孔令昂3331写作

孔令昂3331写作

“3331” 教学模式是一种新教学模式。这种课堂模式，把一节课分为七个教学环节，即：出示目标，自主学习，小组交流，提问展示，点评精讲，当堂训练，总结补救。就这七个环节详解如下：

第一个环节是出示学习目标

对目标的要求有三点：一是本节课掌握什么知识，二是解决什么问题，通过解决问题提高什么能力．三是通过学习知识、解决问题，培养什么样的情感态度价值观。学习目标是课堂的方向，是让学生弄清本节课要学什么，做到有的放矢、目的明确。要求老师上课必须首先出示学习目标，学习目标要有针对性、实用性和可操作性。

第二个环节是自主学习

有了学习目标，学生自主学习有了方向。紧接着就是独立学习，不讨论、不交流，独立思考，深入钻研，通过自主学习一般能解决20-30%的问题，有的能解决40-50%，甚至更多，平均解决30%一般是没有问题的。被誉为“现代教育圣人”的当代著名教育家孙维刚老师，他的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生脑子够不够用，比如：教三角形内角和定理证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚则是把问题交

给学生，让学生自主解决，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n—2）180，”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。让学生自己先探究，自己主动动脑筋、自主学习，理解的肯定会更深刻，还有成就感，能激发兴趣，提高自主学习能力。自主学习时发现的问题，为小组交流、提问展示、当堂训练做了充分准备。

第三个环节是小组交流

通过自主学习，哪些知识掌握了，哪些不太明白，这时正好拿到小组中来交流，小组交流时，多个同学的力量组合到一起，组成一个思维的动力系统，形成一个合力，齐心协力朝一个目标迈进，开动课堂的动车组，在思维碰撞中思想的闸门被打开了，不断解决问题，生成新知，这样又能解决30%的问题，老师不用讲，60%的知识解决了。有人怀疑这个标准是否真的能达到？成绩好的学生肯定能，那么成绩差的学生呢？实践证明也能。因为，在学生自主学习，小组交流的过程中，老师能闲着吗？老师会帮扶那些学习成绩差的，关心那些学习情绪不稳定的。小组交流时老师更是穿插、巡视在各个小组之间及时进行启发指导，了解学生掌握知识的

情况，在这个环节中老师要起到点拨、启发、引导的作用,确实能解决知识问题60%的可能！

第四个环节是提问展示

每个班分九个小组，每个小组7-8个学生，小组按男女生搭配，成绩优劣搭配。为什么这样编排呢？因为男生的逻辑思维、探究能力强，女生的形象思维、记忆能力强，男女生在一块优势互补，能得以共同提高。提问的方式是多种多样的，有“点组点号，点名道姓，点姓名中的一个字，拍膀，同号抢答，连环问，抽签式回答”等等。如果被提问者答不上来，3秒钟之内别的学生可以站起来说“我来回答”。如果这个同学回答得不全面，其他同学站起来就可以说“我来补充”。如果有比台上同学更简洁的方法，更全面的答案，其他同学站起来可以说““我有不同解题方法！”。同样的问题可以不问小号问大号，如果大号答对了你给他（她）口头表扬，学生给他鼓掌，他（她）感觉有成就感呀，如果他答不下来，正好给其他同学主动回答的机会。同样的问题也可以不问大号，问小号，为什么呢？因为课堂在运行，时间在推进，有限的课堂时间，有时需要加快推进速度，这样问他（她）绝对能回答下来，不就节省时间了吗？不过，当小号答上来之后，千万别结束，紧接着你去问5号6号或7号8号，他们也都会了、理解了，这个环节才算结束了。