人教版小学数学二年级上册 2、3、4的乘法口诀(32)

《2、3、4的乘法口诀》教学设计
教学目标 :
〔一〕知识与技能：
1、经历编制
2、
3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义。

2、能熟记2、
3、4的乘法口诀。

〔二〕过程与方法：
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

〔三〕情感态度与价值观：
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族
自豪感。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学工具：多媒体课件等
〔一〕教学过程
1.复习渗透
(1)填空：
3+3=( 3 )×( 2 ) 4+4+4=( 4 ) ×( 3 ) 2+2=( 2 ) ×( 2 ) (2)说口诀算得数：
3×5=15 5×2=10 4×5=20 5×1=5 5×5=25 5×3=15
(3)根据口诀，填一填
3×( 5 )=155×( 4 )=20 ( 5 )×5=25
5×( 2 )=10 ( 5 )×4=20 ( 1 )×5=5
2、揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

3、探究新知
2的乘法口诀：
〔1〕课件出示一副乒乓球拍
师：一副乒乓球拍有几个?(2个) 有几个2相加?(1个2) 。

(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?
(板书：1×2=2 2×1=2)
你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)
(2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)
几个2相加?(2个2) 板书：〔二二得四)
(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背)
3的乘法口诀：
(1)课件出示一：一束气球有几个?表示几个3相加是多少?
(2)出示两束气球：两束气球有几个?表示几个3相加是多少?
(3)出示三束气球：三束气球有几个??表示几个3相加是多少?
(4)小组合作列算式，编口诀。

(5)学生汇报，教师板书。

1×3=3 3×1=3 一三得三
2×3=6 3×2=6 二三得六
3×3=9 三三得九
(6)质疑：为什么“三三得九〞这句乘法口诀只有一道乘法算式?
〔7〕3的乘法口诀有几句?
3.自主探究
4的乘法口诀
(1)交流：摆一个正方形需要几根小棒？摆2个、3个、4个分别需要几根小棒？同学们摆，一摆，画一画，用画的小棒图写出乘法算式吗？
〔2〕汇报、交流
(3)填空：
(4〕独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?
〔5〕汇报交流，教师板书。

1×4=4 4×1=4 一四得四
2×4=84×2=8 二四得八
3×4=124×3=12三四十二
4×4=16 四四十六
〔6〕总结1～4的乘法口诀
思考：1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?
4.(整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么?
5.识记口诀，深化理解
(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

（三）稳固练习
〔1〕教材“做一做〞第1、2题.
第1题先师生对，再生生对。

第2题让学生先计算，再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第1题、第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?
〔四〕课后小结
这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

用心去体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。

（五）板书
2、3、4的乘法口诀
2的乘法口诀：1×2=2 2×1=2 一二得二
2×2=4 二二得四
3的乘法口诀：1×3=3 3×1=3 一三得三
2×3=6 3×2=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4的乘法口诀：1×4=44×1=4 一四得四
2×4=84×2=8 二四得八
3×4=124×3=12 三四十二
4×4=16 四四十六
《2、3、4的乘法口诀》教学反思
本节课是在学习5的乘法口诀的根底上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5的口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用观察主题图的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在讲授新课、传授知识时，因为有了5的乘法口诀的根底，在探究2、3、4的乘法口诀时，我采取：扶——半扶、半放——放的方法进行教学。

1、合作交流，编制口诀〔1〕在教学2的乘法口诀时，主要采取“扶〞的教法。

教师起领路人的作用。

通过学生利用观察主题图或摆小棒等，得出乘法算式后，教师有意识地让学生说出乘法算式的意义，并强调2个2得几。

教师给出“二二得四〞，然后编出“一二得二〞。

〔2〕在教学3的乘法口诀时，采用“半扶、半放〞的方法，在教师的引导下学生参与了获取知识的全过程，师生共同摆小棒，每得出一道乘法算式，教师都要引导学生编一句口诀，并要求学生知道
每句口诀表示什么意义。

〔3〕在教学4的乘法口诀时，采用“放开〞的形式，让学生自己动手摆学具、动脑想，自己编口诀，为学生提供参与的时机和空间，调动了学生学习的主动性和积极性，充分表达了学生的主体地位。

2、主动探究，发现规律探索口诀间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。

发现每个数的口诀相邻两口诀间的关系。

例如4的口诀，学生能说出，下一句的积比上一句的积多4。

给学生多一点表现的时机，多一点品尝成功的喜悦。

3、多种形式练习练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。