19生命生命(20201227001256)

19《生命生命》教学设计
教学目标:
1、认识5 个生字,会写8 个生字。

正确读写" 动弹、欲望、糟蹋、珍惜"等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。

3、引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点、难点: 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生，感悟生命的意义。

教学准备：多媒体课件
课时安排：第一课时
教学过程：
一、谈话、揭题。

1、“一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。

因为,生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天，我们要学习她写的一篇文章《生命生命》。

2、出示课题齐读
师：和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么？题目中间有一个
空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读课题。

是啊!作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。

3、读（我常常想，生命是什么呢？）读出思考。

4、过渡:是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它，作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”
二、检查词语（指名读、齐读）
骚扰欲望动弹挣扎
竟然冲破不屈向上茁壮生长
沉稳震撼糟蹋有限
二、初读课文，整体感知
出示学习任务单一：
1、指名学生分节读课文，其余学生边听边思考。

2、教师引导学生概括段意。

板书：飞蛾求生香瓜子生长静听心跳
3、师：作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么（生命是求生的飞蛾；生命是顽强生长的瓜苗；生命是沉稳而有规律的心跳。

）
4、师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。

她关
注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。

她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。

（介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一
点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。

）
5、师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。

让我们走进作者的心，一起品读课文！
三、精读课文，感悟生命。

（一）学习“飞蛾求生”事例。

出示学习任务单二：
默读第二自然段，哪些词句最能让你感受到生命的存在？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写。

1、学生默读第二自然段，画出最能让自己感受到生命存在的词句，思考：你感悟到了什么？
2、学生反馈，体会情感。

课件出示：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：
a、“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。

跳动是一起
一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。

）
b、你能把这种体会读出来吗？（生读）
（4）想象说话：如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命
悬一线，你在心里会对自己说什么？
（5）师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。

（生读）
（6）刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。

标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）
3、回扣课题师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命
只有
9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、五分钟、十分钟直到生命的最后一刻。

小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。

飞蛾求生的欲望是多么强烈！这就是一一（生齐读）生命生命。

（二）学习“瓜子生长”事例。

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
出示学习任务单三：
默读第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？
1、学生默读第三自然段，画出能体现香瓜子不屈生长的关键词。

2、学生反馈，体会情感。

出示句1: “墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒
出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？（竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。

）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒” ？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。

）
（5）指导朗读。

多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
出示句2: “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”
（1）学生读句子，说说原因。

（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。

”
a、从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
b、从“仅仅”呢？（生活的时间更短）
c、“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。

（引读）即使它的生命只有7 天，它会冲破—（生接读）
即使它的生命只有5 天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2 天，它也一定能冲破—（生接读）
3、回扣课题师：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

四、小练笔
1、师：刚才作者用两个具体的事例告诉了我们生命到底是什么。

作者在写这两个事例时都是先写自己看到的，再写出自己的感悟。

现在我们也学着作者的写作方法来写一写自己对生命的感悟。

2、出示图片，看到这幅画面，你想到了什么？提起笔,把你的想法写下来。

一块大石头下，一棵小苗奋力地向上长，即使它的……
3、交流、点评。

五、小结同学们，生命是飞蛾求生的欲望，是瓜苗不屈的生长，即使渺小，即使短暂，也不能白白糟蹋，这样的生命令人震撼，下节课我们继续来感受生命的力量。

板书设计：
19 生命生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳。