四步教学法在政治教学中的应用 改动

四步教学法在政治教学中的应用
政治于淑清
政治教学中的四步教学法就是把一节课分为引导自学、小组讨论、教师点拨、课堂检测四步依次进行的教学方法。

这是在借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式而形成的。

这种教学模式的优点是，真正把课堂45分钟教给学生，让学生充分运用各种器官，围绕教师的思考题，用眼阅读课本，读出内涵，用脑思考，找出自己的问题，用手记下自己理解得深度。

充分发挥学生的主动性，提高学生的理解分析问题的能力，以适应高考的需要，成为时代的人才。

四步教学法的实施过程是：
第一步、引导自学。

引导在先，自学为主。

引导的主要方式是教师通过展示学习思考题、内容提纲、综合练习等形式，使学生明确本节课的学习目标、学习重点、应该掌握和知道的基本知识点，充分体现教师的主导作用。

自学的主要方法有学生个人独自阅读、同座位学生相互交流、分小组讨论等形式，自学的时间为25分钟，让学生充分阅读、广泛交流，自己完成绝大多数任务，体验成功的喜悦。

在这一过程中，教师要随时对学生进行学习方法和思维方法的指导。

对于个别学习较差和缺乏学习自觉性的学生，教师要注意个别指导、重点督促，力求使每个学生都投入到自学中；还要注意听取学生提出的疑难问题，作为下一步提问检测时的重点。

在引导自学中，学习的效率取决于引导的水平。

引导的水平取决于教师的能力和对教学内容的钻
研、理解和掌握程度。

所以，教师要对学生进行高水平的引导，必须在备课上下苦工夫。

第二步、提问检测，小组讨论。

在学生自学的基础上，教师用5分钟时间对学生进行有重点地提问。

提问时侧重于重点和难点知识，鼓励学习较差的学生大胆回答问题。

在提问过程中注意发现自学中存在的偏差，作为下一步讲解时的重点。

提问的注意点是体现代表性，突出重点、难点问题，关注各层次学生，不要按部就班、面面俱到；对于学生的回答，不论正确与错误，都要以一种宽容的态度对待，切不可因答错问题就冷脸相对，作为大家共同的问题，可以组织小组讨论，生生互助，师生互助，共同提高。

第三步、教师点拨。

在引导自学和小组讨论的基础上，归纳出学生必须掌握的重点问题和学生尚未掌握的难点问题，用10分钟进行点拨式的精讲。

讲解时应注意的是，不要面面俱到给出答案，而要通过分步推导展示思维方法，教学生学会思考、学会推理、自己得出结论。

在讲解过程中，要避免教师为中心和教师一言堂，允许学生提出不同见解和不同方法，也允许学生与学生、学生与教师进行辩论，以加深对问题的理解和掌握。

既是精讲就要精选问题，在较短时间里，只有少才能精，也才能使学生钻得深。

在这里，既有教师讲也有学生讲，所以，精讲其实是在教师的引导下对重点、难点问题的进一步的集中探讨和研究。

第四步、课堂检测。

经过前面的引导自学、提问检测和教师点拨，学生对本节课的内容有了较为全面的把握，为了使学生更加灵活地掌
握这些问题并且能够运用，可以设置一些练习，检测所学知识，培养学生解决问题的能力。

练习的方法不拘一格，可以让学生做综合测试题，可以将前面的思考题变一种说法让学生练习，也可以让学生复述本节课的内容要点，也可以让学生用所学知识去分析一、两个实际问题，还可以指导学生画知识结构图······每节课的内容不同，培养学生能力的侧重点也不同，练习的方式也就不同。

练习不可千篇一律，在变化中既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生多种应变能力。

总之，实施四步教学法必须从实际出发，要根据不同课程、不同内容、不同学生灵活运用。

在时间分配上，也要根据所学内容灵活安排，每一步用多少时间，没有固定的格式，只要能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用即可。

在高中政治课教学中应用四步教学法，也要从实际出发、具体问题具体分析。

比如引导自学，在不同的年级引导的方法和细节应该不同。

在低年级，引导自学的思考题、内容提纲和综合练习应该更细一些，注重基础知识的全面把握，养成细心的学习习惯和有条理地掌握知识的能力；而在高年级，应该注重归纳概括能力的培养，鼓励创新，侧重应用。

又如重点精讲，在低年级重在基础知识的理解，力求全面、准确、清晰地把握；而在高年级则重在灵活运用，总结思维方法。

再如课堂检测，在低年级重在解题方式和格式的训练，使学生熟悉政治课各类题型的解答方法；而在高年级则重在学生研究能力的培养，在运用所学知识分析现实问题时，能产生独到的观点。

只有从实际出发、
有针对性地灵活使用四步教学法，才能使这种方法焕发出生机，政治课教学也才能生机勃勃、富有成效。

实践证明，四步教学法注重学生的主体地位和教师的主导作用，符合新课程改革的理念，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，增强了教学效果，提高了学生的能力，已经在政治课教学中发挥了一定的作用。

只要在今后的教学实践中不断运用、总结、丰富，定会改变政治课教学的现状，丰富课堂教学方法。