部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案(优选3篇)

部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案（优选3篇）
【部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案第1篇】
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。

《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。

观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。

这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。

为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎。

(2)写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备
1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。

(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。

五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程：
一、复习：检查练习3(投影片出示)
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。

(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。

(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。

(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。

爬山虎的脚四年级语文教案
【部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案第2篇】
【教学要求】
１、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

２、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

【教具准备】
１、多媒体课件，实物展示台。

２、同学准备水彩笔。

３、爬山虎实物。

【教学过程】
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物──爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕
１、你看到了什么？
２、有什么特点？
３、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
４、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

５、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
６、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
７、老师指导读出美来。

可以采取老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充沛感受爬山虎叶子的美。

８、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）考虑：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：脚的样子、脚的形状、颜色
１、谁来告诉老师你观察的结果。

２、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

３、你还有什么不明白的地方吗？
４、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡视，拿一张好的评价）
５、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？
（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。

聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快
（老师巡视）
１、找出爬山虎爬的句子来；
２、找出爬的动作词；
３、自身演示爬的过程：（怎样爬）
⑴谁来告诉老师你们学懂了些什么？
（同学自由发表意见，其它同学补充，教师充沛褒扬）
⑵哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？
（抽扮演得不同的同学演示）
⑶你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可根据演示说出怎么爬。

⑷你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不时的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶
爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？
四、学习第五自然段
１、学完了这段，你知道了什么？
（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。

）
２、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？
（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

（男、女分开读）
五、发散思维
１、学了这课，你知道了些什么？
２、你要向叶圣陶爷爷学习什么？
（留心细致地观察周围的事物）
３、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？
４、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？
（同学说）
【板书设计】
爬位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）
的
脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
【部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案第3篇】
教学目标
1.重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎脚的特点,理清课文的叙述顺序。

2.学习作者细心、连续观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。

教学重难点
重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。

难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点，学习作者细致、连续的观察方法，增强留心周围事物的意识。

教学过程
一、谈话导入
（一）今天让我们继续走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，齐读课题。

（二）师：课题是《爬山虎的脚》，那文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚？
生：3、4、5自然段
（三）快速浏览课文看看3、4、5自然段中作者是从几个方面来介绍爬山虎的脚
师：那我们就直奔主题、直奔重点，请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段。

（设计意图：明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要）二、读文画“脚“
(一)读一读?
1、咱们先看第三自然段，在这一段中老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。

“注意”是什么意思？（认真看的意思）
师：那么作者注意了什么呢？
2、指名读第三自然段，请同学们认真听，找出作者注意了什么？
生：爬山虎的脚是长在茎上的，这是写是爬山虎脚长的位置。

生：爬山虎的脚像蜗牛的触角，这是写是脚的形状。

师：作者还注意了什么？
生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多
师：这是写是脚的颜色。

师：男生读脚的位置，女生读脚的形状，全班一起读脚的颜色。

师：现在，我们弄清了爬山虎脚的位置、形状和颜色，你们能把它画下来吗？请一名同学到黑板上来画。

(二)画一画?
1.教师板画?
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两片嫩叶。

师：这是爬山虎的茎……这是爬山虎的叶柄，那谁来画一画脚。

2.指名到黑板上画“脚”。

(三)议一议
学生评议，纠错
师：谁有不同的意见呢？来说一说
师：那请你来画一画。

过渡：如此细小的脚，作者却能把爬山虎的脚写得那么形象、具体，说明了什么?（作者观察细致）
三、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
(一)了解爬山虎是怎样向上爬的?
1.读文画词。

师：爬山虎既然有脚，那他一定要自己独特爬的本领，爬山虎是怎样向上爬呢？现在请默读第四自然段，用“”画出表示爬山虎的脚往上爬的动词
2.请同学们一边读，一边用动作来演一演。

（提示：伸出胳膊，它就是爬山虎的一根茎，五指相当于六七根细丝，指尖相当于小圆片，桌面就是墙壁）明白了吗？（生边读边演）
3.体会动词。

（自己做动词边读边体会动作的不同）
师：谁来和大家交流一下你找到的动词词？
方案一：说得不对?请学生再读文并调整词序。

?
变?弯?触?巴?拉?贴?
方案二：学生漏掉“变”和“弯”?
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么??小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

生：触、变、巴、拉、贴、爬（师贴叶）。

师；这位同学，你来。

生：“触”是轻轻的，此时的脚只是细丝呀
这个巴字是什么意思呢？我想请一个同学上来师范。

师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。

明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊？
生：感觉巴的很紧。

师：哦，巴的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。

师：同学们，你们看这个巴字啊让我们感觉到了巴在墙上是有些力度的。

现在同学们请联系上下文，看看还有哪些句子能看出这个爬山虎力气大的？用横线把他画出来。

画好了么，谁能来说一说？
（二）学习爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化
1.师：联系上下文理解“牢固”触着墙的爬山虎，能不断的往上爬，那没触着墙的脚又怎样呢？（板书：萎了）
这是作者一天观察到的吗？从哪里可以看出连续的观察?(今年、去年、逐渐，不大几天等等)
师：我也觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现那个怎么爬的画面。

还让这些句子显得更生动了。

所以动词用得好，就能有这种神奇的效果了。

2.展示加引导。

（谁愿意把你的感受演示出来）
师：谁愿意上台来展示一下？（抓住爬山虎爬的重点词“触”“巴”
“拉”“贴”。

）
师：老师配音，学生表演，其他学生评议，
生；我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？这样“触”对吗？
生：不对，应该轻轻地触。

师：如果像她这样应该用哪个词？
生：撞、碰。

师：为什么？
生：“触”应该是轻轻的。

师：对，，明白了吗？
（再次演、读）
（三）看视频配解说?
1.师生合作读，说动词做动作
那爬山虎是不是这样一脚一脚的往上爬的呢??
(1)师：那让我们一起来看看爬山虎是不是这样向上爬的，放第一遍动画视频。

(2)播放第二遍视频，
师：爬山虎爬的有意思吗？能给画面配解说词吗（指名读），其他学生来做动作
（不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。

解说一定要与画面同步进行。

）
总结写法：你从作者观察爬山虎的脚中受到那些启发?可以结合句子来谈吗? 体会叶圣陶老爷爷作了观察细致、连续观察、用词准确、形象 (在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌据)（可边讲边穿插到课文中）
过渡：师：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色;又讲了爬山虎是怎样向上爬的？
2.课文学到这里学完了，真的学完了吗？过渡到第二段的学习。

四、自主探究，感受叶子的美，学习第二自然段。

(一)师范读第2自然段，找出文中你觉得准确、形象的句子、词语。

（二）交流一
1.（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

）抓住“拂”“漾”。

同时借助字典解释理解“漾”。

（1）水面微微的动荡
（2）液体太满而向外流
师：在文中你觉得选哪个解释更恰当
看来查字典是帮助我们理解词语的好方法之一
2.观看视频感受仿佛出现绿色的波浪
3.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？指名（齐读感受动态的美。

）
(二）交流二
（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”）
交流爬山虎的生长特点：（铺、一顺儿）
（感受，铺得均匀，排列整齐但不重叠。

）
密又匀称的美呢？
(三）交流三
观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
师;绿的新鲜是怎样的绿？你能用自己积累的词汇描绘一下吗？
生：碧绿碧绿的嫩绿嫩绿的
(四）师总结：作者寥寥数语却蕴含着一幅美丽的景象，说的真形象生动。

那让我们大家一起配乐朗读第二段把那一墙的美景表现出来吧！
（设计意图：在朗朗的读书声中，让学生获得美的体验，激发起学生对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）
五、回归整体，领悟方法
师：同学们，本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么还要写爬山虎的叶子呢?
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚、而是爬山虎好看的叶子）
（叶子和脚相辅相成，脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚
爬山虎就没法往上爬了!)
师：呀！大家说的真好。

看来，作者在这里先写了叶子，是为了给下文写脚做个铺垫。

你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，写文章含蓄得自然，铺垫得巧妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！
六、课堂延伸，布置观察日记??
布置观察日记：选一种自己喜欢的植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化过程，并写一篇观察日记。

教学研讨
在反思中成长
1.仔细研读文本。

注意语文要素，注意单元导读，只是能力方法策略，培养学生综合能力；
2.体现生本理念，自主学习，合作学习，遵从认知的建构的过程，注
重探究学习；
3.要更加关注文本表达的内在顺序，思维的逻辑性。

按照作者的思路去讲，注意文本整体性的序，入情入境品味之后再提炼写法，进行品鉴。

4.关注语言文字的训练：表达的方法，修辞的手法，写字教学很重要。