开放教育实践教学改革策略探析——基于职业能力视角
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教 育， ２ ０ １ ５ ， （ ９ ） ．
［ ３ ］ 邓旭 华 ， 袁 定治． 沉浸式项 目教 学法在 Ｊ Ａ ｖ Ａ课 程 中的应 用［ Ｊ ］ ． 中国职 业技术教育 ， ２ ０ １ ４ ， （ ２ ６ ） ． ［ ４ ］ 王 晶莹， 周明． 基 于虚拟现 实学 习平 台之 通用技术 课程 的教 学效果研 究 ： 高中生技 术技 能的 实证 调查 ［ １ ］ ＿ 电
化教 育研 究， ２ ０ １ ５ ， （ １ １ ） ．
责任编 辑 ： 王松 国
１ ０ ２ Ｃ 中 Ｈ 景 潜育 Ｄ
否成功的前提 ，事业成功的人一定拥有 良好的职 业态度和职业道德。 只有对工作认真负责， 做事才 能脚踏实地 ， 进而取得职业发展。首先 ， 职业道德 修养 反 映一个人 的思 想境 界 和对其 所从 事 的 职业 的责任感 。 在１ ３ 常工作 中， 一个拥有 良好职业品质 的人 ， 一定会尽职尽责且拥有 良好的团队意识 。 工 作能力固然重要 ， 但是对于社会和单位发展而言 ， 个人 的道德起 着最 为关 键 的作用 。 很难 想象 ， 一 个自 私自 利 、与单位同事斤斤计较 的人能对单位 发展做 出大 的贡 献 ； 也 很难 想 象 ， 其 能对 社会 发 展 拥有强烈的使命感。 其次 ， 职业道德意味着一个人 事业发展的深度和广度 ，也是其人格魅力 的具体 表现。 拥有 良好的职业道德 ， 大学生在具体工作 中 才能抵挡各种诱惑 ， 不会产生腐败现象 ， 愿意接受 困难的挑战和生活的磨砺 。同时 ， 在这个过程中， 也促进其更加珍惜现在的职业机会 ，磨炼 出更加 坚强 的 品格 。而所有 这些 对一 个人 的职业 发展 将 是 大有 裨益 的 。
开 放教 育 实践教 学 改革 策 略探 析
— —
基 于职 业 能 力视 角
。邢 栋
［ 摘 要］ 开放教育 旨在促进社会成 员不断接 受继续教育 ， 通过终 身教 育实现学员 自身 素质的提升和全民素养的提 高。开放教育不仅强调受教 育对象的开放性 ， 更强调教学理念、 教 学资源和 教 学模 式 的 开放 性 。在 开放 教 育过程 中 ， 实践 教 学是其 不 可或缺 的 重要 组 成部 分 ， 对 以培 养基 层应 用型 人 才为 目标 的广播 电视 大学 来说 尤其 如 此 。本 文从 解析 开放 教 育视 角下职 业能力的特征 出发 ， 提 出了开放教 育教 学实践改革的 系列策略 ， 以期对实践教学体 系的完善具 有 一定 的启发 和促进 作 用。 ［ 关键词 ］ 职业能力； 开放教 育； 实践教 学； 改革策略 ［ 作 者 简介 ］ 邢 栋 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 硕士， 天 津职 业技 术 师 范大 学讲 师 ， 研 究方 向 ： 英语 翻译 、 教 学管理 。（ 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
一
践 能力是 理论 知识 的外 化形 式 。大学 生通 过接受
高等教育，掌握了必要的通识课程和专业理论知 识 。这些 内容 在 内表现 为大 学生 的人文 思 想和人 文素质 ， 外化则是他们的专业实践能力 ， 即大学生 在 工作 中的实 际表 现和 处理 问题 的能力 ，这 也是 大学生根据工作环境所需不断改造客观事物的能 力。实践能力直接决定着大学生的胜任能力和工 作 能力 ，从 而也决定 了未 来 职业发 展 和事业 成功 的可 能性 。其次 ， 创 新能力 ， 即大学 生根 据 已有 的 知识 和实践 能力 创造 某种 新价 值 的能力 。在 这个 过程中 ， 专业理论知识 、 实践操作方法 、 思维逻辑 能力 、 工作经验等都对创新产生重大的影响作用。 因此 ， 创新能力是大学生其他能力的诉求 ， 是实现 社会价值的必备素质 。
参 考文 献 ：
［ １ ］ 王菁 ， 李妍 星． 在线顾客体验的形成路径 ： 基于沉浸 理 论 的 实证研 究［ Ｊ ］ ． 中 国地 质 大学 学报 （ 社 会科 学版 ） ，
２ ０ １ ５ ， （ ２ ） ．
［ ２ ］ 刘革平， 谢涛． 三维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拟学＊ － － ３ － 环境综述［ Ｊ ］ 冲 国电化
的学习者最佳的 自我提升模式。 开放教 育 背景下 学生职 业能 力解读 （ 一） 职业道德修养 职业道德修养是大学生毕业进入工作角色能
一
、
评 价 。虚 拟交 互学 习模式 还 提 出了角 色置换 的思
想， 学生在体验教师角色的过程中， 能够缩短学生 与教师之 间的距离 ， 促进平等交流 。此外 ， 利用 网 络资源进行课件制作 、评价体系设定 以及任务 的 布 置简化 了教 师 的工作 流程 ，有 利于 教师 将更 多 精 力放置 于教 学方 式改革 上 。
开放教育强调教学过程 中学生的主体地位和 学习能动性 ， 学习模式应突破资源、 地域和专业局 限性 ， 对于学习者的年龄、 学 习背景和资历条件没 有 太 多要求 ，是 有志 于终 身学 习和参 与继 续 教育 在展现给其他同学时更能够获得沉浸体验。在实 际教学过程 中， 教师可以对学生进行分组 ， 让他们 以小组 或 团队 的形式 ， 进行 学 习 目标 的设 定 、 课程 的制作等。 协作互助的小组形式 ， 使得学生之间可 以对 问题进 行讨 论 ， 以期达 到最佳 的学 习效果 。 当 问题 已经充 分论证 之后 ，可 以选 定 一名代 表 将最 后 的讨 论结果 向其他 同学进 行展 示 。这种 协 作互 助式的交互学习模式不仅能够促进学生个体思维 能力的发展 ，同时学生也可以体验到角色置换后 的别样学习沉浸体验 ，对于课堂学习也更能集中 注 意力 。 虚拟交互式学习模式能够充分发挥学生的主 观能动陛， 获 得沉 浸体 验 。 沉 浸理 论下 的虚 拟交互 学习模式更加强调学生 的主体地位 ，教师应 当充 分利用身边的资源调动学生的学 习兴趣 ，激发学 生 的学 习沉 浸感 。学生 拥有 充分 的学 习兴 趣 以及 及时有效的反馈 ， 就能够获得高效率 的学习体验。 因此教师应当在第一时间对学生进行合理 中肯的
［ ３ ］ 邓旭 华 ， 袁 定治． 沉浸式项 目教 学法在 Ｊ Ａ ｖ Ａ课 程 中的应 用［ Ｊ ］ ． 中国职 业技术教育 ， ２ ０ １ ４ ， （ ２ ６ ） ． ［ ４ ］ 王 晶莹， 周明． 基 于虚拟现 实学 习平 台之 通用技术 课程 的教 学效果研 究 ： 高中生技 术技 能的 实证 调查 ［ １ ］ ＿ 电
化教 育研 究， ２ ０ １ ５ ， （ １ １ ） ．
责任编 辑 ： 王松 国
１ ０ ２ Ｃ 中 Ｈ 景 潜育 Ｄ
否成功的前提 ，事业成功的人一定拥有 良好的职 业态度和职业道德。 只有对工作认真负责， 做事才 能脚踏实地 ， 进而取得职业发展。首先 ， 职业道德 修养 反 映一个人 的思 想境 界 和对其 所从 事 的 职业 的责任感 。 在１ ３ 常工作 中， 一个拥有 良好职业品质 的人 ， 一定会尽职尽责且拥有 良好的团队意识 。 工 作能力固然重要 ， 但是对于社会和单位发展而言 ， 个人 的道德起 着最 为关 键 的作用 。 很难 想象 ， 一 个自 私自 利 、与单位同事斤斤计较 的人能对单位 发展做 出大 的贡 献 ； 也 很难 想 象 ， 其 能对 社会 发 展 拥有强烈的使命感。 其次 ， 职业道德意味着一个人 事业发展的深度和广度 ，也是其人格魅力 的具体 表现。 拥有 良好的职业道德 ， 大学生在具体工作 中 才能抵挡各种诱惑 ， 不会产生腐败现象 ， 愿意接受 困难的挑战和生活的磨砺 。同时 ， 在这个过程中， 也促进其更加珍惜现在的职业机会 ，磨炼 出更加 坚强 的 品格 。而所有 这些 对一 个人 的职业 发展 将 是 大有 裨益 的 。
开 放教 育 实践教 学 改革 策 略探 析
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基 于职 业 能 力视 角
。邢 栋
［ 摘 要］ 开放教育 旨在促进社会成 员不断接 受继续教育 ， 通过终 身教 育实现学员 自身 素质的提升和全民素养的提 高。开放教育不仅强调受教 育对象的开放性 ， 更强调教学理念、 教 学资源和 教 学模 式 的 开放 性 。在 开放 教 育过程 中 ， 实践 教 学是其 不 可或缺 的 重要 组 成部 分 ， 对 以培 养基 层应 用型 人 才为 目标 的广播 电视 大学 来说 尤其 如 此 。本 文从 解析 开放 教 育视 角下职 业能力的特征 出发 ， 提 出了开放教 育教 学实践改革的 系列策略 ， 以期对实践教学体 系的完善具 有 一定 的启发 和促进 作 用。 ［ 关键词 ］ 职业能力； 开放教 育； 实践教 学； 改革策略 ［ 作 者 简介 ］ 邢 栋 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 硕士， 天 津职 业技 术 师 范大 学讲 师 ， 研 究方 向 ： 英语 翻译 、 教 学管理 。（ 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
一
践 能力是 理论 知识 的外 化形 式 。大学 生通 过接受
高等教育，掌握了必要的通识课程和专业理论知 识 。这些 内容 在 内表现 为大 学生 的人文 思 想和人 文素质 ， 外化则是他们的专业实践能力 ， 即大学生 在 工作 中的实 际表 现和 处理 问题 的能力 ，这 也是 大学生根据工作环境所需不断改造客观事物的能 力。实践能力直接决定着大学生的胜任能力和工 作 能力 ，从 而也决定 了未 来 职业发 展 和事业 成功 的可 能性 。其次 ， 创 新能力 ， 即大学 生根 据 已有 的 知识 和实践 能力 创造 某种 新价 值 的能力 。在 这个 过程中 ， 专业理论知识 、 实践操作方法 、 思维逻辑 能力 、 工作经验等都对创新产生重大的影响作用。 因此 ， 创新能力是大学生其他能力的诉求 ， 是实现 社会价值的必备素质 。
参 考文 献 ：
［ １ ］ 王菁 ， 李妍 星． 在线顾客体验的形成路径 ： 基于沉浸 理 论 的 实证研 究［ Ｊ ］ ． 中 国地 质 大学 学报 （ 社 会科 学版 ） ，
２ ０ １ ５ ， （ ２ ） ．
［ ２ ］ 刘革平， 谢涛． 三维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拟学＊ － － ３ － 环境综述［ Ｊ ］ 冲 国电化
的学习者最佳的 自我提升模式。 开放教 育 背景下 学生职 业能 力解读 （ 一） 职业道德修养 职业道德修养是大学生毕业进入工作角色能
一
、
评 价 。虚 拟交 互学 习模式 还 提 出了角 色置换 的思
想， 学生在体验教师角色的过程中， 能够缩短学生 与教师之 间的距离 ， 促进平等交流 。此外 ， 利用 网 络资源进行课件制作 、评价体系设定 以及任务 的 布 置简化 了教 师 的工作 流程 ，有 利于 教师 将更 多 精 力放置 于教 学方 式改革 上 。
开放教育强调教学过程 中学生的主体地位和 学习能动性 ， 学习模式应突破资源、 地域和专业局 限性 ， 对于学习者的年龄、 学 习背景和资历条件没 有 太 多要求 ，是 有志 于终 身学 习和参 与继 续 教育 在展现给其他同学时更能够获得沉浸体验。在实 际教学过程 中， 教师可以对学生进行分组 ， 让他们 以小组 或 团队 的形式 ， 进行 学 习 目标 的设 定 、 课程 的制作等。 协作互助的小组形式 ， 使得学生之间可 以对 问题进 行讨 论 ， 以期达 到最佳 的学 习效果 。 当 问题 已经充 分论证 之后 ，可 以选 定 一名代 表 将最 后 的讨 论结果 向其他 同学进 行展 示 。这种 协 作互 助式的交互学习模式不仅能够促进学生个体思维 能力的发展 ，同时学生也可以体验到角色置换后 的别样学习沉浸体验 ，对于课堂学习也更能集中 注 意力 。 虚拟交互式学习模式能够充分发挥学生的主 观能动陛， 获 得沉 浸体 验 。 沉 浸理 论下 的虚 拟交互 学习模式更加强调学生 的主体地位 ，教师应 当充 分利用身边的资源调动学生的学 习兴趣 ，激发学 生 的学 习沉 浸感 。学生 拥有 充分 的学 习兴 趣 以及 及时有效的反馈 ， 就能够获得高效率 的学习体验。 因此教师应当在第一时间对学生进行合理 中肯的