教科版小学三年级科学下册全册教案汇编(含24个教案)

第一单元教案
参照物：车站：方向：车站东方：距高：1500米标出正确的汽车的位置。

因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。

因此，没有绝对不动或静止的物体。

三、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知
道判断物体是运动的正是静止的方法：能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。

四、布置作业。

完成同步练习题
回顾本节课内容，巩固学习知识。

教案序号：课题：2.各种各样的运动备课时间：授课时间：年班：教学目标：
科学概念目标
物体的运动形式是各种科样的，这些运动形式可以分类。

科学探究目标
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

科学态度目标
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

2.在与同伴合作探究中，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。

教学重点：
物体的运动形式是各种科样的，这些运动形式可以分类。

教学难点：
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

师生活动设计意图一、导入新课
出示《宝宝运动》视频。

师：生命离不开运动。

你都知道哪些运动方式。

二、探究新知
聚焦：生活中的各种物体是怎样运动的？
1.课件出示动图，学生分别指出各种形式的运动。

探索一：比较不同物体的运动形式。

课件出示：
用多种方法让下面这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？
课件出示不同的运动形式小结。

播放视频《振动》
探索二：观察物体上某一点的运动形式
在物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。

以直尺和手指陀螺为例。

课件出示观察方法及结果。

探索三：其他物体的运动形式
课件出示表格
激趣导入。

温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

通过活动感知不同的运动形式。

参与到教学活动中，能够用语言准确描述运动的形式。

科学探索求真知，教师点拨解疑难。

等。

课件出示小结：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式，如弹
簧摇马，马身为前后摆或左右摆动，而弹簧为振动；玩具小汽车，前进或
后退过程中，车身为平动，车轮为滚动；摆钟的指针是转动，摆锤是左右
摆动。

另外，发条青蛙和弹珠还有可能是竖直方向的平动和水平方向的平
动形成的复合运动。

弹簧彩虹圈相当于多个不同弹簧的串联，每个弹簧的
弹性系数不同，以及固有频率不同，导致振动不同，形成波状的振动。

研讨探究
研讨1：生活中的各种物体有哪些运动形式？
课件出示以汽车为例。

三、课堂练习
完成同步训练题
四、课堂小结
这节课你学习了哪些内容？
五、板书设计
【教学反思】
在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，以生
活中常见物体的运动导入新课，较好地抓着了学生的兴趣
点：同时准备了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式观察物
体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。

在教学中，我没有及时有效地引导学生的关注点，学生更多
地关注了课件的玩具与实验小道具，而疏于观察实验现象与总结
实验结论，导致学生在学习知识点时存在一定困难。

对此，我在
今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控，有效地将学生
的关注点引导到对知识的学习中。

相互交流共分
享，集体讨论达共
识。

利用所学知识
解决问题。

建立知识体系
聚焦：运动的物体会有不同的路线。

这些车的运动路线有什么不同？
1.课件出示图片，学生分别指出A车和B车的运动路线。

引出课题，
对直线运动和曲线形成初步认识。

探索一：观察并描述下面这些物体的运动路线。

课件出示结论：结论：过山车、老鹰的运动路线是一条（曲线）；台
球、电梯、掉落的苹果的运动路线是一条（直线）。

探索二：击球感知物体的运动形式
课件出示实验材料、步骤。

实验结论：小球先是在桌面上做（直线）运动，冲出桌面后变为（曲
线）运动。

探索三：观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线
课件出示实验材料、步骤。

实验结论：小球先是在桌面上做（直线）运动，冲出桌面后变为（曲
温故知新勤思
考，聚集焦点解新
疑。

科学探索求真
知，教师点拨解疑
难。

科学探索求真
知，教师点拨解疑
难。

科学探索求真
知，教师点拨解疑
难。

线）运动。

研讨交流：根据物体运动路线的不同，物体的运动可分为哪两种形
式？
科学词汇：直线运动曲线运动
播放视频《曲线运动》
拓展延伸
1.运动轨迹之美
播放视频《运动轨迹之美》
2.找一找生活中更多物体的直线运动和曲线运动
3.光盘陀螺的运动轨迹
播放视频《光盘陀螺的运动轨迹》
三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
请同学们总结本节课学习了哪些内容？
板书设计
相互交流共分
享，集体讨论达共
识。

拓宽领域探新
知，知识运用巧迁
移。

利用所学知识
解决问题。

建立知识体
系。

教案序号：课题：4.物体在斜面上运动
备课时间：授课时间：年班：
（2）在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。

（3）可以通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。

观察立方体木块轻轻地放在斜面的上端，观察它的运动情况。

实验材料：一个斜面、一个立方体木块。

实验步骤：（1）在斜面上端轻轻放下立方体木块。

（2）观察立方体木块的状态。

实验现象：当斜面坡度较小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢滑下来。

实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。

按上面的方法，分别观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况。

实验材料：一个自制斜面、一个小六棱柱、一个小球。

实验步骤：将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态；将小球轻轻放在斜面上端，观察它的运动情况。

实验现象：小六棱柱从斜面上端有时会滑下来，有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再灌下来；小球在斜面上快速地滚动下来。

实验结论：除了滑动，物体在斜面上还会滚动。

观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况。

实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔、文具盒。

实验步骤：将不同的物体分别放在斜面上端。

松开物体，观察物体的运动状态。

实验现象：
实验结论：物体在斜面上的运动状态，有滑动，也有滚动。

研讨：不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况：
预设：滚动或滑动。

同一个物体，滚动比滑动的速度更快。

正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动......
物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？有关系。

1.滑动：像立方体木块一样从斜面上滑落下来。

2.滚动：像小球一样从斜面上滚下来。

3.有滚动，有滑动：像六棱柱在斜面上的运动，有滚动，有滑动。

物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。

越接近球体或圆柱体的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。

拓展：如果将斜面一端逐渐垫高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样运动？
当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动的速度变快了。

当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。

当斜面升高时，球体和圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的物体滑动变快，有时也会滚动下来。

结论：随着斜面角度的增大，物体在斜面上运动的速度、运动的方式状态会有改变，角度越大，物体运动也容易产生滚动的效果，而且速度越快。

（观看视频资料）
鲁班发明锯子的故事
相传，鲁班上山的时候，无意中抓了一下野草，却一下子将手划破了。

鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利?于是，他摘下了一片叶子细心观察，发现叶子两边长有许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。

他明白了,他的手就是被这些小细齿划破的。

后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。

这同样引起了鲁班的好奇心，他捉住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。

这两件事给鲁班留下了极其深刻的印象，也使他受到很大启发并陷入了深深的思考。

他想，如果把砍伐木头的工具做成细齿状，
原来静止的物体变成滑动，滚动。

原来滑动的物体变成滚动。

斜面越高、物体运动越快。

不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。

于是他就用大毛竹做成一
条带有许多小细齿的竹片，然后到小树上去做试验，结果果然不错，几下
子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就划出一道深沟，鲁班非常高
兴。

但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，这时鲁班想到了
铁片。

他和徒弟们立即下山，请铁匠帮助制作带有小细齿的铁片，然后到
山上继续实验。

鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一
来一往，不一会儿就把树拉断了，又快又省力。

锯就这样发明出来了。

鲁班根据叶子两边的小细齿和蝗虫牙齿的结构特点，引发思考，他决
定把砍伐木头的工具做成细齿状，通过反复实验，最终发明了锯。

三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了生活中的斜面有很多，比如山坡、滑
梯、斜坡道路等。

观察在斜面上运动的物体，主要有滑动和滚动两种运动
情况。

物体在斜面上运动情况与物体的形状有关，有时摩擦力会阻碍向下
运动的物体，让物体在斜面上保持静止不动。

板书设计
4 物体在斜面上运动
利用所学知识
解决问题。

建立知识体
系。

教案序号：课题：5.比较相同距离内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：
1.运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

六种动物在相同距离（都奔跑100米）内，猎豹用时最短，是第一名。

大象用时最长，是最后一名。

按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹→羚羊→斑马→兔子→黑熊→大象。

在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
实验材料：两条长度一样长的轨道，红、黄两个颜色的小球。

实验步骤：（1）准备两条一样长的轨道，一端垫起，形成斜坡。

红球的轨道要高于黄球的轨道坡度。

（2）将两个小球在轨道较高的一端同时释放。

（3）观察两个小球运动的快慢。

（4）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。

实验记录：
小球红球黄球
用时 1.68 1.88
实验分析：轨道长度一样，同时释放，先到达终点的说明运动的快。

实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动得快。

在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？可以用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来。

至少3次。

实验材料:直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。

实验步骤:(1)分组进行实验，每组操作员、计时员、发令员和记录员各一名。

(2)操作员从轨道一端先将红色小球或黄色小球放入轨道，发令员发出口令,计时员记录小球到达终点所用的时间。

(3)再将另一个小球放人轨道,重复上述过程。

离），所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。

运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。

比较浅，通常是白色的。

猎豹全身都有黑色的斑点。

从嘴角到眼角有一道黑色的条纹，这个特征可以用来区别猎豹与豹，这两条黑纹有利于吸收阳光，从而使视野更加开阔。

猎豹尾巴末端的三分之一部位有黑色的环纹；后颈部的毛比较长，好像很短的鬃毛一样。

它的体型是纤细、腿长、头小、耳朵短，瞳孔是圆形。

因为猎豹具有这种流线型的体型，所以跑起步来显得十分轻盈。

加上猎豹的脊椎骨十分柔软，它无论是站立的时候，还是奔跑的时候，它的身体的轮廓都像是一座青铜作品。

猎豹的牙很锋利，但是比较起其他的大型猫科动物，猎豹的牙比较小。

长跑最快的动物——叉角羚
叉角羚，中国大陆学术界称其为叉角羚，又名“美国羚羊”。

叉角羚一个引人注意的特点是特别善于奔跑，是西半球跑得最快的动物，也是地球上奔跑速度仅次于猎豹的动物（耐久力远强于猎豹）。

出生4天的羊羔就能比人跑得快。

其最高速度可达95km/时，而且有着惊人的耐力。

能以72公里的时速维持奔跑达11公里之久，远远超于现存任何北美食肉动物的奔跑速度。

其他同等体形的食草动物的奔跑速度只及叉角羚的一半。

叉角羚惊人的奔跑能力跟已经灭绝的史前分布在北美洲的同样善于奔跑的
北美猎豹有关。

在北美猎豹的捕食压力下叉角羚进化出了杰出的奔跑能力。

三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快慢；在同一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

五、板书设计
5 比较相同距离内运动的快慢
利用所学知识解决问题。

建立知识体系。

教案序号：课题：6.比较相同时间内运动的快慢备课时间：授课时间：年班：教学目标：
1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

3.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

4.感受比较物体运动快慢的乐趣。

愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。

5.感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点：
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

教学难点：
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。

师生活动设计意图
一、导入新课
观看猎豹追击羚羊视频资料。

二、探究新知
聚焦：比较不同物体在相同时间内运动的快慢。

我们知道，在相同距离内，可以通过测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢。

如果不同物体的运动时间是相同的，这样比较它们的快慢？可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。

比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑得足够远，才能避免被猎豹捕杀。

运动的距离不同：猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。

运动
激发兴趣，感受新知。

聚焦具有承上启下的作用。

的时间相同：羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕
到。

探索：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序。

（活动手册）
我们发现：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运
动的快。

根据课文图表中交通工具运动的快慢，将其编号和通过的距离排列名
次。

①喷气式客机（900千米）②汽车（120千米）③快艇（100千
米）④轮船（45千米）⑤自行车（15千米）⑥高速列车（300千米）名次记录表：
相同时间内（1小时内），喷气式客机通过的距离最远，是第一名。

自
行车通过的距离最近，是最后一名。

按从快到慢的顺序排名：喷气式客机
→高速列车→汽车→快艇→轮船→自行车。

两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止
走动。

用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。

（两名同学要同时出发，同时停止。

这样才能保证实验的公平性。

）
实验准备：两名同学、一名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发。

行走时
要用一只脚的脚跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。

（2）听到第2次口令时停止行走。

6 种交通工
具都运动 1 个小
时（相同时间），
运动距离长的运
动得快，运动距离
短的运动得慢。

不用秒表计时
的情况下，可以用
两名同学听指令
同时开始和同时
停止来保证运动
的时间相同，用软
尺测量他们行走
的距离，通过比较
距离比较他们运
（3）小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因素可作为判
断物体运动快慢依据，最后得出实验结论。

实验记录：
实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。

同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动
的较快。

实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，
速度越快。

播放视频资料。

两名同学都沿着直线行走，但出发时间和出发地点都不相同。

这样能
比较出他们运动的快慢吗？应该怎样比较？
实验准备：两名同学、两名计时员兼测距员、软尺、秒表。

实验步骤：（1）分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。

各组分别在不同地点进行实验。

(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒，
最终分别记录同学10秒后行走的距离。

同学依然采取脚跟接脚尖的方法
来行走。

(3)测距员将实验数据记录在表格中。

(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出
结论。

实验记录：
实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们
运动的时间都是10秒。

测量他们的行走距离我们可以发现:同学甲的行走
距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。

在相同时间内，行走距离越远
说明运动得越快。

实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越
动的快慢。

远，速度越快。

播放视频资料。

研讨：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？
让所有的物体运动时间相同；比较它们到达终点时运动的距离；不一定要让所有的物体从同一起点出发；运动距离越远说明运动得越快。

运动的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度（速度）。

物体运动的快慢（速度）与距离和时间两个变量有关。

拓展提高：做“追及跑”游戏。

两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。

根据我们这节课研究比较相同时间内运动快慢的方法，到操场上亲自
试一试，看看谁跑得快。

将每个人的运动距离记录在表格中，按又快到慢的顺序进行排列。

游戏结果会有2种情况：
一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。

说说生活中常见物体的运动速度。

我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。

也就是说，在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。

在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。

物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。

知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度
机械运动的三个物理量。

机械运动中有三个重要的物理量：位移、时间、速度，它们之间的关
系是v=s/t。

1.速度：速度是描述物体运动快慢程度和反映运动状态的物理量。

速
度是矢量，有大小和方法。

2.时间：度量两个时刻之间间隔长短的物理量叫做时间，时间表示物
体运动过程的持续性和连续性，它是一个只有长短没有方向的物理量。

3.路程（位移）：质点从空间的一个位置运动到另一个位置，运动轨迹
的长短叫做路程。

路程是标量，只有大小，没有方向。

三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快
慢；在同一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。

运动相同的距离，可以
用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动
慢。

五、板书设计
的大小，然后引导
学生比较
一些物体的运动
速度大小。

利用所学知识
解决问题。

建立知识体
系。

教案序号：课题：7.我们的“过山车”
备课时间：授课时间：年班：教学目标：
1.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

2.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。

3.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

慢。

科学态度目标
愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。

科学、技术、社会与环境目标
继续体验工程项目的建成需要考虑的多方面因素，融合多方面的知识和技能。

教学重点：
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。

教学难点：
利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。

师生活动设计意图
一、导入新课
谜语：过山车，有坡爬。

停了电，事故出。

（猜三个数字）谜底：过山车：8；有坡爬：4；停了电，事故出：9（出了事故自然要救）。

二、探究新知
聚焦：观察我们的“过山车”
1.展示一下我们的“过山车”轨道设计。

2.利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。

探索一：以起点为中心，描述小球的位置。

课件出示方法步骤：
1.将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。

激趣导入.
展示并小组内测试“过山车”.
探索一、二：。