3.3 实验与实践 模拟现场心肺复苏(2) 教案-沪教版八年级生物第一册

第3章第3节（第2课时）实验与实践模拟现场心肺复苏
一、设计思路
在日常生活中，有时会遇到各种紧急情况，如溺水、中暑、煤气中毒、触电等，在等待医务人员赶到事故现场时，目击者往往因不懂紧急救护的方法，而错失了抢救生命的最佳时机；因此在重视生命教育的今天，教会学生在遇到突发事件时，如何进行紧急救护就显得尤为重要。

从一个个意外死亡事故引入，创设一个情景，让学生体会在事故现场实施紧急救护的重要性，从而激发学生积极、认真地进行现场心肺复苏练习，体验现场心肺复苏的过程。

通过个人练习，学会判断伤员的意识、呼吸和心跳是否存在，学会人工呼吸和胸外按压等急救方法；通过小组互评和个人互评，感受关心他人、救助他人的荣誉感；并在亲身实践中感受珍惜自己和他人生命的重要性。

二、教学目标
1．知识与技能
学会判断伤员意识、呼吸和心跳是否存在。

学会人工呼吸和胸外按压等急救方法。

了解进行心肺复苏的步骤。

2．过程与方法
通过学习获得判断伤员意识、呼吸和心跳是否存在的方法。

通过教师的讲解和演示，让学生练习心肺复苏的操作方法，初步学会心肺复苏的操作技能。

3．情感态度与价值观
在学习中认识人工呼吸和胸外按压等急救方法在紧急救护中的意义。

体会生命的脆弱，懂得珍惜自己和他人的生命。

三、重点和难点
重点：进行现场心肺复苏的练习。

难点：现场心肺复苏的急救方法。

四、教学准备
准备两个心肺复苏模拟人。

五、教学过程
教学内容教师行为学生行为教学说明
引入悲剧是这样发生的？（导入一
些意外伤亡事件，如溺水、中暑、
煤气中毒、触电等危急情况，因
没能及时救助而导致死亡）懂得一旦发生心搏骤停，必须立
即进行心肺复苏术。

利用事例的
冲击力，引发
学生的思考。

急救的意义（出示一张“抢救时间与存活率
的关系”的表格，）
强调现场急救的意义是：挽救生
命，减轻伤残。

（先救命，后治
伤；先近后远；先重后轻；先抢
后救。

）理解人在心博骤停后实施急救
的重要性。

体会生命的
脆弱，懂得珍
惜自己和他
人的生命。

现场心肺复苏步骤教师一边演示心肺复苏的步骤
（利用心肺复苏模拟人），一边讲
清其中的原理。

如：判断患者意
识、呼吸和心跳是否存在的方法，
按压频率、按压深度、每次进气
量的多少、人工呼吸次数等等。

同时强调急救时的细节处理。

如：
畅通呼吸道、吹气时要捏住鼻孔、
进气量的把握、胸外按压的部位
和随时观察患者的反应等等。

观察老师的演示，体会心肺复苏
的过程：
（1）轻拍高喊，判断患者意识
是否丧失。

并同时拨打急救电话
“120”，请求前来帮助。

（2）迅速将患者置于仰卧位，
判断呼吸、心跳是否存在。

（3）仰头举颏（下巴），清除口
中异物。

（4）若无呼吸、有心跳，则实
施人工呼吸（注意要捏鼻推颏，
吹气强度以吹气后患者胸廓有
起伏为宜）。

若有呼吸、无心跳，
则实施胸外按压。

若既无呼吸又
无心跳，则实施人工呼吸的同
时，进行胸外按压。

培养严谨、认
真的实验态
度。

现场心肺复苏将全班同学分成两组，利用心肺轮流、认真练习，掌握进行人体具有进行实
的练习复苏模拟人，轮流练习现场心肺
复苏的过程，教师注意观察学生
的操作，及时帮助学生纠正不规
范的操作。

教育学生在急救过程中应坚持救
护，不要轻易放弃，直到病人恢
复自主呼吸或被确诊为已经死亡
为止。

心肺复苏的方法。

（最后每个小组选出4名代表
参加小组竞赛并评出在现场急
救中的“最佳小组”和“优秀救
护队员”。

）小组代表竞赛，小组
互评、同学互评，评出“最佳小
组”和“优秀救护队员”。

际操作的能
力。

体现生命的
重要和宝贵。

感受关心他
人、救助他人
的荣誉感。

小结同学们能总结一下现场心肺复苏
的步骤吗？你认为其关键步骤是
什么？学生小组讨论并总结。

进一步体会
心肺复苏的
过程。