学案导学教学模式在高中地理教学中的应用研究

"学案导学"教学模式在高中地理教学中
的应用研究
摘要：本文探讨了“学案引导”在高中地理课堂教学中的运用，也就是强化
对学生的主要地理知识的掌握，运用案例教学法强化高中地理教学的教学，通过
学案引导，使教科书的功能得到最大程度地体现，运用案例教学法提高了同学们
的问题意识。

关键词：学案导学法；高中地理教学；应用策略
引言
学案导学法是基于新课标要求提出的一种新型的教学方法，在实施过程中非
常注重学生的自主学习能力。

高中地理作为一项在高考中占有相当比重的科目，
是一项比较困难的科目，学案导学法是高中课堂的一种重要形式。

一、学案导学法概述
老师会安排一些作业，如布置作业，了解生活常识，读地理，让同学了解所
学的内容，然后再由老师讲授，整理，以增强师生的互动和老师的辅助作用；这
样才能更好地培养学生的知识库。

运用“学案引导”方法，可以提高学生的地理
学习水平，提高学习者的地理学习效率，并在一定程度上拓宽了他们的学习思路，实现了对知识的全方位的掌握。

由于学生的学习根基和兴趣常常会有差别，他们的学习观念和学习方法也会
有很大的差别，所以，采取自主性的教学很难达到理想的教学效果，这个方法通
常用于公共课堂上的短期教学或讲授。

高中地理教育对识图、绘图和整理的能力
有很强的需求，而把知识和技巧完全留给孩子自己去掌握则比较困难，而学习案
例教学可以很好地解决这个问题。

二、在高中地理教学中学案导学方式的应用策略
为了验证学案导学方式在高中地理教学中的作用，我们应该积极探讨它的运用，以提高学生对地理学科的主要学科的理解，强化高中地理预习，充分发挥教
材的作用，提高学生的提问和记录的能力。

（一）加强地理学科重点知识的掌握
每一门课程都是核心，老师要指导他们掌握核心，这一点在高中地理课上同
样适用。

“学案引导”可以强化学生的地理知识结构，运用“学案”的素材，使
教学过程中的知识点得到充分的整理，对教材的内容进行了全面的精练和简化，
以促进学生全面掌握本课程的核心知识。

在学习过程中，教师可以利用“学案”
引导法来掌握和掌握重要的知识点，避免了“以课堂为中心”、“以”为核心的“读”。

老师所采用的方法通常是将文章中的相关主题按相关的顺序进行排序，
并使用关键词来全面地组织教材，以使各个部分相互关联。

（二）利用学案导学加强高中地理预习的进行
高中地理课程具有一定的难点，而在高中地理课的学习中，预习是一个非常
关键的部分，因此，采取“学案引导”可以使学生的学习更好地进行。

在课堂上
完成课后的预习，由于缺乏自我控制能力的同学，很难在课堂上得到足够的准备，因此，学案引导法是在上课之前十五到十分钟内引导同学进行预习，让同学们相
互交流，回答问题，或是让同学们在二十多分钟的时间内回答基本问题，把问题
的答案留到了后面的几分钟。

并检验了学生的学习成绩。

由于知识水平的限制，
在学习过程中，学生往往很难对所学的内容进行全面的理解，从而使学习过程中
往往会产生一些“浮光掠影”，“蜻蜓点水”的感觉，很难抓住问题的本质，而“学案引导”可以使老师积极地参加预习活动，提高预习积极性，提高预习效果，有效地提高了学生的自学能力。

（三）利用学案导学充分发挥教材的作用
在高中地理教学过程中，教科书起到了至关重要的作用。

老师要充分利用教
科书的功能。

通过学案引导，可以使教学资源得到有效地使用，通过提炼教学内容，形成有组织的教学案例。

学习的时候，一个人至少要看十五分钟的书，而用
学习案例来引导，大概五分钟就可以让一个人对自己所学的东西有一个大概的认
识。

针对中学生来说，地理学教科书的难点在于学生的理解和掌握，但运用“导
学法”可以准确地地把课本中的内容进行精练；使其能够更好地掌握所学的内容。

在地理教育中，教师要加强对学生的地图观念和对地理知识的思考能力的培养。

这就需要老师对课本进行全面的发掘，用导学案的方式去整理，或是将一些有一
定的有意义的问题，形成一个学案，引导他们从课本里找到正确的解答。

（四）利用学案导学提升学生的提问能力
高中地理教师在编写导学案例时，要充分发掘自己的教学经历，重视对教材
的综合认识和体验。

学案的设置要覆盖较为广泛的知识点，老师要对教材的具体
内容进行充分的论述，并做出准确的学案来促使学员进行高效的思索。

在高中地
理课堂上，学生的发问是提高学生的问题意识的一个关键因素。

老师们可以采取
团体教学法，根据学生的学习表现和学习的能力来组织班级，每个班4到6个人，并根据每个班的情况来分配对应的学生，在老师的引导下，同学们能主动地进行
相关的学习。

在学案结束后，由同学们对同学的学习情况进行评价，并由老师进行有效的
补充。

通过启发式教学，激发学生的学习热情，引导他们主动提出问题，提高他
们的英语学习能力。

高中地理教学的难点在于学生必须提出问题，提出问题是提
高学生的地理知识水平的关键因素，引入导学案可以提高学生的高中地理课堂提
问水平。

结语
学案导学法在高中地理教育中具有明显的应用价值，在高中地理课上可以使
学生形成地理概念，形成地理思维，使其更好地发挥和发掘地理教科书，增强地
理学习的能力。

参考文献
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