在语文教学中如何有效引领学生进行学习

在语文教学中如何有效引领学生进行学习
在新一轮语文课程改革的要求下，教学的重点是培养学生实际的语言运用能力。

教学的目的是要使学生主动思维和大胆实践、形成积极的情感体验和自主学习能力。

在现在的一些课改教学实践中,却出现了一些所谓的“自主学习”现象。

因此，在语文教学中我们要积极营造民主教学氛围，既要确认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，又要重视教师引领作用，想方设法引导学生积极主动地获取知识。

那么在语文学习中教师该如何引领学生进行有效的学习呢？
一作好充分的课前预设。

我认为,自主学习不是自学,它有赖于教学双方的良性互动,需要教师经常组织启发点拨引导和鼓励学生自主学习。

而教师的引导没有充分的预设就没有真正的学生自主学习。

所以做好充分的课前预设很重要。

二把握好课上各环节教学的细节。

在课堂学生自主学习时，我认为，以下细节不能忽视。

（一）回收学生学习新知前认知准备状态的信息。

教师不仅要引领学生的认知活动，而且要引领学生的情意活动。

要通过学生的情意活动，激发几十名学生去进行自我调节。

因此，教师在起始教学过程中，始终要关注每个学生的学习积极主动性是否调动起来了。

（二）回收学生自主学习的信息并适当点拨引领。

教师不能布置完任务就在教室里闲走或靠在讲台上、窗台边，应教学生怎样自读、怎样回答问题。

在这个教学过程中，先要让学生懂，再让学生会运用。

只有这样，教学才能有针对性，才能符合学生的实际有实效。

（三）回收生成互改合作阶段后的有效点拨引领。

让学生先自学教材提出问题，然后再组织讨论和教师讲解。

当前课堂教学结构的改革，提出了几十种模式，其中大多数都在讲授新课的起始阶段，专门安排了一个自学质疑的阶段，让学生先把不懂不会的地方暴露出来。

同理，在分析、推导的关键处要真心实意地安排一个让学生提问或发表不同意见的反馈环节。

因此，教师不应只提问懂的会的学生，而应重点提问有疑问基础差自学有困难的学生。

三、有效反馈评价，提升学习效率。

在新授课或新课的某一教学任务结束时，我觉得还应出几道题让学生口头或笔头练一练。

这种引领，既是新课的巩固和运用，又是教师和学生对教学结果的一次重要反馈。

学生练习后，教师除了引导学生订正以外，还要收集一下教与学的效果。

讲新课时和讲新课后的教学反馈，需要强调两点，第一，反馈要特别关照学困生；第二，反馈之后一定要有相应的有效矫正。

利用这一阶段把把学生自主学习推向高潮，也是教师有效引领的实施点，它将会给学生留下难忘的记忆。

新课标强调师生平等，强调学生是学习的主人，把课堂还给学生，扭转教师独霸课堂的局面。

我们要求教师无论是课前的布置学生预习，还是课上的教学，都要体现出学生自主学习的因素。

课堂教学，必须扭转教师过多地讲解和带有强迫性地要求学生接受结论的做法，让学生在阅读学习中，通过自主、合作，达到消化理解的目的，同时也使学生的个性化阅读得以体现。

教师要相信学生的能力，因为只有相信学生才能放开手脚。

同时也强调教师的引领作用，注重“习惯”的培养，面向全体学生，既要考虑学生的个体，让每个学生根据目标有自我学习的时间和空间，又要创设吸引学生全员参与的良好情境。

总之，提高学生语文课堂的自主学习并不是削弱和替代教师的引领作用；相反，教师在语文教学中，要注意影响学生自主学习有效性因素的几项目标落实，要充分发挥课前的预设，把握好课上各环节教学的细节，注意有效反馈评价；注意学生是学习主体，切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，真正提升学生的学习效率。

所以当“交流互动”提示任务时，有效引领有待于在今后语文教学中不断发展不断提高。