五年级下册语文教案21《七律 长征》苏教版

《七律长征》教学设计及反思
教学目标：
1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。

2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。

3.在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。

教学重难点：
重点：1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。

2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。

难点：在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。

学习准备：学生阅读巧渡金沙江、强渡大渡河等故事。

教学过程：
一、导入：
七十几年前的中国有这样一支队伍，他们为了保存实力和北上抗日，他们在跋山涉水，他们在翻越连绵不断、雄伟险峻的高山，他们在争渡惊涛骇浪的江河，他们正行进在荒无人烟的草地上，他们在——长征。

长征是题目，七律指七言律诗。

苦不苦，红军长征二万五；累不累，想想革命老前辈。

今天，我们就随着毛泽东的七律长征去重温那段传奇的岁月。

二、诵读：
自读课文，仔仔细细读四遍，前两遍读准字音，后两遍读出节奏、韵律。

检读，关注字音（逶迤、礴、岷）；检读，关注节奏。

齐读。

三、理解、感悟、诵读：
导语自学：
诗读到这里，红军给你留下怎样的印象？再深入地读、更用心地读！借助注解，展开想象理解这首诗的大概意思。

同桌交流。

检查、交流：
（一）抓“万水千山”，探讨怎样的“山”，怎样的等闲，怎样的画面：考一考大家是否理解了诗的意思，谁能用课文中一个词概括遇到的困难——万水千山。

有几处山？几处水？（抓典型）
思考：怎样的山？怎样的水？它们又是怎样的等闲？
交流：什么山？怎样的山？它们又是怎样的等闲？学生读诗句想象画面。

读这两句，你仿佛看到什么画面？
（轻描淡点：在老师的眼中还看见红军行进的队伍如奔腾的波浪，行军速度如阪上泥丸。

）
小结：五岭逶迤只等闲,乌蒙磅礴只等闲。

（二）探讨怎样的“水”，怎样的等闲，怎样的情感：
交流：什么水？怎样的水？红军又是怎样的情怀？学生读诗句、看画面、体会情感。

暖：你如何理解暖字？投影云崖暖图：惊涛拍岸，卷起千堆雪腾起烟雾的画面给人温暖的感觉；简介巧渡金沙江暖图：前有敌军堵截，后有追兵，不费一枪一弹。

激动、兴奋。

指读，读出暖的情感。

寒：你如何理解？投影铁索寒图、血战大渡河图帮助理解。

指读，读出寒的情感：告诉我你看到一幅怎样的画面？——你看到了红军血染铁索桥的画面，并用你的朗读传递了你的情感。

（方法：字词知冷暖，冷暖是情感；知事明情。

）
情感三引读：大渡桥横铁索寒。

有多少战士付出生命呀，读——；寒字寄托着对英勇牺牲战士的怀念，读——；寄托着对英勇牺牲战士的哀思，读——。

（在“暖”与“寒”中渗透对仗法：一是朗读：云崖暖――铁索寒；金沙水拍――大渡桥横。

二是解释：如金沙江里的——（拍打着高耸入云的山崖给人），大渡河上的——（横悬着摇摇晃晃的铁索让人）。

上下句交替引读、范读：云崖暖——铁索寒；云崖暖——铁索寒；云崖暖——铁索寒。

（三）抓“喜”与“不怕”，整体感知“万水千山只等闲”：
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：什么心情？——喜，还有一个词写出了喜（开颜，喜笑颜开），读句子。

怕吗？不怕！（圈出首联中的“不怕”与尾联中的“喜”，首尾呼应）
读出红军面对困难的态度，读——。

诵读全诗：老师读第一句（首联），男生读颔联，女生颈联，全体读尾联。

如果你觉的坐着不能表达情感，可以站着读，下面请听某某班诗朗诵——。

（四）在探讨“等闲”与“不等闲”中升华情感M
质疑、探讨：
什么等闲？谁等闲？谁是等闲之辈？谁非等闲之人？
这是一支怎样的队伍？学生上黑板写词语。

小结：
这是一支智勇双全的队伍；这是一支视万水千山如等闲的队伍；这是一支身无御寒衣，肚内饥，晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地的队伍；这是一支笑到最后的队伍……
四、倾吐、研读
（一）教师朗诵《读<七律长征>有感》：
读《七律长征》有感
余金元
穿越湍急险峻的万水千山，
或是一种无奈，
更是一种执着与信念！
五岭的连绵，
簇拥起一路高歌的浪花；
乌蒙的磅礴，
那是气势如虹的风华。

岷山的飞雪寒冰，
草地的沼泽泥泞，
谱写出生死古今情。

金沙江水拍岸的惊涛，
卷起今日的欢笑；
大渡河桥冰冷的铁索，
凝固着勇士的热血和昨日冲锋的号角。

二万五千里的远征，
是生命的韵律诗!
在五十六字的咏叹调里，
咏叹着,
咏叹着行进的足迹!
（二）练笔或研读：（二选一）
1．写《七律长征》读后感。

2．阅读有关长征的故事，如魏巍的《地球上的红飘带》。

板书设计：
七律长征（毛泽
东）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（山？水？情怀？）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（想象入境）
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（知事明情，冷暖是情感）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（不怕——喜）
教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。

作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀.
通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

我在教学这首词时用了以下教学方法，取得了良好的教学效果。

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。

诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。

因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼
中它们不过是细浪和泥丸而已。

本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。

在学习课文时，让学生展开想象，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。

在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。