初中语文现代诗歌教学的美育渗透 ——以人教版为例

初中语文现代诗歌教学的美育渗透——以人教版为例
摘要：现代诗歌融合了东方诗歌文化与西方美学文化，不仅承载了传统诗歌的
古韵，也将西方诗歌的审美特征表现得淋漓尽致。

现代诗歌具有形式美、意境美、情感美等特征。

诗歌美育的培养，可以帮助学生提高对诗歌的鉴赏及感悟能力，
引导学生健康成长。

初中语文现代诗歌教学中如何渗透审美教育，成为人们广泛
关注的话题。

关键词：初中语文；现代诗歌；美育
引言
现代诗歌中的“美育”，即利用文学艺术、自然之美及社会背景，帮助学生在
现代诗歌中感受美、鉴赏美、创造美。

现代诗歌是时代产物，不仅传承了传统艺
术文化的手法，也渗透了较多的现代思想理念。

诗歌语句凝练，富含韵律美，便
于学生在学习过程中，把握对诗歌所反映的情感，在传承文学艺术的学习时，可
提高审美鉴美能力。

一、现代诗歌的美学特征
现代诗歌饱含时代价值，是真善美的表现形式，在学生的审美教育中占据一
席之地，其主要具有形式美、意境美、情感美等美学特征。

1.形式美
人们对美好的事物总是移不开眼，美好的事物总是令人心旷神怡，诗歌中对
称而和谐的美更是让学生流连忘返。

人教版初中语文《金色花》中有三段连用“当你”引出动作描写，表现出孩子无时无刻不感受着母亲的爱意，同时细节描写表现出孩子铭记着母亲的爱，也想着如何去回报这份爱意。

把孩子想象为金色花，花
供人们欣赏，人们爱护花，这种相互的爱美妙而生动。

2.意境美
意境由诗人笔下的意象串联而成，诗人将其感情蕴含于可见的事物中，学生
通过对意象的品读勾勒出意境，感悟诗歌情感。

富含感情的语言文字帮助学生走
进诗人内心世界，通过意境感受其作品的价值，与之产生情感共鸣。

人教版初中
语文《纸船》，该诗歌以折纸船为载体，负载爱。

学生想象诗歌中描绘的意境，
纸船被抛出，有的卷入海浪、有的打湿了沾在船上、有的吹进船里……作者渴望一只船可以流向母亲，这些纸船承载了作者对母亲满满的爱与思念。

通过品味诗歌
里的意境，帮助学生切实感受作者的悲哀情怀及对母亲的绵长思念。

3.情感美
情感是诗歌的灵魂，为诗歌增光溢彩。

在诗歌的字里行间中品味及感悟诗人
的内心感情对审美教育是极为重要的。

一些诗歌的情感切实流露在诗歌整体的结
构及气势上，现代诗歌相比于古典诗歌没有框架束缚，在构造自由方面深入人心。

人教版初中语文《黄河颂》用来赞颂黄河哺育众生的伟大精神，黄河气势恢宏，
象征了中华民族。

诗歌中的“啊！黄河！”反复出现，用来介绍黄河的历史、自然
地理特点，整篇诗句气势磅礴，文字间表达的爱国豪情喷薄而出。

二、现代诗歌的美育功能
现代诗的教学普及，利于提高学生对现代文学作品的了解及学习兴趣，陶冶
情操，提高审美能力，帮助学生健全人格[1]。

1.陶冶情操
“诗言志”，即诗歌寄托诗人的思乡情结，时代感悟抑或爱国情怀，具有丰富
的文化内涵。

人教版初中语文《在山的那边》，记录了孩子的心态变化，由“好奇”
到“遗憾”再到“信心重塑”，流露出孩子对大海的向往。

通过对现代诗歌的赏析，
感受诗人的各种情思，帮助学生品百味人生，陶冶道德情操。

2.提高审美
诗人善于发现美，将美好的事物通过美妙的文字记录于诗歌中。

学生在研读
诗歌的时候，感受诗人传达的动态美与静态美，从而培养学生审美素养，提高审
美鉴美能力。

人教版初中语文《沁园春雪》中“言、意、象”结合，静物描写，动
景衬托，“红妆素裹”、“顿失滔滔”等词无不展现着祖国大好河山的美。

生动美丽
的诗句带给学生美的体验。

3.健全人格
诗歌题材多样，诗人抒发的感情更是复杂多变。

学生通过阅读多种诗歌，间
接品百味人生，尤其学生在鉴赏诗歌的过程中，进行估算思考，抓住关键词揣摩
诗人的情感，达到一定教学效果。

三、现代诗歌的美育策略
1.重视多样朗读
阅读教学中要注重朗读与默读，感受音韵美，利用角色与声调感悟个性美。

教师要善于转换朗读形式，可配乐朗读或角色朗读，促进学生对诗歌情感的把握。

人教版初中语文《沁园春雪》可进行师生分角色朗读及配乐朗读，师生声情并茂
的演绎，配合节奏激发情绪，感悟诗歌流露出的磅礴气势，感受祖国美。

2.品味诗歌语言
诗歌语言凝练含蓄，每一个词都有其存在的意义，需要读者咬文嚼字细细揣摩。

教师要引导学生感受语言美，运用恰当的语言描绘自己的感受。

人教版初中
语文《乡愁》教学中教师引导学生品读语言，理解诗歌中运用量词、叠词的好处，品读诗歌中象征、烘托、联想、对比的运用手法。

3.创设教学情境
诗化的语言创设诗意氛围，帮助学生走进诗意。

通过开展审美体验、评价等
教学活动，帮助学生利用语言交流表达自己的情感。

诗歌赏析过程中，帮助学生“构想画面”，利用适合的背景音乐营造课堂氛围，感受诗歌传达的感情[2]。

综合而言，现代诗歌中蕴含的人文情怀帮助学生提升精神境界，通过对诗歌
中语言、节奏、韵律的赏析，把握诗人情感，提高学生的语言积累及思维能力，
培养审美鉴美能力。

参考文献
[1]肖炜宏.品现代诗做诗意人——试论初中语文现代诗歌教学[J].甘肃教
育,2019(19):165.
[2]杨仲平.谈现代诗歌教学中意境的把握与理解[J].甘肃教育,2019(14):150.。