在幼儿一日生活中渗透礼仪教育的对策研究

在幼儿一日生活中渗透礼仪教育的对策
研究
摘要：礼仪行为规范是儿童成长历程中需要特别关注的内容，采取积极的礼
仪教育形成规范的行为习惯，将对孩子的成长产生至关重要的影响。

但是，现阶
段幼儿对文明礼仪等基本行为表现有所欠缺，部分幼儿教师与家长尚未正确意识
到礼仪教育对幼儿的关键作用。

基于此，本文以幼儿一日生活作为基点，对幼儿
园礼仪教育展开深入探讨，探究以幼儿一日生活渗透礼仪教育的途径与策略，希
望能够为教师和家长提供参考与借鉴。

关键词：一日生活；礼仪教育；对策研究
《幼儿园工作规程》中明确提到：“要注重幼儿良好品德行为与习惯的培养。

”[1]作为中华优秀传统文化之一的礼仪文化，其传承与弘扬离不开每一代人
的努力，每位儿童都需承担起继承与弘扬礼仪文化的使命。

可见，幼儿礼仪教育
的培养显得愈加突出，教师应做好幼儿阶段的礼仪教育，在一日生活中充分养成
良好的道德修养及掌握正确的行为规范，对孩子今后的情商、智商发展具有一定
的推进作用，帮助孩子学会明辨是非、形成合理的行为习惯，努力打造成讲文明、有礼貌的优秀人才。

一、幼儿园礼仪教育现状及存在的问题
（一）教师对礼仪教育重视程度较低
教师是礼仪教育的主导人之一，只有教师通过在幼儿一日生活中耐心教育与
正确引导，幼儿才能更充分地理解和掌握日常礼仪。

但现阶段教师尚未对礼仪教
育促进幼儿身心健康发展起重要作用具有深刻而全面的认识，对于礼仪教育仅停
留于日常师生交流与孩子在错误的行为习惯的制止和告诫上，并未能意识到将礼
仪教育成为一项课程教学融入到日常课程活动中，并尚未形成切实有效的教学体
系来融合礼仪教学活动的进行，未能更规范地引导儿童形成规范的礼仪意识。

（二）当前的礼仪教育活动过于单一
经调查研究发现，在当前部分幼儿园举办的礼仪教育活动中，在传统应试教
育观念的影响下，课程活动的内容和形式偏向单一、古板。

因当前礼仪课程多以
教师的直白讲述各项规矩为主，借助多媒体及绘本阅读素材为辅，将礼仪教育与
一般知识同样的教授方式，导致礼仪教育效果得不到明显的出现，孩子在日常生
活中并未获得更多的实践机会。

对此，当前礼仪教育未能有效发挥增强儿童道德
素养、发展儿童情商的关键作用。

（三）幼儿园与家庭教育未能形成合力
父母作为孩子的首位教师，家长的一举一动会在无形中影响着孩子的行为规范，在当前许多社区中发生的儿童犯罪案件中有大量的因素来源于父母。

长时间
缺乏进行引导或家长在思想道德方面存在不足的前提下,久而久之会使得子女的
行为习惯不能得到良好培养,最后造成心理上的缺陷,造成无法挽回的局面。

比如
在衣食住行的基本行为习惯领域,父母将对他们的行为产生很大影响,这就十分需
要父母有效地进行针对性的指导。

但现阶段部分幼儿园没有给孩子与父母之间建
立良性的互动环境,幼儿教师在孩子礼仪教育领域的教导和训练上与父母之间的
交流频次不高。

另外,父母对孩子礼仪教养方面的认识,很少从自身方面找出问题,出现问题就容易把责任推卸给幼儿园,此状况造成幼儿园对于父母礼仪教育出现
观点和做法出现不统一。

二、儿童一日生活中渗透礼仪教育的有效策略
（一）一日生活渗透礼仪教育，组织丰富多样的礼仪教育活动
《幼儿园教育指导纲要》中提及：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良
好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项活动之中。

”
可见，礼仪教育需要教师对儿童一日生活中慢慢渗透、培养。

教师应根据每班儿
童的年龄、性格特点展开多元化的礼仪教育活动，在儿童在行为模仿、反复锻炼、持续巩固中逐渐养成规范的礼仪习惯。

教师开展“心有爱、行有礼”礼仪主题活动，动画片作为儿童最爱的观影项目，教师充分利用动画片资源。

在开始前教师引入话题：“我们今天一起来观看《傲娇的大灰狼》这部动画片怎么样？”以此吸引孩子们的好奇心，使孩子们专
注于观看动画片。

此动画片内容讲述大灰狼因傲慢、不讲道理的性格导致森林里
的小动物都不愿意与他交朋友的故事。

动画片观看完毕后，教师提问孩子们：
“故事的结尾，因为大灰狼不讲道理，没有礼貌，大家都不愿意和他一起玩耍了，那么你们喜欢大灰狼吗？”受故事的影响，孩子们纷纷表示；“不愿意”。

教师
询问道：“为什么不愿意呢？”孩子们争先恐后地说道：“他不讲礼貌，小狐狸
帮助了他，他却没有表达感谢”“他去买东西时不排队”等等。

接着教师设法引
导孩子们展开思考：“大灰狼的这些行为是错误的，要是我们在生活中也跟他同
样的做法，别人也都不愿意和我们做朋友了是不是？因此，我们无论在学习或是
生活中要学会做一名懂礼貌，谦虚的小朋友！”教师借这种创意性的引导，利用
多媒体、故事改编等方式，在潜移默化中融入礼仪常识，让幼儿在一日生活中对
礼仪知识的理解愈加深刻。

（二）营造良好的礼仪教育环境，为幼儿提供环境支持
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过创设和
有效地利用环境影响幼儿。

”可见，环境创设对于教育活动的开展来说是非常重
要的，幼儿会通过环境观察与模仿认识和体验身边的一切，会潜移默化地影响幼儿。

因此，幼儿教师应当营造良好的礼仪教育环境，放置丰富的文明礼仪相关书籍，最大程度地培养幼儿文明礼仪意识。

例如，教师通过采取张贴文明礼仪礼貌用语的形式，设计各阶段礼仪主题活动，如“礼润童心、文明相伴”礼仪周教育活动；“不学礼、无一立”礼仪专刊等，将主题相应的用语以粘贴画的方式布置于教室和室外主题长廊，同时在活动
区布置日常礼仪行为小标识，采取仿照社会公共标识的方式制作硬卡纸板的“不
许喧哗”“礼貌问好”等带有图画与颜色的标识，同时在图书角、阅读区开展礼
仪专题的宣传，摆放内容突出并有趣的礼仪绘本或图画书。

以此提升教师与孩子
对礼仪意识的形成和重视程度，合力维护良好礼仪环境。

（三）家园合作，努力达成家园目标的一致性
《幼儿园指导纲要》中提及到：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。

”另外，《幼儿园工作规程》中明确指出，在工作开展方面应做到德、智、体、美等方面的教育互相渗透、有机结合。

可见，教师应做好与家长沟通与互动，主动与家长商讨与分享活动，以达到加深双方对孩子了解的目的。

例如，在展开礼仪教育工作前，教师利用调查问卷的途径，向家长进行两周一次的调查，掌握家长对儿童礼仪教育的认识程度；其次，以家访的方式，教师应留意孩子近期的表现与家长进行汇报与交流，探讨孩子近期在礼仪教育方面出现的问题该如何解决。

最后，教师应定期举办礼仪教育游戏或主题活动，并鼓励家长一同参加特殊节日中的礼仪活动。

教师通过在微信小程序或公众号中展示幼儿在活动中的风采与精彩表现，让无法到场的家长也仿佛身临其中。

例如礼仪主题书籍交换活动、学雷锋树榜样主题分享会、端午节礼仪学习、六一献爱心、福利院送温暖等，通过与家长紧密合作，将礼仪教育延伸至家庭中，有效为家长树立正确的礼仪教育观念。

结语
总而言之，我国作为号称“礼仪之邦”的国家，要时刻将礼仪教育、礼仪知识传承与培养视为教育的方针。

因此，在幼儿一日生活中渗透礼仪教育是当前教师的工作重点。

教师应正确认识并充分意识到礼仪教育对幼儿往后的身心发展起重要作用，努力培养往后工作中谨慎负责、在生活中乐观向上的创造者，同时使优秀品德在每一代人中得以传承。

参考文献
[1]陆叶.不学礼无以立:论幼儿园日常行为礼仪养成教育[J].读写
算,2021(02):65-66.
[2]蓝澜,赵丹丹.如何在幼儿园一日生活中培养幼儿的文明礼仪习惯[J].好家长,2020(84):9-10.
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[4]冯朋江.浅谈幼儿园游戏活动中礼仪教育的渗透策略[J].东西南
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