人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案

人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的
开发》教案
第一篇：人教部编版七年历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
第18课
东晋南朝时期江南地区的开发
教学目标
1、了解东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。

知道江南地区开发的原因及表现。

2、认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。

教学重难点
江南地区的开发情况及原因。

教学过程
导入
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区（即长江中下游以南的广大地区）？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。

那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？
新授东晋的兴亡
西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。

北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，317年，皇室贵族司马睿又在南方建立了一个政权，史称东晋，都城在建康（现在的南京）。

学生阅读课本P.89～90内容。

东晋为何不能恢复中原？
朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援。

东晋时期，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”（荆州、扬州人民生活安乐，户籍和人口充实）的景象。

420年，东晋灭亡。

南朝的政治
420——589年南方相继出现四个王朝（阅读p.90）。

东晋灭亡后170年里，中国南方政权是频繁更替的。

宋、齐、梁、陈(统称南朝)由于①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；
②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。

中国南方与北方实力对比中，南方明显处于劣势？
江南地区的开发
学生阅读课本P.91～92内容。

江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？
(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南；
⑤手工业快速进步；⑥商业交流和城市繁荣。

(2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件；②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式；③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。

材料研读（p.92）
想一想:当时南方社会经济发展的原因是什么?
南方社会经济发展的原因主要有三点。

首先，由于北方战乱，大批北方人民为躲避战祸南下，为江南地区输送了大量的劳动力，同时也带去先进的生产工具和生产技术。

其次，当时江南地区较安定，统治者也重视发展经济。

最后，江南优越的自然条件，为其发展提供了有力保障。

小结：东晋、南朝政权的更替历史及江南地区开发的史实。

知识拓展：阅读（p.92）东晋南朝时的海外贸易。

作业：课后活动（p.92）
阅读材料，回答问题。

材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼……。

无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记》
材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》
对比一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同?
《史记》中的江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。

《宋书》描述了江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。

第二篇：东晋南朝时期江南地区的开发
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
一、教学目标
1.知道东晋兴亡的史实，了解南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

2.培养学生观察地图、分析史料的能力。

3.通过创设情境、自主学习、合作探究、总结归纳等方法，学生学会得出正确结论，提高把握发展线索的能力。

4.认识不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。

二、教学重难点重点：江南地区的开发难点：江南地区的开发
三、教学策略
本课采用自主学习、合作探究、拓展运用的方法。

在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作探究去分析解决问题;运用拓展思维，联系实际，以古论今。

四、教学准备
教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。

学生：搜集祖逖的故事和江南地区开发的资料。

五、教学过程【导入新课】
教师：透过三个词“石崇斗奢、八王之乱、五胡内迁”，请同学们从三个方面说说对西晋的影响。

学生：石崇斗奢说明西晋统治集团腐朽，奢侈腐化。

八王之乱，耗尽了西晋的财力，西晋从此衰落。

五胡内迁后，民族矛盾激化，内迁的少数民族起兵反晋。

教师过渡：这是西晋灭亡的三个原因。

316年，匈奴人灭亡西晋。

西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱，少数民族和中原地区的汉族先后建立了十六个政权，统称为“十六国”。

317年，司马睿在南方重建晋朝，史称“东晋”。

之后南北方又分别历经南北朝，出现了北乱南稳的局面，从而促进了江南地区的开发。

今天我们就来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》(板书)设计意图：通过温习旧知识，自然与新知识衔接，使学生留下了“北乱南稳”的印象，为下面的学习做好铺垫，并自然切入课题。

【讲授新课】
解题：从古至今，“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念。

江南一般指长江中下游地区，不同时期所指的范围差别较大。

今天的江南地区在我国经济发展中占有重要地位。

东晋的兴亡(一)自主学习
教师过渡：同学们结合提示，阅读教材，落实基础知识。

学生：根据提示梳理出的知识线索，自读教材，找出答案。

教师：学生看书时，教师进行巡视、指点、答疑;然后展示答案，学生对照，进一步标注教材。

1.东晋建立
时间：317年建立者：司马睿都城：建康政权特点：王与马，共天下 2.收复失地：收复黄河以南的部分地区
3.东晋兴盛：淝水之战;出现的景象：荆扬晏安，户口殷实;灭亡：420年教师：建康就是今天的南京，“东晋、建康、王导”这几个关键词让我们情不自禁想起了王谢故居，刘禹锡的诗凭吊了昔日东晋南京秦淮河上朱雀桥和南岸乌衣巷的繁华鼎盛。

教师：结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析东晋为什么会出现这种现象? 学生：解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦。

当时的人们说：“王与马，共天下”。

教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。

“王与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是司马氏的势力较弱;二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生;三是说明东晋士族势力的强大。

教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不乏爱
国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。

请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

学生：讲述自己搜集的资料或者教材的相关史事。

南朝的政治(一)自主学习
教师过渡：同学们结合大屏幕提示，阅读教材，落实基础知识。

学生：根据提示，自读教材，找出答案。

1.南朝更替
在420-589年的170年里，相继出现(宋、齐、梁、陈)四个王朝。

这些王朝都定都建康，统称为南朝。

2.南朝的政治
宋是南朝疆域最大的朝代。

宋武帝、宋文帝在位期间，赋轻役稀，江南民殷国富，社会安定。

到了梁武帝萧衍夺取帝位后，政治日益败坏，后来发生大规模叛乱，建康失陷。

从此在南北实力对比中，南朝处于明显弱势。

3.南朝统治者促进江南开发的政策──赋轻役稀教师：南京有六朝古都之称，有哪些朝代定都于此? 学生：吴国、东晋、宋、齐、梁、陈。

教师：出示建都建康(南京)的六朝简表设计意图：教师根据课标要求，整合教材，出示问题，明确知识点，学生自学教材，培养学生阅读教材、获取有效信息和表述历史的能力，以自主学习为主，符合新课改理念。

江南地区的开发(二)合作探究
教师过渡：关于“江南地区的开发”，我们将以小组为单位讨论下列问题，首先请同学们研读两则材料：
材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。

──《史记》
材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

──《宋书》
教师：同学们结合教材首先回答问题思考：1.两则材料描绘的江南有何不同? 学生：完成表格
教师：请同学们继续研讨问题思考：2.东晋南朝时期江南经济发展的原因有哪些? 学生：(1)北方战乱，南方相对稳定;(2)北人南迁，带来大量的劳动力和先进的生产技术;(3)自然条件优越;(4)南北方劳动人民的共同努力。

教师：请同学们再研讨问题思考：
3.东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些?首先在农业方面有哪些发展? 学生：1.开垦大量荒地，兴修很多水利工程;2.推广和改进牛耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术。

例如水稻育秧移栽，普遍实行麦稻兼作，五岭以南种双季稻;还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等。

教师：其次在手工业方面，养蚕缫丝技术和织锦技术大为提高，制瓷技术明显提高，冶铁水平也有了明显提高，南朝时发明灌钢法，用生铁的溶液灌入未经锻打的熟铁中，然后反复锻打，能大大提高钢的质量。

商业交流也活跃起来。

学生：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。

商业：城市繁荣，建康是当时商业最为活跃的大都市。

教师：同学们最后研讨问题思考：4.江南地区开发的影响有哪些? 学生：对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。

教师解析：东晋南朝时期，江南地区的开发使南北经济差距缩小、趋向平衡，为以后我国经济重心的逐渐南移打下了基础。

经过隋唐五代，到南宋时期最后完成经济重心的南移。

设计意图：以小组为单位的合作探究，培养学生观察图片、分析史料的能力和协作精神，同时有助于解决本课的重难点。

【课堂小结】
教师：大屏幕先后出示“十六国”、“北朝”，与其同时期相对峙的南方政权是什么? 学生：东晋，南朝，南朝包括宋、齐、梁、陈。

教师：南方的特点是什么?全国政局的特点是什么? 学生：南方社会相对安定、地区经济发展;全国政权分立、南北对峙、分裂混战、民族交融。

教师总结：上述特点也是第四单元三国两晋南北朝时期的共同特
点，同时也促进了北方的民族大融合和江南经济的开发。

设计意图：通过图示和问题设计,加深对知识的理解，提升对本课内容的认知。

(三)拓展运用
教师：请同学们结合教材研讨问题思考：人口南迁的区域大致是哪里?民族迁徙在我国历史上有什么重要意义? 学生：区域：长江中下游地区布满南迁的流民，尤以江苏一带为多，有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建、广东等地。

学生：北方民族迁往中原(五胡内迁)，促进了民族大融合。

学生：中原汉族迁往江南，促进了江南经济的开发。

教师：民族迁徙自东汉末年以来“北方民族迁往中原”开始，东晋南朝时期“中原汉族迁往江南”，是中国古代出现了第一次人口南迁的高潮。

今天，我们身边也有人口流动现象，这些人口流动对我国的经济发展有什么作用? 学生：说出对我国经济发展的好处和存在的问题。

教师：农村劳动力从农村向城市转移，已经成为20世纪90年代以来中国经济、社会的一种重要现象，对城乡的经济发展、社会稳定都产生重要影响，有利也有弊。

设计意图：借古鉴今，联系生活实际，达到学习历史的目的。

六、板书设计
第三篇：第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案
港口初中
汪传魁
一、教学目标
（一）、知识与技能
了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。

掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响（二）、过程与方法
1、学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝
水之战的大概内容。

锻炼自主学习能力。

2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。

3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

4、通过创设历史情境话题对新知识进行迁移。

（三）、情感、态度和价值观
通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。

认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用
二、教学重难点
淝水之战和江南地区的开发。

三、教学过程
教师讲解与学生分析讨论相结合
（一）、西晋的兴亡和内迁的各族(266年--316年)
1、西晋的兴亡
学生思考：西晋为什么短暂而亡？
统治腐朽皇帝弱智，八王之乱、西晋灭亡、少数民族内迁
总结：首先，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

出示：《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。

生找出内迁五个少数民族的分布。

2、内迁的各族西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。

北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。

出示：司马睿。

生答东晋建立的时间、建立者、都城。

北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个
政权，史称十六国。

出示图片：东晋十六国。

东晋与前秦。

4世纪后期，氐族建立了前秦政权。

前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，前秦强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域，北方出现汉魏以来少有的安定。

此后，苻坚急于统一全国，大举进攻东晋。

(二)、淝水之战
看视频《淝水之战》，结合影片和课本知识，思考回答：
淝水之战发生于哪一年？作战双方？有关成语？结果？影响？
“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？
淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。

东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。

但是，南方的东晋政权又被大将所夺。

420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。

(三)、江南地区的开发
出示：材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。

无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记》
材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》
想一想：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。

想想看，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？
学生结合课文寻找答案。

师讲解：三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。

南北经济发展趋于平衡。

但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。

直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。

合作探究
1、三国鼎立的局面是如何结束的？
2、西晋仅仅是昙花一现，想一想、为什么西晋的统一只有很短的时间？
3、淝水之战中，东晋能够以8万兵力打败前秦的80万大军，这是为什么?淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

四、板书设计：
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
一、东晋的兴亡条件时间统治
二、南朝的政治
王朝：宋齐梁陈政治表现
三、江南地区的开发原因表现影响
五、课后反思
第四篇：第18课东晋南朝时期江南地区的开发学案
第18课东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)【学习目标】
1．通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。

2．通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。

3．知道不同地区之间的交流对社会经济发展的
重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。

【学习重点】
江南地区开发的相关情况。

【学习难点】江南地区开发的原因。

创设问题环境，激发学生学习兴趣，导入新课解读目标。

方法指导一：细读教材，圈点批注。

方法指导二：
指导学生从文本中找出历史信息，培养学生分析问题能力。

方法指导三：
追溯历史三国前，江南落后少人烟。

东汉末年北战乱，各族人民
往南迁，带去劳力和技术，江南经济得发展。

大片荒地被开垦，修建水利多工程，水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

情景导入生成问题
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区？它与江南地区的开发有关系吗？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。

那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？
自学互研生成新知
知识模块一东晋的兴亡
自主阅读课本P82～83内容，完成第1题。

1．东晋建立的时间、建立者、都城。

东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？
(1)317年，司马睿，建康；
(2)朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；
(3)“荆扬晏安，户口殷实”。

知识模块二南朝的政治
自主阅读课本P83～84内容，完成第2题。

2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？
(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)(2)①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。

知识模块三江南地区的开发
自主阅读课本P84～85内容，完成第3题。

3．江南地区得到开发的表现有哪些？江南地区得到开发的原因有哪些？
(1)表现：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南。

(2)原因：①自然条件适宜，具有发展农业的优越条件；②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式；③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。

合作探究生成能力【交流预展】 1．组内交流：
(1)由组长或检查自学成果；
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

2．组内预展：
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。

小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

【展示提升】
江南地区开发的表现、原因。

当堂演练达成目标
1．魏晋南北朝时期，北方人口大量南迁的主要原因是(B)A．南方气候宜人，环境优美 B．北方长期战乱，南方相对安定 C．南方生产技术先进 D．北方人口多，无地耕种
2．下图中历史现象导致的直接后果是(A)
魏晋时期民族流动示意图
A．江南经济发展
B．北方文化繁荣 C．专制统治加强 D．国家统一完成
3．魏晋南北朝时期，江南地区得以开发的最主要原因是(B)A．南方的自然条件优越 B．北方人民南迁带来先进技术 C．江南统治者施行仁政 D．南方社会较为稳定
4．有人说，江南是一位待字闺中的妙龄女郎，从古至今令千万文人为之低吟浅唱。

自4世纪初起，许许多多的北方人远离家乡来到江南，主要是因为(C)A．北方自然条件恶劣B．南方经济发达C．北方战乱频繁
D．南方统治者施行“仁政”
5．魏晋南北朝时期，江南得以开发的主要原因是(C)A．统治者施
行仁政 B．社会比较稳定
C．北方农民南迁带来先进工具和技术 D．自然条件优越
6．阅读下列材料，回答问题。

材料一江南地广，或火耕水耨。

民食鱼稻，以渔猎山伐为业……饮食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。

——《汉书》
材料二江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》
(1)《宋书》里描述的江南与《汉书》中描述的江南有什么不同？
《汉书》记载的内容反映了江南地区当时开发不充分，生产力水平低下；而《宋书》里则反映出江南地区已得到充分开发，经济迅速发展，成为全国繁华的地区。

(2)为什么这个时期江南地区得到开发？
江南地区有发展经济的优越的自然条件；大量北方人口南迁带来了先进的生产技术和劳动力；江南地区战乱较少，社会秩序比较安定。

课后反思查漏补缺
1．本节课的收获：原因⎧⎪江南开发⎨表现
⎪⎩意义
2．本节课还存在的疑惑：
第五篇：七年级历史上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案新人教版
《第18课东晋南朝时期江南地区的开发》教案
【教学目标】
1.知识与技能
了解这一时期简单的历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。

2.过程与方法
通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

3.情感态度和价值观
通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经。