说课稿 人教版 美术 高中 美术鉴赏必修 《印象主义和后印象主义绘画》

人教版高中美术鉴赏必修第27讲《印象主义和后印象主义绘画》
印象主义和后印象主义绘画
尊敬的评委老师：你们好！我是第X号考生。

今天我说课的题目是《印象主义和后印象主义绘画》。

根据新课标理念，现代美术教学注重学生的学习与生活经验的紧密联系，注重使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，激发他们学习美术的兴趣。

为此，我将说教材、说学情、说学法、说教法、说教学过程和说板书设计六个方面来加以说明。

一、说教材
《印象主义和后印象主义绘画》是人民教育出版社高中美术鉴赏必修课程第二十七讲的内容。

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派，在西方近代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代绘画的产生创造了条件。

在教材中，本节课排在法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画之后，现代主义绘画之前，符合西方近现代绘画发展的脉络，便于理解各个艺术流派之间的关系。

本节课的学习对于巩固前面所学知识和进行下节课的学习都有重要的意义。

本课向学生介绍了印象派、新印象派和后印象派的代表画家、作品、各自的观念以及相互之间的异同。

从欣赏中，学生能够认识印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观、艺术与自然的关系的革新及重大意义。

（本着帮助学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下。

）教学目标：
1、知识与技能目标：①了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格；②了解新印象主义绘画及其特点；③了解后印象主义绘画表达主观情感和内心感受的艺术观念和表现形式。

2、过程与方法目标：通过观察、描述、分析、比较、讨论印象主义和后印象主义绘画的作品，培养学生用文字描述表达对美术作品认识与理解的能力；通过运用比较法和联系文化情景法，培养学生发现美术作品的特征的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够感受大自然和绘画作品中光线和色彩之美。

通过比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征，对学生进行事物存在普遍联系的辨证唯物主义思想的熏陶。

（基于以上对教学目标的分析，以及根据课程标准的要求，我认为教学重难点如下）教学重难点：
教学重点是理解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。

教学难点是对后印象主义绘画的艺术观念和表现形式的理解。

印象主义、新印象主义绘画再现自然中光色的微妙变化的艺术原则比较直观，学生容易理解，而后印象主义表现主观情感和内心世界的艺术观念和表现形式比较抽象，学生不容易理解，是教学中的难点。

二、说学情
高中学生具有较强的观察能力，能把从外界获取的信息进行深入分析和加工，善于根据生活中的现象归纳出事物的规律；他们思维敏捷，求知欲望强，想象力丰富，并善于沟通，乐于合作，具有较强的口头表达和文字表达能力；但是大部分学生对于美术课的学习积极性并不高，基于此，就要求教师在教学设计时尽量把抽象的内容形象化，把枯燥的内容趣味化，精心设计教学活动，以培养学习兴趣为切入口，提高学习效率。

学习本课之前，学生已经了解了法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画，所有有一定的欣赏基础，但是对于本课仍然缺乏较深入的认识。

三、说教法
结合本课的知识体系和高中生的认知特点。

我所采用的教法如下：
1．情境法：运用多媒体展现艺术家的作品，学生可直观感受印象主义、新印象主义和后印象主义绘画作品的美感，在审美感受中逐步探讨相关知识，并结合时代背景理解作品的内涵，感受他们独特的审美特点。

2．比较分析法：将后印象派凡高的作品与古典主义安格尔的作品进行比较，将莫奈多幅表现干草堆的绘画进行比较，在比较的过程中对作品进行分析、解释、判断、评价，以达到深入了解作品的目的，并在这个过程中提高学生的观察能力、鉴别能力。

3．实验法：印象主义和新印象主义的表现形式均有其科学依据，通过简单直观的实验演示，使学生由感性认识上升到理性认识，这样学生就容易理解印象主义对于光线、色彩的表现和新印象主义“点彩技法”的理论来源。

四、说学法
学生应是艺术领域的拓荒者。

因此，在教学过程中，给学生创设良好的氛围，营造和谐课堂，还原学生的学习主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，学生可以在广泛的文化情景中认识、评价美术作品。

在探究学习中，学生自己发现问题、解决问题，并通过各种学习途径“获得知识与能力，态度与情感的发展”。

通过合作学习，学生会主动参与到美术活
动中。

（无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

）
五、说教学过程
本节课教学由导入、新授、成果分享、交流评价、课堂小结、拓展延伸几个环节组成。

（一）导入
出示现实主义画派柯罗的《孟特芳丹的回忆》、印象主义画派莫奈的《干草堆》。

启发学生观察、对比、分析：“这两幅风景画的表现形式各有什么特点？你更喜欢那一幅？”通过与前面学过的现实主义绘画作品进行比较，使学生初步了解印象主义绘画，并引入新课。

（二）新授
本节课的新授过程按照画派主要分为三个部分：
1.印象主义
请预习过的学生回答：“什么是印象主义绘画？‘印象主义’一词是怎么由来的？”并出示莫奈《印象日出》，播放介绍这幅画的声音文件。

通过提问引出概念，欣赏印象主义的代表作品，学生可以对印象主义绘画的艺术观念有个初步的认识。

为了帮助学生对于光和色有更深入的认识，我会采用实验的方式帮助学生理解，首先让他们拿出一张白纸，分别用红光和蓝光手电筒照射，让学生观察纸颜色的变化。

由此可以得出结论：在不同的光线下照射下，物体会有不同的色彩倾向。

紧接着，我会提问学生：“生活中类似的现象还有那些？”通过实验，使学生由生活中常见的现象进一步认识到事物变化的规律。

通过提问，把生活中的体验与实验中得出的规律结合。

本环节的学习为下一环节的游戏做好了铺垫。

在游戏环节，我会出示莫奈表现的不同光线下的《干草堆》，让学生在观察的基础上猜想它们分别是在什么季节、一天中什么时候完成的。

学生观察、分析、分组讨论，得出结论并说明理由，进而总结莫奈的绘画特点。

运用上一环节实验中得到的规律通过游戏的活动形式对莫奈的作品进行分析和判断，通过分析、判断使学生对印象主义绘画注重表现光线、色彩的微妙变化的艺术观念有更深入的了解。

通过以上对于印象主义代表画家莫奈的学习，再带领学生认识印象主义画派的其他画家，如马奈、德加、毕沙罗等。

通过比较的方式，请学生辨别莫奈和马奈的作品，从而使学生对印象主义绘画作品有一定的鉴别能力。

最后鼓励学生大胆说出自己对印象主义绘画作品的感受并进一步总结印象主义绘画的特点。

2.新印象主义
首先出示修拉的代表作品《大碗岛的星期天下午》，请学生谈一谈对绘画的感受。

为了帮助学生更好地理解新印象主义绘画，我会带学生先做一个实验，我会拿出色彩并置图例，让学生先在近处看，再放到远处看，观察颜色有什么变化？紧接着会给学生介绍色彩空间混合的原理和运用“点彩技法”的新印象主义画派。

通过实验使学生理解色彩并置空间混合的科学原理，明白新印象主义绘画“点彩技法”的理论依据，从而更好地体会作品的艺术特点。

结合绘画总结新印象主义的绘画风格。

与此同时，向学生提出疑问：“新印象主义画派为什么没有进一步发展？创作观念和方法有什么缺陷？”
通过探究活动评价新印象主义绘画表现形式的优点、缺点，引出后印象主义强调主观表现的绘画风格。

3、后印象主义
播放凡高生平经历和主要作品的FLASH动画。

出示：《麦田的乌鸦》
教师从创作背景、画面景物、笔触与色彩的处理介绍凡高通过自然物象的描绘表达主观情感的艺术风格。

播放动画，使学生对凡高的生平经历和主要作品有初步了解。

教师通过讲解《麦田的乌鸦》，向学生介绍欣赏凡高作品的方法。

接下来以同样的方式带领学生一起欣赏后印象主义画派其他代表人物：塞尚、高更。

共同总结后印象主义画派的艺术特点以及各自的艺术追求。

（三）成果分享，交流评价
请每个小组各一幅作品。

给学生10分钟时间，每个小组商量一下给作品配上一段简单的文字，表达自己对这张画的感受。

挑选几个小组的同学起来朗读。

通过实践活动，学生运用口头和文字表达对美术作品的感受与认识，使学生在参与的过程中提高自己的鉴赏能力。

本活动也把课堂推向了高潮。

（四）课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结简要回顾本节课的主要内容、学生的学习表现。

2、拓展：下节课我们学习西方现代主义绘画，请同学们做好预习，并思考印象主义绘
画对现代主义绘画的出现产生了那些影响。

课后拓展提出的思考题把本节课的复习和下节课的预习结合起来，有助于学生形成完整的知识体系。

六、说板书设计
根据讲授的需要，我把本节课所学内容归纳列入表格中，内容扼要，对比性强，容易使学生把握本节课的重难点，深刻领会教学内容。

教学体会
创造一切有利的条件让学生在理解的前提下，用自己的眼光去鉴赏艺术作品是每位美术教师的职责。

让学生始终处于好奇兴奋状态，在宽松的环境下，鼓励学生发表自己的看法，有利于提高同学们的兴趣和自信，使课堂教学达到最佳，学生的能力进一步提高，对艺术更加热爱，为学生全面的发展打下坚实的基础。