分层教学在高中化学教学中的应用

分层教学在高中化学教学中的应用
范媛媛
(安徽省临泉县第一中学㊀２３６４００)
摘㊀要:在新时期的教育发展进程中ꎬ高中化学教学模式发生了巨大的改变ꎬ高中化学教师全面的考虑了每个学生的实际接受能力ꎬ采用了分层教学模式ꎬ协助化学学习困难的学生重拾自信ꎬ满足各个层次学生的学习需要ꎬ从而强化实际化学教学效果.所以说ꎬ此文简要的阐述了分层教学的运用原则ꎬ并且探索了分层教学在高中化学课堂教学活动中的运用措施ꎬ以此来推动我国高中化学教学的健康发展进程.
关键词:分层教学ꎻ运用措施ꎻ高中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００８８－０２收稿日期:２０２０－０２－２５
作者简介:范媛媛(１９９０.１－)ꎬ女ꎬ河南人ꎬ研究生ꎬ中小学二级教师ꎬ从事高中化学教学研究.
㊀㊀学生是以一个独立的个体存在的ꎬ所以在高中化学教学活动中对于化学知识的认知和理解也是不同的ꎬ因而化学教师要尊重学生的个体ꎬ打破以前一视同仁的教学模式ꎬ借助分层教学方案来优化化学教学活动ꎬ给不同学习程度的学生带来更为丰富的内容ꎬ增强学生的学习自信.㊀㊀
一㊁高中化学分层教学模式的运用准则
为了增强分层教学法在实际高中化学教学活动中的运用效果ꎬ化学教师务必要遵守以下几点原则:其一是全体性准则ꎬ化学教师要以全班学生为教学重点ꎬ重新拟定教学目标ꎬ尊重学生之间的个性差异ꎬ在实际教学过程中做到同等对待优生和差生ꎬ确保每个学生都能够在教师的指导下进步.其二是保底性准则ꎬ教师可以适当的对学生放宽要求ꎬ但是一定要明确学生的学习底线ꎬ确保高中生获取最基础的化学知识认知能力和运用能力ꎻ其三是动态性准则ꎬ在分层教学运用的过程中ꎬ教师要时刻了解学生的学习动态ꎬ在不同的时机科学的落实ꎬ充分调动高中生的学习潜力ꎻ其四是隐秘性准则ꎬ在教师运用分层教学模式时ꎬ需要采取隐蔽性的准则ꎬ在确保学生自尊心的同时增强学生的学习自信心ꎬ并且在此进程中秘密的对每个层级的学生实施不同的教学ꎬ推动学生的全面发展进程.
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二㊁分层教学法在实际高中化学教学活动中的运用措施
㊀㊀１.对实际教学目标实行分层
在实际高中化学教学活动中ꎬ教师为了确保分层教学法的顺利进行ꎬ首先就需要在设计教学目标时使用ꎬ教师要熟知班级里每个学生的化学学习现状以及对新知识
的接受能力ꎬ从而依照每个学生不同的学习状态设置不同的教学目标.
例如在讲解 氯碱生产 有关知识时ꎬ需要依照学生不同的等级设置三个教学目标ꎬ第一层是协助学生简单的了解氯气的基本化学性质以及氯碱生产的基本原理ꎬ并且能够简单的了解基本的氯气实验流程ꎻ第二层是让学生自主探究实验流程ꎬ并且通过动手实践探索氯碱生产的基本原理和化学性质ꎻ第三层是让学生在掌握基本原理和性质的同时ꎬ学会灵活的运用ꎬ从而强化其实际学习效果.在此基础上ꎬ教师需要在实际化学教学活动中ꎬ一步一步的落实这三个教学目标ꎬ确保学生的学习自信ꎬ为其未来的学习和发展奠定坚实的基础ꎬ强化分层教学法在具体化学教学活动中的运用效果.
２.对化学教学内容实行分层
对于高中化学课本知识而言ꎬ其中涵盖的知识众多ꎬ假如教师在课堂上直接灌输的话ꎬ就无法激起学生的学习兴趣ꎬ并且此类的教学模式无法满足优秀学生的实际需要ꎬ但是也导致化学成绩不好的学生跟不上教师的讲解步伐ꎬ从而对化学知识的学习失去信心.因此ꎬ化学教师务必要学会灵活的运用分层教学模式ꎬ给学生提供更为适合的学习内容.
比如说ꎬ在学习 氨氧化法制硝酸 有关知识时ꎬ教师为了增强不同层面学生的学习效果ꎬ就采用了分层教学模式ꎬ给学生提供了三个层面的教学内容:其一是对于化学知识接受能力相对不理想的学生来说ꎬ教师需要协助其简单的了解氨氧化法制硝酸的基础知识ꎬ主要是因为这一类学生的知识体系相对混乱ꎬ无法快速的掌握更多的内容ꎻ其二是对于学习能力平平的学生而言ꎬ教师需要在协助其掌握基础知识的同时ꎬ掌握氨氧化法制硝酸的化学原理以及化学性质ꎬ从而简单的了解这一知识在现
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实生活中的实际运用ꎻ其三是对于理解能力相对强一点的学生来说ꎬ教师需要多给其一些自主探究的空间ꎬ让其在主动思考的同时发散其思维ꎬ强化其化学综合素养.而且在化学实验教学活动中ꎬ这些学生要在教师的引导下ꎬ进行实操ꎬ从而锻炼学生对化学知识的实用能力ꎬ推动整个高中化学课堂教学的健康发展进程.
３.对教学点评过程实施分层
教师为了满足不同层级学生的实际需要ꎬ就需要在化学教学目标的确立㊁教学内容的落实以及教学评价过程中实行分层教学ꎬ给高中生提供多元化的学习模式ꎬ从而协助教师多多了解每个学生的学习状态ꎬ及时更新教学方案.就从化学基础知识的认知来说ꎬ教师要求每位学生都需要具备ꎬ并且要对每个学生的课后作业基本完成情况实行检查ꎬ对于表现优质的学生给予表扬和鼓励ꎬ那么对于表现相对较差的学生实施一定的惩罚ꎬ协助其掌握化学基础知识ꎬ建立相对正确的学习方式.那么对于一些探究性的学习任务来说ꎬ学生们需要量力而行ꎬ可以在发散学生思维方面运用ꎬ那么对于化学成绩较为优秀的学生而言ꎬ教师就需要考察其对化学基础知识的实用能力ꎬ以及在化学实验过程中的实操能力ꎬ逐步增强其综合技能.而且在此进程中ꎬ教师要重视对学生点评的方式和方法ꎬ尤其要重视语气和态度ꎬ尽量要多给学生鼓励ꎬ协助其建立学习自信ꎬ增强学生对化学基础知识的学习兴趣和学习热情ꎬ从而为学生全面的发展做好铺垫.
在新课标的积极作用下ꎬ高中化学课堂也做出了巨大的变革和创新ꎬ特别是在教学模式的创新方面ꎬ教师为了满足不同层面学生的实际学习需要ꎬ就借助了分层教学法ꎬ丰富了实际教学活动ꎬ给学生提供了更为全面的知识内容.而且教师在具体使用中还要坚持相应的分层教学法运用准则ꎬ熟知每一个学生的化学知识学习现状以及学习模式ꎬ从而制定符合其学习和发展的教学计划ꎬ从真正意义上做到因材施教.另外ꎬ教师在实际教学活动中运用的分层教学模式要从基础的教学目标确立㊁教学内容划分以及教学评价反馈方面入手ꎬ争取能够在不知不觉的影响下ꎬ强化学生的化学核心素养ꎬ推动学生的全面发展进程.㊀㊀
参考文献:
[１]左晓琳ꎬ刘伟.探讨分层教学在高中计算机教学中的应用[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１９(０８):６８＋８５.
[２]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１８(０８):８４.
[３]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１８(８):６２－６３.
[４]孙丹.分层作业在初中英语作业中的应用研究[Ｄ].沈阳:沈阳师范大学ꎬ２０１７.
[责任编辑:季春阳]
核心素养下高中生化学问题意识培养策略探寻
杨泉泉
(云南省红河州第一中学㊀６６１４００)
摘㊀要:当前ꎬ核心素养是一个极为热门的课题ꎬ很多新的教学策略和模式都是在核心素养视角下繁衍而生的.在高中化学教学中ꎬ问题是学生学习和思考的发起点ꎬ培养他们的问题意识显得十分关键ꎬ教师需以核心素养为导向来培养ꎬ使其形成良好的化学问题意识.
关键词:核心素养ꎻ高中生ꎻ问题意识ꎻ高中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００８９－０２收稿日期:２０２０－０２－２５
作者简介:杨泉泉(１９８１.１２－)ꎬ女ꎬ云南省红河州个旧市人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.
㊀㊀高中化学学科核心素养涉及范围广泛ꎬ主要包括宏观辨识和微观探析㊁变化观念和平衡思想㊁证据推理和模型认知㊁科学探究和创新意识㊁科学态度和社会责任等.在高中化学教学中ꎬ教师需基于核心素养视角出发培养学生的问题意识ꎬ发散他们的化学思维ꎬ锻炼他们的观察能力㊁分析能力㊁探究能力和实践能力等ꎬ使其成为新时代所需求的高素质人才.
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一㊁营造良好问题情境ꎬ引领学生思考质疑
在高中化学课程教学中ꎬ研究和解决问题是培养学生问题意识的关键所在ꎬ也是基本教学任务与目标ꎬ不过问题往往伴随着一定的情境ꎬ他们在问题情境中学习态度也较为主动ꎬ将会积极踊跃的参与问题探索中.对此ꎬ高中化学教师在课堂教学中ꎬ可结合知识特点运用模型㊁
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