目标。目标就像一个又一个台阶，优秀教师就是沿着这些台阶摆脱了平庸、超越了自我、走向了卓越。

理念：梦想是人生的航向，梦想是奋斗的目标，梦想是前进的动力

2、有激情。在希腊语里，激情是“心中的神”。

由此可见，我们每个人都富有激情，激情是我们自身潜在的无穷无尽的财富。激情是不断鞭策和激励我们向前奋进的动力，对工作充满高度的激情，可以使我们不畏惧现实中所遇到的重重困难和阻碍。可以这么说，激情是工作的灵魂，甚至就是工作本身。

激情就是敬业精神，富有激情的人是敬业的典范。这种精

神不仅是一种情感，更是一种道德追求和人生信念。激情是一道光，照亮人生的路；激情是一阵风，吹落工作的尘。

在所有的伟大成就中，激情是最具有活力的因素。成功总是属于那些充满激情的人，即使在平凡的、每况愈下的、受挫的或者受管制的环境中，成功者总是充满激情，尽力把事情做到最好，做到更好，并迸发出令人惊叹的意志、才能和潜力。

激情是可以传递和相互感染的，经常与激情人士为伍，感受他们充沛热忱的魅力，感受他们对人生和工作的理解追求，自己也会变得激情起来。

理念：激情提高效率、激情催生创意、激情成就事业。

3、有头脑。肖川先生说过：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。”做一个有思想的教师，不代表就一定要我们教师成为教育专家，成为学者。只是要求我们教师在教学中，具有自己的见解、自己的看法、自己的教学思路即可，能密切联系学生的生活，根据学生自身的特点，教出自己的风格。

有人说，思想的深度，成就事业的高度，决定生命的长度。在小课题研究中，我们需要深度思考，要考虑问题抓关键，要透过现象看本质，要总结经验找规律。

理念：思想决定行动，思想决定出路，思想决定未来

4、有方法。我们开展小课题研究应掌握必要的研究方法。

文献研究法。文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。“他山之石，可以攻玉”。我们要站在巨人肩上朝前看，在前人研究基础之上进行研究。要考虑你的课题会与前人某些问题的研究有关。前人的研究留下了大量的文献资料。我们应当研究这些文献，利用这些文献，可以使自己的研究更加充实，更加具有理性和权威性，从而也就更加具有说服力。我们需要了解前人研究的状况，包括人家做过

了哪些研究，获得了哪些成果，提出了什么观点，建立了何种理论，应用情况如何，还有哪些问题没有解决或者有哪些新问题产生，目前又有何新进展等等。这就需要研究现存文献。

观察法是研究者在比较自然的条件下，通过感官和辅助工具，在一定时间和一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。我们应该掌握一定的观察技术。如在观察前要拟订好详细观察提纲，制定观察的标准、记录表格、速写符号等；观察过程中记录要及时客观、简单明了，也可借助于摄像机、录音机等，更精确地记录下观察对象的各种情况；观察后要及时处理观察的材料，做到数量化、系统化，为日后撰写研究报告做好充分准备。

调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

理念：方法比知识更重要、方法比激情更重要、方法比勤奋更重要

三、“五让”：让研究成为一种需要、让教学成为一种享受、让读书成为一种习惯、让反思成为一种力量、让写作成为一种快乐

1、研：让研究成为一种需要。

马斯洛的“需要层次理论”告诉我们：每个人在其基本需要满足以后，都会产生更高级的需要。应该说，每个教师在其职业生涯中，都会有一种想实现自我价值的需要。我们不应仅仅停留教育教学的层面，还需要投身教育科研中，掌握教育教学的基本规律，以解决自己教育教学实践中的具体问题。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应