部编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》学习任务群教学课件

为了凸显人物特点， 要选择典型事例， 那什么样的事例才 算典型呢？
选定老师后，再选 择发生在她（他） 身上的一两件最能 突出他（她）这个 特点的事情。
选择的事例要能 体ห้องสมุดไป่ตู้人物特点。 要关注人物的细 节描写，体现人 物的特点
方 法 指 导 请你选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料，在句子后
的括号里打上“√”。
自改习作
根据展示交流的情况，每位同学对照 习作要求修改自己的习作。 习作要求：特点突出；事例具体；标 点正确；词句生动、准确。
佳作展示
1.学生誊抄自己修改后的习作。把写好的习 作分享给你写的那位老师，听听他对你的习 作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改 习作。 2.全班评议，选择佳作，张贴在作文专栏。
❶结尾表达对 这位“麻辣” 老师的喜爱之 情。
优点借鉴
• 老师的个性特 • 文中为了突出 • 小作者能抓人
点是“麻辣”。 老师的“麻辣” 物外貌、神态、
外貌五大三粗， 个性，选用了 语言、动作来
1身.找强准力个壮性，特班 2三.选个用事典例型，事事 3刻.注画意人描物写，方生
点级管理严明， 例例典型，场面 法动而传神。文
学习任务 04
分享交流，修改习作
互评互改
1.组内互改习作。
要求：成立四人小组，组长主持， 轮流分享习作。根据“评分标准” 相互批改。要使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评价。
评价标准
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（8）符合本次作文要求：
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
①所写老师特点鲜明。
例文引路，练写初稿
例文赏析
自由读例文，边读边思考： （1）文中的老师有什么突出的特点？ （2）作者是通过哪些具体事例，怎么 抓住细节进行描写的？ （3）你最欣赏这篇文章的哪些地方？
例文赏析
我的麻辣老师
我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，❶长得高 大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包 青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到 他是一名教师。
要点小结
1.选典型事例。
反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生 动事例来写。
2.叙述事情过程。
要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3.要把事情写具体。
用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、 心理等写具体，这样人物形象才能丰满。
学习任务 03
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
②能通过具体时间来表现。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ③通过动作、语言和心理等刻画老师。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
④能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
提纲示例
开头
描写老师外貌
我的 麻辣 老师
主体
力气大：和学生掰手腕 教学方式特别：陪学生罚跑步 爱学生：帮助学生制服社会青年
结尾
表达对老师的喜爱之情
完成初稿
1. 安排学生根据提纲写作，自由练习写作，通过一两件具体的 事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点， 注意写作的速度。 2.写好之后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方， 有没有错别字。然后和同位交换一下，看看谁写得最好。
将我们的所有老师在脑中一 个个像过电影一样过一遍， 如外貌、衣着、性格、喜好 等，哪一方面你觉得特点最 突出的一位就是你写作的对 象了。
方 法 指 导 选择你的一位老师，补写表格
穿戴
说话
表情
行为
教学方法 师生关系
方 法 指 导 选择你的一位老师，补写表格
方法指导
选择的老师特点应该非常突出，那应怎 样向大家展示 “漫画”的风格呢？
❶老师教育方式 特别，对学生身 体健康成长有利。 “眼睛老师”的 表现侧面烘托了 廖老师管理学生 有一套。
❷老师的语言、 神态、动作描写 惟妙惟肖。
例文赏析
这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛
哥”，改口叫“男神”了。❶是呀，有这样一位麻辣
老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是 多么幸福呀！
王老师帮生病的同学补习功课。 （ ） 王老师批改作业非常仔细。 （ ） 上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂
赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，
家人会担心它的，我们帮它原路返回吧！” （ ）√
有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？
课堂小结
习作： 漫画我的老师
抓特点，选人物 选择并抓住老师最突出的特点写
定事情，显特色 通过具体的典型的事情来突出特点
重描写，表情感 通过动作、语言、神态等写出特点
能抓住 “二混 描写可观可感， 章语言风趣幽
子”。
老师的“麻辣” 默，增添了文
写作提纲
你想好自己的作文内容了吗？ 不要急于下笔，先好好构思， 编写好写作提纲。
写作提纲
选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。
★你打算写哪位老师？ ★他/她有哪些主要特征？ ★你打算选取哪两个特征？ ★有哪些事件可以用来表现这些特征？ ★你将如何描写、刻画老师？ ★漫画的“夸张”“幽默”如何体现？ ★你打算拟个什么题目？
粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。
❶外貌描写生动 极了！说明这是 一位长得很有特 点的老师。
❷课间掰手腕场 景描写生动有趣 味，体现了老师 力大的特点，为 下文作铺垫。
例文赏析
“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴 得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪， 对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥” 就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙 混过关。❶在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得 健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将 之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。
学习任务群教学课件
第二单元
习作：“漫画”老师
——部编版 语文 五年级 上册——
学习任务 01
激趣导入，明确要求
猜一猜：
你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是怎么看出来的？
明确要求
①漫画会突出人物外貌的某个最突 出的特点。
②漫画会聚焦最感人的画面或故事。 ③漫画含有强烈的情感。 ④漫画有夸张的人物形象或有意思 的故事。
请你重新写一写，让它苏醒吧！”（ √）
王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。 （ ）
方法指导
二、定事情，显特色。
反映一个人精神面貌的事例很多，我 们要选择典型的恰当的材料“画”出 老师的特点。
方法指导
我们在写具体事件中， 该如何表现人物呢？
方 法 指 导 《将相和》是如何描写蔺相如的。
明确要求
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。 2.仔细回想这位老师的突出特点，他（她） 什么地方深深吸引了你。 3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的 事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。
学习任务 02
思路指引，方法点拨
方法指导
一、抓特点，选人物。
如何选取人 物呢？
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上 前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您 看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧 在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
语言 动作 心理 神态
方法指导
三、重描写，表情感。
如何对事情进行 细致的描写？
通过人物在事件中表现，如动作、 语言、神态、心理活动等使它构成 整个情节的最典型的部分，突显人 物的特点，使文章显得生动真实， 从而达到写作的目的。
比如动作描写要准确运用动词， 语言描写要符合人物的身份…… 能突出人物的特点，表达老师可 爱又有趣的一面。
我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，
特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一 次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。❷正在
得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”
两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上
五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着
有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会 青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥” 听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：❷“我力大无比的‘黑 牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子 抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。
1.选择并抓住老师最突出的特点写。 2.要通过具体的一两件事情来突出特点。 3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
方 法 指 导 《将相和》中的蔺相如有什么性格特征？ 聪明 巧妙要回和氏璧 勇敢 和秦大臣辩论 大度 原谅廉颇的过错
文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？
方法指导
二、定事情，显特色。