幼儿园特殊儿童管理制度

幼儿园特殊儿童管理制度
1. 前言
为提供更优质的教育服务，保障幼儿园特殊儿童的健康成长，特制定此管理制度。

2. 特殊儿童范畴
幼儿园中的特殊儿童包括但不限于以下几类：
1.智力障碍儿童：智商在70分以下或有明显认知能力障碍；
2.轻度/中度视力、听力或言语障碍儿童；
3.自闭症儿童；
4.情绪障碍儿童：攻击性、自闭性、焦虑症、抑郁症等；
5.食物过敏儿童。

3. 服务保障
3.1 实现平等
所有特殊儿童都应该获得平等的教育权利和机会。

幼儿园为特殊儿童提供同样的课程、同等的机会，并且不歧视任何特殊儿童。

3.2 知情权
幼儿园会向家长告知孩子的特殊情况，如特殊儿童的身体情况、
课程等具体情况，帮助幼儿园与家长建立良好的沟通渠道。

3.3 个性化服务
根据特殊儿童的个性特点及需要，幼儿园应提供个性化的服务，
例如：康复教育、心理咨询等。

3.4 安全保障
幼儿园应制定特殊儿童外出、照看和监护的具体措施，并在该方
面的跟进和监管上发挥积极作用，确保特殊儿童在幼儿园的绝对安全。

4. 保教措施
4.1 个性化课程
根据特殊儿童的不同情况，幼儿园应为其提供符合个体发展需求
的课程，让特殊儿童也能够更好地融入集体教育。

4.2 教育辅助工具
为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园环境并更好地掌握知识，幼
儿园可使用一些教育辅助工具，比如说读图表、口头呈现等。

4.3 特殊人员配备
幼儿园聘请特殊教育专业人员，协助幼儿园中的特殊儿童制定个
人教育计划和协作教育计划，做好特殊儿童的个性化教育工作。

4.4 合理安排体育锻炼时间
针对存在身体障碍的特殊儿童，幼儿园应当合理安排体育锻炼的时间，例如收缩性运动、膝关节伸展、俯卧撑等。

5. 家园合作
5.1 家庭授权
为了协助特殊儿童更好地完成教育任务，幼儿园应向家长告知如何授权、如何与特殊儿童保持良好的沟通，确保学生个体化教育计划的有效执行。

5.2 家庭定期汇报
幼儿园应该定期与家长沟通，交流特殊儿童的学习和生活情况，反映在个性化教育计划的制定和实施上。

家长也应主动了解孩子在幼儿园的表现和变化，积极参与家园合作。

5.3 家庭辅助教育
家长应当与幼儿园沟通孩子的进步和重点，发挥社会资源，积极参与推动特殊儿童的发展。

6. 后续跟踪
幼儿园应当建立特殊儿童学习发展档案，从幼儿园的渐进性转化为小学、初中、高中等教育阶段的学习档案，运用档案为特殊儿童的未来学习和成长提供保障。

7. 总结
幼儿园需要重视特殊儿童的教育，为他们提供专业的教育服务，让特殊儿童能够享受公平的教育机会，让他们感受到关爱和支持，健康成长。

幼儿园需重视特殊儿童及其发展，更好地服务社会，为未来民族的繁荣发展作出积极贡献。