24.唐诗三首《卖炭翁》(教案)部编版语文八年级下册

卖炭翁
教学目标
（一）知识与能力：
1、整体感知诗歌内容，了解卖炭翁形象及其遭遇。

2、通过理解作者写法，理解作者对劳苦大众寄予的深切同情。

（二）过程与方法：
1、通过诵读和自读，诱导学生讨论、质疑，从而自主探究卖炭翁人物形象及其遭遇。

2、用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。

（三）情感、态度与价值观：学习他勇于直言、胸怀天下、心系苍生的博大情怀。

教学重难点
教学重点：
1.借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗。

2.探究卖炭翁人物形象。

教学难点：用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。

教学方法
小组合作探究法、朗读教学法
教学过程
一、导入新课
诗词抢答导入，引出作者白居易。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

——《琵琶行》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

——《长恨歌》
“文章合为时而著，诗歌合为事而作”这是对白居易作品的最好评价。

今天我们就来学习他的代表作《卖炭翁》，看看这位大文学家通过卖炭翁的故事反映了一个什么样的社会。

二、作者、背景简介
1. 说说你了解的白居易。

（老师适时补充，PPT展示）
白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。

他倡导了“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。

富于历史使命感的一种集中
概括。

以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

2.背景简介
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。

既为民生叫屈，又为皇上担忧。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。

”
三、品读感悟
◆读懂文章
1、检测字音
鬓bìn 辗niǎn 辙zhé骑jì敕chì
叱chì将jiāng 系jì
2、朗读课文，初步感知
3、说故事（分组）。

先自由说，在互讲。

PPT明确：
生讲后，试归纳翻译方法：
在一个寒冬的深夜，一位卖炭的老头从终南山伐薪烧炭回来了，只见他……
4、扩写示范
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

只见这大雪纷飞的天地间，一个满头白发的老人，拖着疲惫的身躯蹒跚而来。

他佝偻着身子艰难地踏雪而行，他那被岁月刻下无数痕迹的脸上布满了灰尘，他那炭黑的双手蜷缩在单薄的衣服中瑟缩着，他的身影在雪地的映衬下显得更加的沧桑。

◆读出味道
1、分析人物，把握情感（从多角度加以分析）。

刚刚同学们读得很整齐，但有情感么？不同人物，性格不同讲话的语气语气语调就不同，情感不同那味道也不一样。

为了更好的读好本文，我们来分析课文中的主要人物——卖炭翁、宫使:
（1）学生小组讨论，用下面的句式来谈一谈：
A我从“”这句诗中，读出了卖炭翁的，这句诗运用了手法（修辞手法或描写方法）。

B我从“”这句诗中，读出了宫使的，这句诗运用了手法（修辞手法或描写方法）
例如：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中，读出了卖炭翁烧炭的艰辛，这句诗运用了动作描写的手法。

（2）每组派一个代表来展示小组的讨论成果。

①我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中，读出了卖炭翁的艰辛，这句诗运用了外貌描写的手法。

②我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句诗中，读出了卖炭翁的衣食无着。

③我从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句诗中，读出了卖炭翁的可怜，这句诗运用了心理描写的手法。

（此句教师可引导学生读一读，感受一下卖炭翁的可怜。

）
（3）师生共同总结：这是一个生活艰辛、衣食无着、可怜的卖炭老人。

（4）师提问：卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫使，你读到了一个怎样的宫使？
①我从“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”这句诗中，读出了宫使的得意忘形。

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”——霸道
运用动作描写，表现了宫使巧取豪夺的霸道专横，拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意。

在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!（想象卖炭翁被剥夺的场面）
“半匹红纱一丈绫”，“一车炭，千余斤”——贪得无厌
一辆破牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，穿着单薄的衣服，面对宫使的抢夺，卖炭翁不能讲道理也没法讨价还价。

此时，如果你是卖炭翁，你伫立在这泥泞之中，看着自己渴望用来换取衣服和食物的千斤炭离自己越来越远，你是什么感受？
（5）文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

①“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷
②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊
③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情
2、再读课文（要求注意节奏、重音、字正腔圆）——微课指导《朗诵中的语言技巧》。

3、师生或生生演读（以第三人称叙述口吻，对人讲故事）
◆读懂作者
1、是谁造成了卖炭翁的可怜？——宫使！仅仅就是宫使吗？除了宫使，还有谁造成了卖炭翁的可怜？
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。

同学们，是谁造成了卖炭翁的可怜？——当时的朝廷。

证据：
A当时作者任左拾遗，事皇帝左右，掌供奉讽誎，校正时弊；
B《顺宗实录》中记载：“与人为市，随给其值”需等价交换；
C中唐以后，宦官专权，无孔不入。

作者想借卖炭翁表达什么情感？
揭露宫市的罪恶和统治阶级的残暴（愤恨、抨击），同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。

2、找找哪些句子体现愤恨？那些句子体现同情？试读读
3、以作者的口吻再读读本文。

（角色互换，你就是白居易）
谈谈，你（白居易）是一个怎样的人？——正直、刚强、不屈服于名利、敢于坚持自己的见解、心中有百姓、为百姓发声。

四、拓展阅读
再读《观刈麦》，谈谈他与本文的相似之处。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘
A情感相似。

B力尽不知热，但惜夏日长——可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
C表达方式也是叙事抒情
五、比一比、背一背
小组抢答
1、提示首字抢答
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满_____________，_____________。

卖炭得钱何所营？身_____________。

可怜身上衣正单，心_____________。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛_____________，_____________。

翩翩两骑来是谁？_____________。

手_____________，_____________。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半_____________，_____________。

2、无首字抢答
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

_____________，_____________。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

_____________，_____________。

夜来城外一尺雪，_____________。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？_____________。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

_____________，_____________，宫使驱将惜不得。

_____________，系向牛头充炭直。

六、本课小结
同学们，白居易用他文字让我们看到了一个正直、敢说真话、敢于坚持自己的见解、心中有百姓的榜样。

希望各位同学也要保持本真，成为一个正直、善良，胸怀天下的好少年！
七、作业
1、请发挥想象，增加一些细节，把本文改写成一则小故事。

2、读读《长恨歌》《琵琶行》。

板书设计
卖炭翁
白居易
讽喻诗、叙事诗
外貌描写：艰苦、可怜
半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤强烈反差
对比。