三年级数学《周长》教案

三年级数学《周长》教案
三年级数学《周长》教案1
在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。

苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

教学目标：
1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的
意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操
作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。

提高学生动手操作
的能力和实践能力。

2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方
形的计算公式解决生活中的一些实际问题。

教学重点：理解长方形
周长的意义，会求长方形的周长。

教学难点：
长方形周长的推导过程。

教具准备：
钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，
米尺
教学过程：
一、联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他
的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇
报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。

还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。

同学们搜
集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊
就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起
你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学
生到前面来。

这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指
的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？
你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方
形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形
的周长。

师板书课题：长方形的周长
二、动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能
在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？
好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长
领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长
方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注
意分工合作。

听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动
汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的`非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。

其他小组也来汇报。

老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。

师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。

那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？
三、巩固新知，应用实践
1、基础练习题：看图算出长方形的周长
2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。

学生汇报自己的实际测量情况。

在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

四、全课总结：这节课你学会了什么？三年级数学《周长》教案2
课题：地砖的周长
内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48内容。

目标：
1、合作：探索并掌握正方形周长的计算方法。

2、能够正确地计算正方形的周长。

3、用所学知识解决简单的实际问题。

重点：正方形周长的计算方法。

难点：灵活运用所学知识解决生活中的问题。

准备：
地砖（实物）、电脑、课件、幻灯片、米尺。

学生自己带一些生活中常见的正方形。

过程：
一、创设情境
1、口算练习（认识学生）：
124=154=204=224=504=604=
2、乖乖兔去小熊家做客，发现小熊家贴了新地砖。

3、评小明星！
二、探究新知
1、量地砖
估计
动手量一量（合作）
说一说（每边的长都是60厘米）？你能解决什么问题呢？
2、独立尝试：
计算。

汇报。

讨论、比较（幻灯出示）：
你觉得那种方法最简便，最好记忆？（评小明星！）
应用：帮小熊家算一算两个正方形的相框的花边的长。

15厘米22厘米
（独立尝试所学）。

汇报。

订正。

观察（课件出示）：正方形周长的计算。

三、小结
说一说：如何计算正方形的周长？
得：正方形的周长=边长4
四、应用
1、解决身边的问题：
动手量、算：自己带来的物品。

（分小组进行自己从身边获取信息，去解决身边的问题。

）
2、完成P48的'练一练的2；P49的练习六的4（评小明星！）
五、巩固（课件）
1、算出右面正方形的周长：
5厘米
2、小明要改制一个边长是9厘米的正方形的相框（如下图）。

他想在正方形相框四周粘一些红色丝带，请你帮他算一算一共需要
多少厘米的丝带呢？
3、用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米，需要多长的铁丝？
（独立完成，教师批；小教师批。

）
六、评价自己的学习（全课总结）
1、自评：①.学习态度；②.合作；
2、互评。

（评小明星！）
3、谈收获（课件：小朋友，今天你学到了什么？）。

七、提高
（课件）考考你。

用四个边长2厘米的正方形，把它拼成一个大正方形，计算这个大正方形的周长。

（可以靠：投影演示）
板书：
地砖的周长
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
604＝240（厘米）
正方形的周长=边长4三年级数学《周长》教案3
教学内容：
人教版《数学》三年级上册第83页例3。

教学目标：
知识与技能：
1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。

过程与方法：
经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。

情感态度与价值观：
通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。

教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。

教法:探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法
学法:独立探究，动手操作，小组合作学习
教学准备：
多媒体课件、常见图形卡片、绳子、三角尺、直尺
每个小组操作材料：树叶图片各一张，线绳一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形等常见图形各一个。

教学过程：
一、创设情境，感知周长
感知"周长"的意义
（1）学生各自出示提前准备好的图形，如圆形，长方形，正方形，五角星，平行四边形，花朵形等，并向同桌展示。

（2）摸一摸。

慢慢的沿着图形的周围摸一圈。

（引导学生得出"边线"、"一周"的概念；板书：边线、一周）
（3）感知树叶的周长。

树叶的边线在哪里？教师拿出树叶并请两位同学上台指一指。

（4）揭示课题。

从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树
叶这一周的长度就是树叶的周长。

今天，我们就一起来学习周长的相关知识。

（板书：周长）
二、探究新知
（一）体验物体的周长
摸一摸、说一说
（1）树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。

（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。

（3）小组合作汇报交流：什么叫周长？
这些图形的大小，形状各不相同，但它们都有自己的周长，那么"周长"究竟是指这些图形的什么？注意区分封闭图形和不封闭图形。

（通过找ppt课件上图形的不同之处得出只有封闭图形才有周长）
（引出周长的定义：封闭图形一周的长度是它的周长）
（二）找并描图形的周长
1、指一指
找学生上台指出ppt课件上图形的周长。

2、找一找
下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？（ppt 课件出示各种不同形状的图形）
3、描一描
利用学生课前准备好的图形图片，请学生描出它们的周长。

（三）动手操作，量一量周长
我们刚才学习并感知了很多关于周长的知识，实际上周长在我
们生活中无处不在，而且周长应用非常广泛。

比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的`腰围。

那我们到底该如何来计算周长呢？
1、规则图形的周长
如：长方形，正方形，平行四边形······
学生合作交流后得出，可以通过用直尺、三角尺测量出每一条
边的长度，再相加就可以求出规则图形的周长。

（教师可在台上进
行示范）
2、不规则图形的周长（化曲为直）
如：圆形，树叶的周长。

教师出示一片树叶，你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什
么办法呢？四人一组合作探究，后找学生汇报测量方法。

(利用线绳，从一个起点开始，固定好并拉紧线绳，沿着树叶边缘围一圈，然后
量出线绳的长度即树叶的周长)
总结出测量方法后，请学生小组内合作动手操作测量树叶或圆
形的周长。

三、巩固练习
1、你能计算出下面各图形的周长么？（ppt课件呈现图形及图
形各边的长度）
2、教材第83页"做一做"。

学生独立完成后集体订正。

3、教材练习十八练习题。

四、课后小结：通过本节课的学习，你有什么收获？我们计算
周长的方法有哪些？可以利用哪些工具来测量周长？
五、课后作业：长江作业本相对应的练习。

三年级数学《周长》教案4
【教学目标】
1．结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2．正确计算长方形、正方形的周长。

【教学重点】掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

能正确
计算长方形、正方形的周长。

【教学过程】
一、复习并引入新知。

出示练习题目：篮球场是一个正方形，这个篮球场的长是28m，宽是15m，那么这个篮球场的周长是多少m？学生独立完成。

教师：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样
求正方形的'周长？（出示地砖一块）
二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境：每块地板都是什么形状的呢？（正方形）
②“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？
③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？
④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）；（60+60）_2=240
（厘米）；60_4=240（厘米）
⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？
三、练习反馈，巩固提高
1．有一块正方形的桌布，边长是20dm，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？
2．每张桌子都是正方形，周长是32分米，现在将两张桌子拼
成一个长方形桌子的周长是多少分米？3张桌子呢？
首先求出每个桌子的边长：32÷4＝8（dm）
可以用多种方法解决：
（1）8_3_2=48（dm）
（2）8_4_2―8_2=48（dm）
（3）8_6=48（dm）
3．用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的
长和宽。

（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都
摆出来）
提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）为什么？（都
是用16根小棒摆成的）
四、课堂总结，课后延伸
1．这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）2．实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底
等周围学习生活用品各面的周长。

3．课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。

（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。

）教案《北师大版三年级数学上
册《地砖的周长》教案》，来自网！三年级数学《周长》教案5
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41
二、教学准备
各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡.
三、教学目标与策略选择
1、目标确定：
《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年
级上册第三单元P41的
教学内容，它是一节数学概念课。

它是在学生掌握认识各种图
形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和自主、合作、探究能力。

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解
决一些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合
作能力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以
及培养学生的合作探究意识。

2、教学策略选择：
本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学
习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知
识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。

因为周长是一
个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他
们感悟概念的本质属性。

所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

本课教学分为三个环节：首先创设一定的教学情境--节日到了，制作贺卡，出示各种形状，引起学生学习的兴趣。

接着，让学生通
过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。

最后通过结合具体
图形探究求周长的策略，进一步巩固周长的概念，为下节学习计算
长方形和正方形的周长奠定坚实的基础。

四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些
事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。

那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？
①感知周长
出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。

你们喜
欢什么图形来做贺卡？
出示各种图形：
美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，
那我需要多长的彩带得先知道什么？
②巩固周长概念
你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？
生演示，指出周长在哪里。

③抽象周长概念
谁能说说周长到底是什么？
出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？
二、探究求周长的策略
1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办
法就可以了。

如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。

2、告诉你的同桌你的想法。

2、反馈，汇报
（1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师：同意吗？
生：同意。

（这两个图形方法同上）
（2）探究正方形周长计算方法。

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比较简单。

师：有没有意见？
（3）
生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。

生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。

（4）
师：长方形的周长呢？
生1：量出四条边的长度，加起来就好了。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由？
生：有两个（长＋宽）。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？
生1：第一种。

生2：第二种。

（5）
生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）
师：这个办法行吗？
生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？
生：行。

（6）
生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？
生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
师：（略作示范）行吗？
生：行。

（7）
生1：用绳子围，再量的方法。

（生略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

（8）
生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看
生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形
转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大
家要继续加油！
二、巩固练习
算出以下图形的周长
三、小结
用一句话说说这节课最大的收获。

本环节的设计注意到低年级学生“从具体直觉到理性概括”的
一般认知特点，从生活中引出数学，极大地调动了学生的学习兴趣。

新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程转变为学生发现
知识和学会学习的过程；本环节以摸、看、量等多种形式分别感知
周长，不仅有助于学生更好的认识各种图形周长的特征，而且培养
了学生的学习实践能力，为接下来自主探究各种图形周长策略打下
了坚实的基础。

特别是不规则图形的周长，通过几个学生的自己指点，自己解说，使大部分学生都深刻理解周长的含义。

在探究求周长策略这个环节中，通过先独立思考方法，再让同
桌互相交流，可以让学生的思维迸发出火花，培养他们学会合作交
流。

图形的选择上有规则和不规则的，本环节主要是巩固学生对周长含义的理解，以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。

特别是在交流圆形、月牙形等图形的周长该怎么算时，学生的学习探索气氛特别热烈，每个学生都想把自己所想到的方法表达出来。

五、教学片段实录
（5）
生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）
师：这个办法行吗？
生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？
生：行。

（6）
生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？
生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
生2：用绳子先围，再量量吧！
师：（略作示范）行吗？
生：行。

（7）
生1：用绳子围，再量的方法。

（师略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可
以了。

（8）
生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看
生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
六、教学反思
本节教学内容是我在今年五月份上的一节公开课。

学生是二年
级的，刚开始试教时，还有些担心本是三年级的'内容对他们来说会
不会太深了一点，而且这节课的设计意图是要通过学生自己的动手、
探究，自己解决问题，最终深刻理解周长的含义，这样对于以后如
何进行计算图形周长就水到渠成了。

结果试教的效果好极了，后来
我又去借了一个基础较差的班级上了一节，虽然气氛没有原来的班
级好，但是他们对于知识点的掌握情况是很好的。

在本课教学中，我力求体现：让学生主动参与学习的过程，使
学生成为学习的主人。

所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个
学生自己的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习
活动对学生理解数学的重要性。

因此，在本节课中，我认为运用活
动教学形态，采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，使每个
学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境。

把思考的空间和时间给予
学生。

比如在教学“周长”这个概念的理解时，我没有把现成的答
案告诉学生，而是信任学生，让学生自己去进行探索性、思考性的
活动。

让他们充分表现自己的才干，到讲台上大声地告诉所有人，“我喜欢的这个图形的周长在这里”，然后非常自信地举着图形指
给大家看。

在学生充分理解了“周长”这个概念的含义后，他们对
自己求周长的策略非常地有信心，每个学生都感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐，使得他们对后面知识的探讨产生了更浓厚的兴趣。

特别在讨论求圆、月牙形、特别是阶梯形的图形时，学生们更
是争先恐后地想发表自己的见解。

经过这样的探究学习，我觉得课
本下节课教学内容长方形和正方形的周长计算基本上可以让学生独
立解决了。

三年级数学《周长》教案6
一、教学内容：长方形、正方形的周长
二、教学目标：
1、使学生通过整理和复习周长的知识，进一步理解长方形和正
方形周长的计算方法。

2、使学生能够比较灵活地运用长方形和正方形的周长计算公式，解决实际生活问题。

3、培养学生自主探索、合作交流以及分析解决实际问题的能力，培养学生空间想象和灵活解题的能力。

三、教学重点难点
教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法，并能灵活运
用所学知识解决生活中的实际问题。

四、教学准备：
教具准备：教学课件等。

学具准备：长方形和正方形的卡片。

五、教学过程设计：
（一）引入新课，揭示课题
播放《喜羊羊与灰太狼》的音乐，展示羊村运动会中喜羊羊和
懒羊羊赛跑的画面。

懒羊羊绕着长方形跑一周，喜羊羊绕着正方形
跑一周。

比赛结束时喜羊羊先跑完正方形，懒羊羊不服气，说不公平，自己跑的路程远。

提问：同学们，你们来评一评，懒羊羊的话有道理吗？比赛公
平吗？
师：看来，同学们各有各的想法。

但是懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让她心服口服。

其实，我们要比较"喜羊羊与懒羊羊跑的路程长短"，就是要比较"长方形和正方形一周的长"（用手演示指一周），也就是我们上节课学的周长。

今天我们就一起来研究长方形和正方形的周长吧！
（板书课题：长方形和正方形的周长）
（二）新课教学
提问：怎样求长方形和正方形的周长？
1、探究长方形周长的计算方法。

（1）出示ppt（长方形图形），请学生说一说长方形都有什么特点？
预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长和宽）、四个角都是直角；
小组讨论交流长方形周长计算方法：
可以用学具中的小棒拼一拼，算一算；也可以在纸上画个长方形，算一算。

引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。

(学生说教师板书。

要求说清这样做的道理。

) 预测有这三种方法：
(板书)
①6+4+6+4=20（米）长+宽+长+宽=周长。