部编版语文一年级下册《动物儿歌》说课稿
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5 《动物儿歌》说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
今天请大家跟我一起走进部编教材语文一年级下册第五单元《动物儿歌》,下面我从八个环节分享我的说课。
一、说教材:
《动物儿歌》选自部编教材语文一年级下册第五单元第五课,共两课时。
课文是一首诗歌,共6行,3句,向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小虫的美妙生活。
二、说教学理念:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中,要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。
首先,借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。
另外,在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识,激发他们围绕课文内容,展开想象,通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。
三、说学情分析:
一年级的学生对于学习这样的韵文很感兴趣,尤其是文中介绍的小动物都是学生生活中常见到的,对于它们的生活习性,学生也有一定的了解。
四、说教学目标:
1.借助汉语拼音,课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗诵儿歌。
3.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
五、说教学重难点:
1.教学重点:
(1)有节奏地朗读儿歌。
(2)归类认识带有虫字旁的生字。
(3)通过表演,了解小动物的一些生活习性。
2.教学难点:
运用拓展、发散思维,根据图片、生活,通过自我探索,认识更多的动物,并能仿造课文中儿歌的写法,创编动物儿歌。
六、说课时安排:
本课2课时完成
七、说教学过程:
第一课时
教学过程分为五个环节:
(一)创设情景,导入新课;(二)图文结合,情境识字;(三)发现规律,认识形声字;(四)再读课文,了解小动物生活在哪里;(五)指导书写,巩固总结。
(一)创设情景,导入新课
为吸引学生的注意力,在这个教学环节中,我通过巧妙设计“和动物王国的动物打招呼”的情景,从孩子们感兴趣的动物王国入手,将孩子们熟悉的动物王国与新课文之间建立了生活和知识的联系,激发孩子们主动探究的热情。
(二)图文结合,情境识字
1.自由读文,认读生字
2.联系生活,自主识字
这一环节,我让学生随图认识有趣的小动物:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
学生结合图片和儿歌认识动物,在这个过程中认读生字,练习说话,拓宽语文学习的知识面。
【设计意图:第一学段的学生以具体形象思维为主,对低年级的学生而言,识字教学的直观性尤为重要。
为了提高学生的识字兴趣,教师紧扣课文图片,切实加强汉字与事物的联系,带学生进入动物世界,直观感受动物的不同特点。
同
时随图创设具体生动的语境,充分调动学生的已有经验,运用字源、归类等多种方式,将学生引入浅显易懂、生动形象的情境中,提高认字的趣味性与探究性,走出机械识记的误区。
】
(三)发现规律,认识形声字
这一环节我先让学生观察生字,发现生字之间的相同点都带有虫字旁,接着向学生解释虫子旁的字都是动物或者昆虫。
学生观察字的右边部分和字的读音的关系,我介绍形声字及特点。
然后,我出示一些形声字“蜈蚣、蜜蜂、螃蟹”等,学生借助规律,猜出字音。
最后,我利用形声字的规律,教学生辨析形声字。
(四)再读课文,了解小动物生活在哪里
1.学生自由练读,正确、流利、有节奏的朗诵儿歌。
2.指导读词,介绍动物生活的地点,指导读好“池”的翘舌音。
(五)指导书写,巩固总结
在这一环节,首先,我引导学生发现“间”“池”这2个汉字分别是半包围、左右结构的字。
其次,引导学生观察每个字的重点笔画,进一步启发学生得出“写好汉字,关键笔画很重要”,使笔画、部件的组合符合其结构的和谐与统一。
再次,通过教师的范写与要领提示,指导学生从整体和细节上更直观、全面地进行练写。
在反馈阶段,通过展示“问题字”和“规范字”,让学生在比照中熏陶审美观,进一步提高书写能力。
第二课时
教学过程分为五个环节:
(一)复习巩固,齐读词语;(二)学习新知,了解习性;(三)巩固方法,发现联系;(四)拓展延伸,仿写儿歌;(五)指导书写,感受汉字;(六)设计作业,延伸知识。
(一)复习巩固,齐读词语
这一环节,教师通过“你问我答”有趣的游戏,让学生在游戏中巩固,激发学生的识字兴趣。
(二)学习新知,了解习性
1.蜻蜓半空干什么?——展翅飞。
引导学生展开双手,想象自己就是那蜻蜓,展开双臂飞行。
指导读句子,学生配上动作。
2.蝴蝶花间干什么?——捉迷藏。
(展示生字卡,标红“迷”。
)创设情境:春天来了,美丽的蝴蝶飞来了,它们一会儿飞在这一朵上面,一会儿飞在那一朵上面,小蝴蝶在哪里呢?好像在和我们捉迷藏呢!(出示花间蝴蝶图)指导读句子,学生配上动作,躲在桌子下。
3.蚯蚓土里干什么?——造宫殿。
(展示生字卡,标红“造”。
)(出示图片:宫殿)看图认识宫殿,了解宫殿有很多间房子,也有很多条道路。
(出示蚯蚓地下图)让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧。
4.蚂蚁地上干什么?——运食粮。
(展示生字卡,标红“运”。
)结合图片,学生观察蚂蚁是如何运食粮的。
谁来演一演?学生上台表演,要求用一个字说明自己的动作(如扛、拉、背、推等),并且要一直把粮食运回蚂蚁窝。
指导读句子,学生配上动作。
5.蝌蚪池中干什么?——游得欢。
(展示生字卡,标红“欢”。
)结合图片,学生了解蝌蚪是如何自由自在地游,感受小蝌蚪的心情。
指导读句子,学生配上动作。
6.蜘蛛房前干什么?——结网忙。
(展示生字卡,标红“网”,师形象解释:网是“吐一根丝,拉一根线,再吐一根丝,再拉一根线”,帮助学生掌握笔顺,记住字形。
)结合图片,学生了解蜘蛛是如何织网的。
你瞧,小蜘蛛结网可忙了,八条腿全用上了,一刻也没停。
指导读句子,学生配上动作。
在教学中,我创设情境、配上图片和动作,加深学生课文的印象。
学生边读边加上动作,激发了想象力和创造力,也能更好地理解课文,吸引他们的注意力。
(三)巩固方法,发现联系
这一环节中。
我让学生再读课文,发现课文的规律。
紧接着我和学生互问“谁”“在哪里”“干什么”,配上动作,再读课文。
最后带着学生词语延伸学习。
课文的6句话可以延伸出6个词组,“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”,学生积累词语,并想想蜜蜂、蜈蚣能干什么。
(四)拓展延伸,仿写儿歌
通过说、仿训练:谁在什么地方做什么?为学生提供语言学习的实践机会,鼓励他们主动学习,自主学习,从仿到创,发展思维,发展语言,最后与同学交流。
(五)指导书写,感受汉字
在这一环节,首先,我引导学生发现“造”“网”“迷”“运”“欢”这5个汉字的结构。
其次,引导学生观察每个字的重点笔画,进一步启发学生得出“写好汉字,关键笔画很重要”,使笔画、部件的组合符合其结构的和谐与统一。
再次,通过教师的范写与要领提示,指导学生从整体和细节上更直观、全面地进行练写。
在反馈阶段,通过展示“问题字”和“规范字”,让学生在比照中熏陶审美观,进一步提高书写能力。
(六)设计作业,延伸知识
在这一环节,我布置作业时考虑到读写结合,要求孩子们回家把自己和同学精彩的语言记录下来。
八、说板书设计:
5 动物儿歌
形声字:形旁表意,声旁表音。
蜻蜓展翅飞
蝴蝶捉迷藏
蚯蚓造宫殿益虫(爱护动物,保护环境)
蚂蚁运食量
蚂蚁游得欢
蜘蛛结网忙
本课板书设计突出两个关键词:谁,干什么。
板书设计紧扣教学内容,突出重点,便于学生掌握课文内容。
九、说教学效果
在整堂课的教学中,教师和学生、课文融为一体,全心身的投入。
在学生充分地自主学习之后,教师带着学生一起总结相应的知识点或学习方法,每一次都有明确的目标,让方法教学贯穿于整个教学活动当中,既教会了学生识记汉字的方法,也教会学生怎样用固定的句式去创编儿歌,做到了“授人以鱼不如授人以渔”。
不足之处,对学生句子的仿写拓展指导不够!
我的说课到此结束,感谢各位老师的聆听!。