高中生物《DNA分子的结构(2)》优质课教案、教学设计

教学设计
一、以生命观念的塑造为指引，创设疑问导入新课
生命观念的培养是新课标核心素养的要求之一，本节课为学生在理解生物学概念的基础上形成结构与功能相适应的生命观提供了良好的素材，因此本节课导入没有直接讲述DNA 分子的结构特点，而是以第一节内容为基础提出问题让学生思考：DNA 为什么具备这样的功能？这样的功能需要以什么样的结构为基础？
二、视频观看，激发学习兴趣，问题引领，思考探究过程
播放沃森和克里克的探究历程视频，学生阅读教材资料，通过视频和教材资料探讨以下三个问题
1、沃森和克里克在构建模型的过程是一蹴而就的么？他们经历了哪些波折？
2、资料中涉及到了哪些学科的知识？这对你理解生物科学发展有什么启示？
3、沃森和克里克的默契配合，传为佳话。

他们的工作方式给了你哪些启示？
通过视频观看、资料阅读与问题分析，学生基本明确DNA 的空间结构，同时通过对科学家探究历程的回顾和分析让学生理解科学探究所需要的品质、耐心和坚持，有利于培养学生的科学素养和品质。

三、问题回顾，夯实基础；模型梯次建构，理解逐步加深
首先让学生回顾必修一学习的关于DNA 的基础知识。

1、DNA 的组成元素？
2、DNA 的基本单位？
3、DNA 基本单位由哪三部分组成？
4、这三部分是如何组成基本单位的？
让学生利用老师准备的材料，拼接一个脱氧核苷酸，并让学生进行点评，更正。

之后让学生阅读教材49 页文字及图3--11 思考以下问题
1、DNA 是由几条连构成？它们的方向关系？DNA 空间结构是？
2、DNA 的基本骨架是什么？碱基在什么位置？
3、配对的碱基之间是如何连接的？什么是碱基互补配对原则？
在问题梳理的基础上，让学生用教师准备的材料依次构建两个模型① DNA 的平面结构图
② DNA 双螺旋结构
平面模型有学生在黑板上演示，并对出现的错误进行订正。

四、理性思维与科学探究结合，阐释DNA 结构与功能统一
在平面模型展示的基础上，让学生分组动手制作DNA 双螺旋结构模型，展示更正后让学生讨论以下的问题：
1、DNA 只含有4 种脱氧核苷酸，它如何能够储存足够量的遗传信息？
2、DNA 结构的稳定性表现在哪些方面？
3、DNA 分子中的4 种碱基在数量上有什么关系？嘌呤碱和嘧啶碱在数量上有什么关系？
五、当堂训练，巩固知识。