中职校德育课教学“三贴近”实施路径研究

中职校德育课教学“三贴近”实施路径研究
【摘要】
本文主要研究了中职校德育课教学“三贴近”的实施路径。

首先
介绍了中职校德育课的重要性，指出德育课在学生综合素质培养中的
关键作用。

接着阐述了“三贴近”教学理念，即贴近学生、贴近实际、贴近生活的教学模式。

在具体实施路径中，指出了教师需要转变角色，提高专业素养和教学能力，同时强调学生的主体地位和参与方式。

总
结中强调了“三贴近”教学路径的重要性，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以为中职校德育课的教学提供更加有效的指导，
促进学生综合素质的提升。

【关键词】
中职校、德育课、三贴近、教学、实施路径、教师、学生、教学
理念、角色转变、主体地位、参与方式、能力要求、重要性、展望未来、研究方向、总结。

1. 引言
1.1 研究背景
中职学校德育课的教学一直以来备受关注，因为德育课旨在培养
学生的道德品质和思想道德素养，对学生的成长和发展具有重要的意义。

传统的德育课教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和参
与度。

为了改变这种状况，许多中职学校开始尝试引入“三贴近”的
教学理念，即贴近学生生活、贴近学生兴趣、贴近学生需求。

在当今社会，学生的生活方式和价值观正在发生巨大变化，传统
的德育课教学已经无法满足他们的需求。

我们有必要深入研究中职学
校德育课教学的“三贴近”实施路径，探索如何更好地引导学生树立
正确的价值观和道德观念，使他们在日常生活中能够正确处理各种复
杂的道德问题。

通过对中职校德育课教学“三贴近”的实施路径进行
研究，我们可以更好地适应学生的需求，提高教学质量，促进学生全
面发展。

1.2 研究意义
中职学校的德育课教学一直是教育工作者关注的焦点之一。

具有
一定的研究意义。

德育课在中职学校教育体系中占据着重要地位，是
学生全面发展的重要组成部分。

通过德育课的开展，可以促进学生的
道德素养和价值观培养，提升学生的思想道德素质。

中职学校的学生
大多来自不同背景和家庭环境，他们对于德育课的态度和接受程度也
有所不同。

研究中职校德育课教学“三贴近”实施路径，可以更好地
针对学生的实际情况，提高教育的针对性和有效性。

中职学校作为职
业教育的重要组成部分，德育课的开展也影响着学生的职业素养和社
会适应能力的培养。

通过研究中职校德育课教学“三贴近”实施路径，可以为提升中职学生的综合素质和职业能力提供有益的参考和指导。

1.3 研究目的
研究目的是为了探讨中职校德育课教学中“三贴近”的实施路径，以提高德育课的教学质量和效果。

通过深入研究“三贴近”教学理念，分析其在中职校德育课中的应用情况，探讨实施路径和方式，并对教
师角色转变以及学生的主体地位和参与方式进行深入剖析，旨在为中
职校德育课教学提供可行性建议和改进措施。

通过研究中职校德育课
教学“三贴近”的实施路径，可以为教育教学实践提供借鉴，促进中
职校德育教学的不断完善与提升。

通过本研究，期望能够深入了解中
职校德育课教学“三贴近”的重要性，为未来的研究和实践提供有益
的参考和指导。

2. 正文
2.1 中职校德育课的重要性
中职校德育课是培养学生健全人格、良好行为习惯和正确价值观
的重要途径。

在当今社会，青少年面临着各种诱惑和挑战，对其心理
素质和道德品质提出了更高的要求。

而中职学生作为未成年人，更需
要通过德育课程来引导他们正确的人生观、世界观和价值观。

中职校德育课的重要性主要体现在以下几个方面：德育课有助于
培养学生的道德情感和道德判断能力。

通过课堂教学和社会实践，学
生可以懂得如何与他人友好相处、如何正确认识社会和自己的责任。

德育课有利于提高学生的自我管理和自律能力。

通过德育课程的学习，学生可以了解自己的优点和缺点，认识到自己的不足之处，并努力克服。

德育课还可以促进学生的综合素质的全面发展，培养其独立思考
和解决问题的能力。

中职校德育课的重要性不言而喻，只有加强此课程的教育和引导，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的中职学生。

2.2 “三贴近”教学理念介绍
“三贴近”教学理念是指教师要贴近学生的生活实际、贴近学生
的学习需求、贴近学生的心理特点，通过贴近学生来提高教学效果。

这一理念强调了教师要以学生为中心，倾听学生的声音，了解他们的
需求和困惑，从而更好地引导他们学习。

在中职校德育课中，贴近学
生意味着要关注学生的成长环境和生活状况，了解他们的家庭背景和
社会处境，以便更好地开展德育教育工作。

“三贴近”教学理念的实施需要教师具备一定的教育理论知识和
实践经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，善于引导学生思考
和讨论。

教师还需具备良好的沟通能力和情绪管理能力，能够与学生
建立良好的师生关系，促进学生的学习和成长。

只有教师在教学实践
中真正做到“三贴近”，才能更好地发挥德育课的作用，引导学生树
立正确的人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2.3 中职校德育课教学“三贴近”的实施路径
1. 教学内容的贴近实际。

中职学生通常具有明显的职业倾向和实
践需求，因此德育课教学内容应该与学生的实际生活和职业发展密切
相关。

教师可以通过实际案例、职业素养培养等方式，使学生在学习
中感受到德育教育的实际意义。

2. 教学方法的贴近学生。

中职学生的认知水平和学习方式与普通
高中学生有所不同，因此德育课教学方法需要更多地考虑到学生的个
体差异和学习特点。

教师可以采用小组讨论、案例分析、实践活动等
多样化教学方法，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

3. 教学环境的贴近实践。

中职学生的特点是强调实用和实践能力
的培养，因此德育课教学环境应该更注重实践教学和实际操作。

学校
可以通过校企合作、实习实训等方式，搭建起学生实践能力的培养平台，让学生在实践中感受到德育教育的重要性和价值。

2.4 教师角色转变与能力要求
教师在中职校德育课教学中的角色扮演至关重要，需要进行一定
的转变和具备一定的能力要求。

传统的德育课教学中，老师更多扮演
着灌输知识的角色，而在“三贴近”教学理念下，教师需要转变为学
生学习的引导者和启发者。

教师不再是单方面的传授知识，而是需要
关注学生的个性特点和需求，通过与学生的互动和沟通，引导他们进
行自主学习和思考。

教师在“三贴近”教学中还需要具备一定的能力要求。

教师需要
具有很好的沟通能力和情感管理能力，能够与学生建立起良好的关系，激发学生的学习兴趣，引导他们走向正确的道路。

教师需要具备较强
的创新能力和反思能力，能够不断反思自己的教学方法和效果，不断
探索适合学生的教学方式和手段，提高教学效果。

教师还需要具备团
队合作和领导能力，能够与其他老师、学生和家长等形成有利于学生
发展的合作关系，共同推动学生的成长和发展。

只有具备这些能力，
教师才能更好地实施中职校德育课教学中的“三贴近”理念，为学生
的健康成长提供更好的支持和帮助。

2.5 学生的主体地位和参与方式
学生的主体地位和参与方式在中职校德育课教学中起着至关重要
的作用。

学生在课堂中应被视为主体，而非被动接受者。

教师应该尊
重学生的个性特点和思维方式，鼓励他们积极参与讨论和互动，从而
激发其学习的兴趣和动力。

学生在这样的环境下更容易将道德观念内化，形成自觉的道德行为。

学生的参与方式也应得到充分重视。

在中职校德育课教学中，学
生可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式参与进来，从而增
强他们的道德思考能力和问题解决能力。

通过实践和互动，学生能更
好地理解道德规范和原则，并将其运用到实际生活中。

中职校德育课教学中也应注重培养学生的自主性和责任感。

学生
应该被激励和引导去思考和选择正确的道德行为，而非被强迫和约束。

只有这样，学生才能真正掌握道德教育的精髓，形成独立思考和自我
约束的能力。

学生的主体地位和参与方式是中职校德育课教学中不可或缺的重
要环节，只有通过关注和重视学生的主体性和参与性，才能真正实现
德育课的教学目标。

3. 结论
3.1 中职校德育课教学“三贴近”实施路径的重要性
实施“三贴近”教学理念可以有效提高学生对德育课程的接受度
和参与度。

通过贴近生活、贴近学生需求和贴近学校实际，可以使德
育课程更加贴合学生的实际生活和学习需求，让学生更容易理解并接
受所传达的道德观念和价值观，从而提高德育课程的实施效果。

实施“三贴近”教学可以促进学校和社会的有效互动。

通过贴近
社会实际需求，德育课程可以更好地与社会实际需求对接，培养学生
符合社会发展需求的人才，使学校在培养学生综合素质方面更有针对
性和实效性。

实施“三贴近”教学能够提升教师和学生的教学积极性和满意度。

贴近生活、贴近学生需求和贴近学校实际可以帮助教师更好地设计和
组织德育课程，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学氛围的营造，提高教师和学生对德育课程的满意度和参与度。

中职校德育课教
学“三贴近”实施路径的重要性不可忽视，有助于提高教学质量和学
生综合素质的培养。

3.2 展望未来研究方向
在中职校德育课教学“三贴近”实施路径研究的基础上，未来的
研究可以从以下几个方向展开：
1. 深入研究“三贴近”的实际效果：可以通过实地调研和案例研究，深入探讨“三贴近”教学理念在中职校德育课中的具体实际效果，检验其有效性和可行性。

2. 探究不同学校的实施路径差异：可以比较不同中职学校在实施“三贴近”教学理念中所遇到的困难和挑战，分析不同学校之间实施
路径的差异性，为中职校德育课的教学改革提供参考。

3. 培养师生共同参与的教学氛围：可以进一步研究如何促进中职
校教师和学生的互动与互信，建立起师生共同参与教学的氛围，提升
德育课的实际效果和意义。

4. 加强德育课教师专业发展支持：可以探讨如何加强中职校德育
课教师的专业发展支持，提升其专业素养和教学能力，为“三贴近”
教学理念的实施提供更好的保障和支持。

3.3 总结
在中职校德育课教学中，实施“三贴近”的路径是非常重要的。

通过贴近学生的思想和生活实际，贴近学生的学习需求和能力水平，
贴近学生的心理特点和诉求，才能真正做到做好德育课教学工作。

只
有让学生感受到德育课的价值和意义，才能真正产生积极的影响。

教
师在德育课教学中的角色转变和能力要求也至关重要。

教师应该从传
统的灌输式教学模式中转变出来，成为引领学生思考和参与的引路人。

学生在德育课中应被置于主体地位，鼓励他们积极参与讨论和实践活动，从而提高他们的思维能力和社会责任感。

中职校德育课教学“三
贴近”的实施路径是促进学生全面发展和提升学校教育质量的有效途径，值得在今后的教学实践中不断完善和探索。