Myfriends教案说课

Myfriends教案说课
第一篇：My friends教案说课
3A《My friend》教案
Ⅰ.Language focus：
1.Asking Who-questions to find out a persons identify.e.g.Who’s shehe?
ing indefinite articles to mention something or someone for the first time.e.g.Im a girlboy.She’sHe’s….
ing adjective to describe people.e.g.She’sHe’s shorttallfatthin.Ⅱ.Language skills 1.Speaking
Using modelled phrases to open and maintain an interaction by providing in formation in response to factual question.2.Listening
Locate specific information in response to simple questions.3.Writing
Add personal ideas and information to writing when a framework is provided Ⅲ.Materials: 1.Cassette 3A and a cassette player 2.Picture Cards of fat , thin , big ,small , tall, short.Ⅳ.Teaching Procedure Step 1 Warm Up 1.Sing an English song: How are you 2.Greetings
Hello!/ Hi!/Good morning!/How are you? etc.3.Ask some pairs to make dialogue
e.g.S1: Hello, Im x x, What’s your name?
S2: Hello, Im x x
S1: How are you?
S2: Im fine, thanks.How are you?
S1: Im fine too, thanks.S2: Good bye!
S1: Good bye!Step 2 Presentation and practice.1.Review: boy, girl.2.Introduce tall, short a.Show a photo and point to the
photo.Ask: Whos he? to elicit: He’s Yao Ming.T: Y es.Whos she?(point to another person)to elicit: She’s his friend.What’s she like?(Write down on Bb)b.T: Now look at the photo.He’s tall.She’s short.(Write down tall short on Bb)
Students repeat tall.Draw a stick on Bb
T: Is he tall?
Ss: Yes.T: Who can draw a short man here?(Ask a student to draw it on Bb)T: Is he short? Ss: Yes.Students repeat short 3.Introduce fat, thin a.Have a match between a fat boy and a thin boy,explain the words:fatthin b.Students repeat fat , thin 4.Let’s chant 5.Play the cassette for look and say.6.Students listen and repeat.7.Encourage students to talk about themselves and your friends using the About me model.e.g.Im a girl.Im tall.He’s my friend.He’s short.etc.Invite some students to talk Step 4 Post-task Activity 1.Play a guessing game.2.Say opposite sentences.3.Please introduce your friends.Step 5 Consolidation Homework Practice the new words and describe your friends to your family.Ⅴ.Writing
My friends
tall short fat
thi
3A《My Friends》说课稿
我上的这节课是牛津小学英语3A《My Friends》。

一、说教材(一)教材内容
该单元的教学内容主要是围绕“朋友的体态特征”这个话题具体展开。

本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元的内容，并学习形容人物的一些新词：tall.short.thin.fat 和重点句型: He/She is...；重点理解friend——friends的变化，并尝试用英语描述自己的朋友，为本单元的继续学习夯实基础。

（二)学情分析
（1）、三年级的孩子们喜欢听故事，爱好做游戏，并且争强好胜，爱表现。

（2）、学生们三年级没学过英语，本学期为初次接触英语。

针对以上的具体情况，英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。

作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。

因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
（三）教学目标 a:知识目标
听、说、认读新词和句型：tall.short.thin.fat 和重点句型: He/She is...；
b:能力目标
培养学生听与说的能力。

能够英语指令，并运用新知结合旧知用英语描述朋友。

c:情感目标
让学生理解朋友的真正含义，懂得珍惜友情和真诚待人。

二、说教法和学法
（一）TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

（二）词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

（三）小组学习法：在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和
策略，提高人际交往能力。

学生也在独立与合作的交织中调控了自 4 身的学习，变得自信、自强。

（四）练习法：最后设置一个课后说一说的练习，让小学英语从听走向说，为以后的“写”做准备。

（五）竞争教学法：本节课中两组竟赛可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。

四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
安排Let’s sing 《How are you》.这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。

可以说是一举两得。

（二）在呈现新课环节
我以不同形式的呈现新词，而且词不离句、单词与句子教学相结合，这样学生学起来不会感到厌倦，每个词语的出现他都会感觉特别新鲜。

例如1，我用动画片中的人物图片导入friends一词，吸引学生的眼球，同时也能体会到这个词的深刻含义,学生学起来印象也会深刻。

在教学tall和short 时,我把生活中熟悉的明星引到课堂上来。

学生非常喜欢，同时我还注重字母组合的拼读规则训练，编练chant,利用知识迁移规律，孩子们对以后单词的品读就不会感到困难。

2，教授fat和 thin时，我利用一胖一瘦两个小朋友的对比，进 5 行掰腕子比赛，在比赛中引入单词，那么学生会直接感知两个词的意思。

而每一个单词或词组出现后又作相应的运用，以及替换练习，使词始终在实际交际中出现，做到了词不离句的原则，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

（三）小组合作，体现团结友爱的优秀品质：同桌和前后桌在学习时遇到问题可以互相帮助及时解决，同时培养了学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

（四）练习法和竞争法的运用：最后我设置了一个描述身边朋友的综合练习，使学生的听说能力得到培养，学生在猜猜看的活动中，描述的人物，这样也增加了趣味性，对于表现好的学生，我给他们所在的小组以奖励。

这样也增强了他们的竞争意识，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。

本节课我还注意巩固和延伸：
为“friends”营造了氛围。

即朋友之间要互相帮助，最后让同学们记住有关朋友的英语谚语，使同学们知道了什么才是真正的朋友，对学生进行了思想品德教育。

回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。

英语学习是一个日积月累的过程，FreeTalk、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了 6 课件。

在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。

当然在讲课过程中，我的设计还会有很多不足之处。

希望各位领导老师提出宝贵的意见和建议。

谢谢大家！
3A《 My friend 》教学叙事
我认为课堂提问是教学常用的方法，是课堂教学的重要组成部分，是师生双边活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。

也是一门教学艺术。

巴尔扎克曾说过“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号”。

适时有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

实践表明，教师提问效果的好坏往往成为一堂课的关键。

除此之外我还运用音乐、歌曲、录音、语言描述等，通过耳听丰富学生的表象，让学生对情景进行大胆联想，在头脑里形成丰富的场景，从而产生问题情景。

比如说：我播放录音三年级下册 Unit 6 Let's do进行反义词的训练。

学生很容易进入老师预设的教学程序，并且兴趣盎然，跃跃欲试，抢着回答老师的问题。

运用英语进行交际是英语学习的一个重要目的。

交际活动离不开
对话。

课堂上师生之间或生生之间围绕已生成的问题进行“ask and answer”，展开语言训练，对强化问题意识，巩固对文章内容及重点词汇的记忆非常有利。

教师也可以要求学生就某一话题，某一张图片等进行一问一答式的对话，也可以要求学生展开一个发指令另一个做动作的活动，以及讨论等等。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。

教师提问的艺术就是要激发学生的动机和兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

8 兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。

因此我们教师在课堂进行提问时要注意问题的趣味性、针对性、激励性和灵活性。

教师在备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题要以大多数学生经过思考能回答为宜。

如果学生经过思考解答不出的就要点拨引导，或化大为小，化难为易，做好架桥铺路的工作。

提问时要尽量顾及全体学生，让学生人人有机会参与回答，即使能力较差的学生也有机会回答容易的问题，不要总是固定地叫某几位学生，这样会使其余的学生感觉事不关己，影响他们的积极性。

比如巩固性的提问以基础差的学生为主，创造性的问题则以优生回答为主。

对于某些难题，可以采取小组讨论的方式让学生进行合作探究，派代表回答。

还可以把难度较大的问题设计成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同程度的学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律，从而达到学习要求。

3A《 My friend 》教学反思
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。

作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。

因此我注意设计课程的各个环节。

1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’s sing，学生在说
说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。

同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。

句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。

I have a friend.Guess boy or girl?(A girl.).Who’s she?(She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he? What’s his name？His name is …呈现一气呵成。

操练形式多样，但具有连贯性，层次性。

内容丰富而不乱。

学生积极主动参与，参与面很广。

体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。

学习效果非常明显。

3．Say opposite sentences.词不离句、单词与句子教学相结合。

每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使 10
学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。

通过对相对句子的回答，复习了以前所学的知识，还把刚学的都应用进去。

达到了预设的教学目标，具有实效性。

4.Guessing game 安排了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。

这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5.describe your best friend 在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。

英语学习是一个日积月累的过程，FreeTalk、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

第二篇：说课教案
说课教案
尉氏三中南校区
陈利平
我今天说的内容是《中国近代史》上册，第一章第一节鸦片战争。

本节课主要讲述的是鸦片战争爆发的历史背景、原因、过程、结果。

详细说来，主要分下面几个环节：知识目标：
1.掌握中国近代史的起止时间、分期及社会性质。

2.掌握鸦片战争前夕的世界形势及清朝的统治危机，在此基础上理解鸦片战争爆发的原因。

3.了解鸦片走私和禁烟运动。

4.掌握鸦片战争的简要过程。

5.理解鸦片战争中清政府失败的原因。

教育目标
1.通过对鸦片危害的讲述教育学生：珍爱生命，远离毒品。

2.通过对鸦片战争的结果及失败原因的分析，得出“落后就要挨打”的结论。

从而教育学生：奋发图强，振兴中华，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和责任感。

3.通过对鸦片战争中中国军民奋起抵抗外来侵略，不畏牺牲的光辉事迹，激发青年学生继承和发扬他们热爱祖国，报效祖国，维护民族独立和国家统一的高尚情操和斗争精神。

能力培养
1.通过学习和理解鸦片战争发生的根本原因和直接原因，培养学生“透过现象看本质”的能力。

2.通过对鸦片战争中国战败原因的分析和讨论，提高学生运用史实分析问题和解决问题的能力。

教学重点：鸦片战争战争发生的历史背景和原因。

教学难点：鸦片战争失败的原因。

教具准备：多媒体设备
教学方法：讲述法，讨论法，启发式教学法。

导入：通过对古代中国的辉煌与近代中国的衰败的对比，激发学生探索近代史的兴趣。

介绍中国近代史的起止时间和分期，让学生从宏观上对近代史有一个整体的把握。

然后投影显示罂粟花图片，对“鸦片”的来源作一形象的描述：罂粟花美丽而妖娆，但它的果实——鸦片并不像它的外表看起来那么美丽，而是一种毒品，长期吸食，可使人体力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致丧失生命，可以说这是一种集美丽与邪恶于一身的东西。

难道就是这种东西，在19世纪40年代引发了东西方两个半球的碰撞？鸦片战争到底是怎么一回事儿呢？
这就需要了解一下它爆发的背景。

投影显示：欧洲与中国在19世纪上半期在政治、经济、军事、外交等各方面的对比。

最后总结：19世纪中期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，处于资本主义高歌猛进的发展时期；而清政府无论在政治上，经济上，军事上还是外交上都充分显示出他已经走到了穷途末路。

它宛如一只高贵而华美的瓷器，实已不堪一击，就在这时英国用鸦片这一武器敲碎了这一高贵而华美的瓷器，打开了中国的大门，高贵不在，华美不在，开始的只有屈辱。

投影显示：鸦片走私和中国的禁烟运动，指出领导禁烟运动的林则徐是中华民族的民族英雄。

禁烟运动是鸦片战争爆发的直接原因，引用这段材料启发学生“透过现象看本质”，挖掘出鸦片战争爆发的根本原因。

在英国流传着这么一种说法：如果每个中国人的衬衣下摆长一寸，英国的工厂就得忙上数十年，所以它对攻下中国这个堡垒具有狂热的激情，从而得出鸦片战争爆发的根本原因。

投影显示：鸦片战争形势示意图。

讲述鸦片战争的过程，中国军民的抗战结果。

通过鸦片战争爆发的历史背景，分析鸦片战争中国战败的原因：一个人口几乎占人类三分之一的幅员辽阔的帝国，不顾时势，安于现状，用强力把自己排斥与世界之外，却以天朝尽善尽美的幻想来欺骗自己，这样一个帝国终于要在一场殊死的搏斗中死去。

所以，社会制度的腐败比经济技术落后更具有决定意义，也就是说“人”是关键。

鸦片战争的领导权控制在腐朽的清王朝统治者手中，失败的命运是注定了的。

教育学生“落后就要挨打”。

小结：“落后就要挨打”，其实中国社会早已落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着，18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉。

可是当时的中国人没有认识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮才逐渐暴露。

历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。

所以，我们无论什么时候都要“居安思危”，与时俱进。

布置作业：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对，为什么？板书
第一节
鸦片战争
一、鸦片战争前夕的中国与世界
政治
经济
军事
外交世界资本主义
完成工业革命
坚船利炮
对外扩张中国
封建主义
自然经济
大刀长矛
闭关锁国
二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动正当贸易——出超——鸦片走私——禁烟运动虎门销烟：1839年6月
三、鸦片战争的经过
1．原因：根本原因——英国的侵略政策
直接原因——禁烟运动
2．经过：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3．失败原因：社会制度的落后
第三篇：说课教案
四年级下册科学公开课说课材料
《各种各样的岩石》教学
说课
一、说教材
《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。

本课
既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。

通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的观察和分类水平。

二、说学情
四年级学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。

这些都成为本课的学习的基础。

本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。

学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

三、说教法
“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。

而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

四、说教学目标科学概念
1．诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2．岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3．不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

过程与方法
1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石
的亲身经历。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

〃情感态度与价值观
1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。

3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

五、说教学设计理念和特色
本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。

在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“提供有结构的材料供学生观察研究岩石”、“寻宝总动员”和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。

整节课紧紧围绕以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类。

本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生提供大量的观察探究岩石的机会，鼓励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

通过运用学生喜闻乐见的形式：实验、游戏、比赛、奖励等，让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为
核心的基本理念。

教师：韦广村 2010年4月
四年级下册科学公开课教案材料
《各种各样的岩石》
一、设计理念
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”本节课开展的一系列探究活动，就是为了让学生在探究过程中，培养探究能力和科学精神，树立正确看待自然的观念，使他们像科学家一样去探索身边的自然现象。

二、教材分析
《各种各样的岩石》是教科版科学教材四年级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容。

本课由“开个石头展览会”、“给岩石分类”两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，引领学生进入五彩缤纷的岩石世界，经历探索岩石奥秘的过程。

1、教学目标
①让学生知道岩石是一种天然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能根据一定的标准分类。

②让学生经历观察岩石特点和给岩石分类的活动过程，获得观察和分类的基本方法和技能，并学会科学的思维方式。

③体验探究过程中获得丰富研究成果的愉悦情感，培养学生对岩石探究的兴趣。

2、教学重难点
①重点：让学生遵循“从观察岩石——认识岩石特征”的逻辑关系。

②难点：尽可能多地提出给岩石分类的标准。

三、教学策略
由于四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我采用了层层推进的方式设计教学流程,在整个教学过程中，总把学生视为科学探究的主体。

他们对岩石并不陌生，充分利用本地的岩石资源进行教学是我在教学设计上最大突破。

课前我安排以小组为单。