七下第四单元写作指导课
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学生可能对自己在作文中曾借用从书上或网上得来的材料认为是可以的，教师要明确最重要的还是自己的亲身经历。
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务必要求学生在45分钟之内完成。
板书设计
如何选材
1·从生活中选取直接材料。
2·围绕中心选取写作材料。
3·注意材料的真实和新颖。
教学后记
七年级语文下册第四单元教案
主备人：使用人：使用时间：总编号
课题
课时
课型
怎样选材
1
写作指导课
"
课标要求
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；注重写作过程中搜集素材，构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
单元学习目标
1·学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2·学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
2·投放活动任务：如果围绕学校操场写一篇文章，你会表达怎样的中心选择哪些材料如何安排详略
提示：可以捕捉操场特点，为操场画像，选取最能表现其特点的材料写进文章，如操场的规模、相关设施设备的布置、环境等；也可以写操场上让你难忘的经历、触动你心灵的人或事物，写时要注意以操场作为大背景进行勾勒与描画，以更好地扣题。
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可能有的同学的作文确实是实事求是的写的，却得分不高。教师可以帮其明白是语言表达的欠缺还是在选材方面的问题。
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小组内的五六号同学可能一下觉得无从下手，教师要给与充分的时间让其思考、组织，或者单独启发引导。交流时多给与他们机会让其谈谈想法和收获。
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班上交流时教师要引导对选材出现的问题互相提出建议，修改并完善。
(
学生回忆内容并思考作者选材的匠心。交流并发言。
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学生先独立思考，按要求列出相关要点，然后小组交流，由代表在班上发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。
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(
学生回忆三篇课文的内容，明确《秋天的怀念》是史铁生取材于自己的真实生活经历，写的格外真切，读来催人泪下。《邓稼先》是间接材料，而《叶圣陶先生二三事》既有直接材料也有间接材料。
经过这节课的学习，同学们明白了在作文中怎样选材。明确写作目标：
1·从生活中选取直接材料。
2·围绕中心选取写作材料。
(
3·注意材料的真实和新颖。一篇作文，不少于600字。
学生以小组为单位，浏览病文(每组若干类，每类一二篇),组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。由各小组长发布会诊结果。
3·在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
本课学习目标
1·从生活中选取真实材料；
2·围绕中心选取写作素材；
3·注意材料的真实与新颖。
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阅读篇目
阅读篇目
文本特点（可学点）
字数
用时
1
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2
3
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4
5
、
主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
"
问题发现与解决
集备修改
确立话题谈体验
^
[
点拨引导拓思路
…
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总结归纳定目标
《
给题写作成篇章
1·翻阅上次作文，挑出在选材方面明显存在问题的作品，按素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧等进行归类，从中筛选出具有代表性的习作，分发给各小组。2·让各小组找出问题，全班交流。
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教师点拨，师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。
1·引导学生回顾《阿长与<山海经>》的中心，思考作者的选材与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适，在学生交流发言的基础上总结：中心是前提，进行选材是基础。一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程
教师对学生的发言进行评价，点拨。
3·回顾课文《秋天的怀念》 《叶圣陶先生二三事》 《邓稼先》先引导学生明确什么是直接材料，什么是间接材料，点出二者的特点，强调直接材料对写作的重要意义，在真实的基础上力求新颖。所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。
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学生可能对自己在作文中曾借用从书上或网上得来的材料认为是可以的，教师要明确最重要的还是自己的亲身经历。
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务必要求学生在45分钟之内完成。
板书设计
如何选材
1·从生活中选取直接材料。
2·围绕中心选取写作材料。
3·注意材料的真实和新颖。
教学后记
七年级语文下册第四单元教案
主备人：使用人：使用时间：总编号
课题
课时
课型
怎样选材
1
写作指导课
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课标要求
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；注重写作过程中搜集素材，构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
单元学习目标
1·学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2·学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
2·投放活动任务：如果围绕学校操场写一篇文章，你会表达怎样的中心选择哪些材料如何安排详略
提示：可以捕捉操场特点，为操场画像，选取最能表现其特点的材料写进文章，如操场的规模、相关设施设备的布置、环境等；也可以写操场上让你难忘的经历、触动你心灵的人或事物，写时要注意以操场作为大背景进行勾勒与描画，以更好地扣题。
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可能有的同学的作文确实是实事求是的写的，却得分不高。教师可以帮其明白是语言表达的欠缺还是在选材方面的问题。
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小组内的五六号同学可能一下觉得无从下手，教师要给与充分的时间让其思考、组织，或者单独启发引导。交流时多给与他们机会让其谈谈想法和收获。
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班上交流时教师要引导对选材出现的问题互相提出建议，修改并完善。
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学生回忆内容并思考作者选材的匠心。交流并发言。
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学生先独立思考，按要求列出相关要点，然后小组交流，由代表在班上发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。
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学生回忆三篇课文的内容，明确《秋天的怀念》是史铁生取材于自己的真实生活经历，写的格外真切，读来催人泪下。《邓稼先》是间接材料，而《叶圣陶先生二三事》既有直接材料也有间接材料。
经过这节课的学习，同学们明白了在作文中怎样选材。明确写作目标：
1·从生活中选取直接材料。
2·围绕中心选取写作材料。
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3·注意材料的真实和新颖。一篇作文，不少于600字。
学生以小组为单位，浏览病文(每组若干类，每类一二篇),组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。由各小组长发布会诊结果。
3·在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
本课学习目标
1·从生活中选取真实材料；
2·围绕中心选取写作素材；
3·注意材料的真实与新颖。
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阅读篇目
阅读篇目
文本特点（可学点）
字数
用时
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主备人课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
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问题发现与解决
集备修改
确立话题谈体验
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点拨引导拓思路
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总结归纳定目标
《
给题写作成篇章
1·翻阅上次作文，挑出在选材方面明显存在问题的作品，按素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧等进行归类，从中筛选出具有代表性的习作，分发给各小组。2·让各小组找出问题，全班交流。
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教师点拨，师生共同梳理写作中选材容易出现的问题。
1·引导学生回顾《阿长与<山海经>》的中心，思考作者的选材与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适，在学生交流发言的基础上总结：中心是前提，进行选材是基础。一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程
教师对学生的发言进行评价，点拨。
3·回顾课文《秋天的怀念》 《叶圣陶先生二三事》 《邓稼先》先引导学生明确什么是直接材料，什么是间接材料，点出二者的特点，强调直接材料对写作的重要意义，在真实的基础上力求新颖。所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。