《四个太阳》学习教案

四个太阳
［教材剖析］：
《四个太阳》是鲁教版一年级下册第18课。

本教材每个单元都是环绕专题组织教材
内容，增强整合，有益于培育学生的语文素质。

相同，这一单元的课文均环绕“只需动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着智慧的光辉。

作者依靠丰富的想像力和独到的创建力，画出四个不一样颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四时不时漂亮、到处舒坦的和善的心地和美好的梦想。

课文文字
优美，语言生动风趣，每个自然段构造邻近，读起来让人感觉和蔼、舒适，琅琅上口，合适
背诵。

［学生剖析］：
一年级的学生特别熟习太阳及一年四时的特色，对太阳与四时的联系有较为丰富的生
活体验，因此由多媒体课件创建出情形去唤醒他们的生活经验，而后在读中理解本文是特别简单的。

此外本班学生学前教育较好，思想矫捷、开朗，想像勇敢、奇异。

［设计理念］：
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力归纳着世界上的
全部，推进着进步，而且是知识进化的源泉。

”人的童年期间是培育、发展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不可以错过的。

新课程低年级的语文教材就新增了很多擅长培育学
生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想像力和创建潜能。

”这就告诉我们，在教课中，教师要踊跃发掘教材，借助教课要点、难
点，发展学生的想像力，培育创新能力。

［课时安排］：1课时
［教课目的］：
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流畅、有感情地朗诵并根
背诵课文。

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3．经过读文领会作者想像之美，并模仿课文进行创建想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

［教课要点］：识字、写字。

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［教课难点］：经过读文领会作者想像之美，并模仿课文进行创建想像，用口语表达自
己喜爱的太阳。

［教课准备］：
生字、词语卡片，课件
［教课过程］：
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师超越学科界线，让学生着手画自己心中最喜爱的太阳。

鼓舞学生想怎
么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独到的体验。

经过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓重的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节第一让学生自由读文，教师提出希望，指引学生读准字音，标出生字词，多读
几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内、组外相助学习。

在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多
种形式稳固读音，最后齐读全文，要求读通，认识“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

三、朗读课文，说演协助，领会想像之美。

这是教课的要点。

经过多媒体课件等创建情形，指引学生采纳多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时协助谈谈、演演，感觉课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴
趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏季炎炎”图片和课文挂图中的“绿太
阳”图片相对照，让学生谈谈酷热夏季、骄阳当空时的感觉和梦想，领会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清冷，再指导学生有感情地朗诵。

“金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋天
果园硕果累累，落叶飘飘”的情形，教师边引读边指引学生看，而后请学生登台即兴想像表
演“落叶邀请小伙伴品味水果”的情形，引发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小
组一同读读演演，这样学生就在高兴风趣的说演中，理解了作者在画金黄的太阳时想到了
秋季的果园和金黄的落叶。

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“的太阳”一段：学生看着“天雪”的情形，此的梦想，再学生
，而领会作者画太阳是想太阳冬季来暖和。

“多彩的太阳”一段：喜一段文的学生后，教用多媒体件演示“春
景”像，学生看自己想到了什么，鼓舞学生系旧知，如背第一元中《
字1》及第1、第2等对于春季的、文、、句，在个程中学生领会到春季是
一个多彩的季，感悟到作者想像之美，再指学生有感情地、、引。

3．背全文，累言。

《文程准》明确指出：“指学生正确地理解和运用祖国的言，丰富言的累⋯⋯”本言生，琅琅上口，因此在熟文的基上，教安排了背的。

其
程以下：
（1）挑自己最喜的一段背下来，再分四人小相互沟通，而后背其余段落。

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2）按文介季序，由教引背。

3）配演示件，在情形中背全文。

四、想像，口交，启新之。

想像，指名学生系前所画的太阳，模仿文想像，：“我画了什么的太阳，我是怎么想的？”激励学生想像，想得巧妙，想得美好，再学生拿自己的画大
胆地找自己的朋友，甚至老相互沟通，行口交。

五、写生字，全文，激新之情。

1．写生字，要点指“园、因”二字。

学生生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，学生察多媒体件
演示“园”字的写程，“大口框”的写特色和笔——先里后封口，再
察多媒体件“因”字的写程，自己的，而后描、写，最后用投影展现
学生的所写内容，并加以价。

价以学生自和互主。

此外，老点引学生注意
“大口框”不可以格，稍写大些，里面字稍写小些。

2．全文。

先由学生自己学本的心得，可学全文领会，可字心得，也可想像中
的感觉，老适充，最后老：“只需多察，多，有一和善的心就能开出美的想像之花。

”根源学*科*网
［板书设计］：
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四个太阳
春季彩色的太阳
多彩
夏
季绿绿的太阳
清冷
秋
季金黄的太阳
成熟
冬
季红红的太阳
暖和
［教课反省］：
想像是创建力的源泉。

在教课过程中，依据课文情形，指引学生睁开丰富想像，同时
合时启迪学生踊跃思虑，在不知不觉中唤起学生创新的激动，培育学生的创新能力。

《四个太阳》一课的教课定位也正在于此。

一、抓学生，激活潜伏想像力。

一开始，教师让学生经过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既表现了学科间的交融，
又不露声色地激活了学生潜伏的想像力。

在成人的眼中，太阳就是仰头望天即可见到的、
再熟习可是的物体，而在小学生的心中却不一样，学生们画出的太阳有各样形状、各样颜色，这是成人没法想像的，教师抓住了学生这一年纪、心理特色，激趣引题，激活了小孩潜伏的
灵性。

二、抓教材，培育存心想像力。

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存心想像力是依据必定的目的自觉达成的想像。

在本节课程中，教师立足教材的特色，指引学生不停地去触摸，去感觉文字，以培育学生们的存心想像力。

1．朗诵感悟，再造想像。

再造想像是依据语言的描绘或图画的表示在脑筋中形成的相应新形象的过程。

经过朗
读感悟文字，培育学生再造想像能力，很切合语文教课艺术，由于文字是以语言表现想像世界的艺术。

在《四个太阳》的教课中，教师指引学生将语言转变成形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教课中，经过各样形式的朗诵、表演，使学生在快乐的氛围中、在美的情境中
采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的甜美”，领会到了“金黄的太阳”给人的愉悦、欢喜。

在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春季的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

另据文字睁开合理想像，又特别切合本教材的境界和特色。

讲堂中，教师既突出了要点，又解决了难点，使教课任务落到了实处，堪称颇具匠心。

2．发散思想，创建想像。

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创建想像是指不依照现成的描绘，在脑筋中独立创建新想像的过程。

本课教课中教师
在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在扫尾处来了个发散思想的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜伏想像再一次激活。

经过本课的语言感悟、朗诵训练后，学
生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

有的说：“我画了个蓝色的
太阳送给海洋，让海洋蓝得像蓝宝石。

”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区小孩，让灾区小孩感觉暖和的爱心。

”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想像！
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