一年级下册数学教案-第四单元数的顺序比较大小(2)-人教新课标

一年级下册数学教案第四单元数的顺序比较大小（2）人教新课
标
教案：一年级下册数学教案第四单元数的顺序比较大小（2）人
教新课标
我，作为一名经验丰富的教师，今天要分享的是关于一年级下册
数学教案，第四单元数的顺序，比较大小（2）的教学内容。

一、教学内容
本节课的教学内容涉及到人教新课标一年级下册数学教材的第四
单元，具体包括第6页至第8页的内容。

这部分内容主要讲述了数的
顺序和比较大小。

通过这部分的学习，学生能够理解数的顺序，并能
够运用比较符号进行大小的比较。

二、教学目标
本节课的教学目标有三个：
1. 学生能够理解数的顺序，并能够运用比较符号进行大小的比较。

2. 学生能够通过观察和操作，培养数感和逻辑思维能力。

3. 学生能够积极参与课堂活动，提高自主学习和合作学习的能力。

三、教学难点与重点
教学难点：学生对于比较符号的理解和运用。

教学重点：学生能够理解数的顺序，并能够运用比较符号进行大
小的比较。

四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片。

学具：学生作业本、铅笔、橡皮。

五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
我通过多媒体教学设备展示一些实际情景，如水果店的水果排列、玩具店的玩具排列等，让学生观察并说出它们的大小顺序。

2. 例题讲解（10分钟）
我出示一些例题，如“比较下列两组数的大小：23和17”，让学
生观察并使用比较符号进行比较。

然后，我解释比较符号的含义，并
引导学生理解数的顺序。

3. 随堂练习（10分钟）
我给学生发放一些练习题，让学生独立完成。

这些题目包括比较
符号的运用，如“比较下列两组数的大小：35和47”等。

4. 小组合作（10分钟）
我将学生分成小组，每组发放一些卡片，卡片上写有不同的数字。

让学生在小组内进行合作，通过比较符号来确定卡片上数字的大小顺序。

每个小组派代表上台，展示他们的比较结果，并解释比较符号的
含义。

我会在黑板上板书设计，将学生的答案展示给大家。

六、板书设计
板书设计如下：
数的顺序：10 20 30 40 50
比较符号：< >
七、作业设计
作业题目：比较下列两组数的大小，使用比较符号进行表示。

1. 23和17
2. 35和47
3. 50和40
作业答案：
1. 23 > 17
2. 35 < 47
3. 50 > 40
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对比较符号的理
解和运用情况。

如果发现有学生仍然存在困难，我会考虑在下一节课
中进行进一步的讲解和练习。

拓展延伸：
对于学有余力的学生，可以进行一些拓展延伸活动，如比较符号
的运用，比较复杂的数字组合等。

这样可以进一步巩固学生的数学思
维能力。

重点和难点解析
比较符号的理解和运用是本节课的核心内容。

在教学过程中，我
通过展示实际情景和例题讲解，让学生观察并使用比较符号进行大小
的比较。

我解释了比较符号的含义，并强调了它们的运用规则。

例如，当一个数大于另一个数时，我们使用“>”符号；当一个数小于另一个
数时，我们使用“<”符号。

我通过多个例子让学生进行练习，并提供
了反馈和指导，以确保他们能够正确理解和运用比较符号。

数的顺序的掌握是学生需要重点关注的内容。

在实践情景引入环节，我通过展示水果店和玩具店的排列情景，让学生观察并说出它们
的大小顺序。

这个环节的目的是让学生初步感受到数的顺序的存在。

在例题讲解环节，我出示了一些题目，如“比较下列两组数的大小：
23和17”，并引导学生理解数的顺序。

我解释了数的顺序是指数列中
每个数在数列中的位置，以及如何通过比较符号来确定它们的大小关系。

通过随堂练习和小组合作环节，学生有机会进一步巩固数的顺序
的概念，并通过实际操作来培养数感和逻辑思维能力。

在教学过程中，我注重学生的参与和互动。

我鼓励学生积极参与
课堂活动，提出自己的观点和疑问，并与同伴进行合作和讨论。

例如，在小组合作环节，我让学生分组进行合作，通过比较符号来确定卡片
上数字的大小顺序。

这个环节不仅能够培养学生的合作能力，还能够
让学生通过实际操作来加深对比较符号的理解和运用。

在板书设计环节，我通过板书展示了学生的答案和比较符号的运用。

这样可以帮助学生清晰地看到比较符号的形式和运用规则，并加
深他们对数的顺序的理解。

在作业设计环节，我布置了一些比较题目的作业，让学生独立完成。

这些题目涵盖了本节课的重点内容，并通过实际操作来巩固学生
的学习成果。

我还提供了答案，以便学生可以自我检查和复习。

在教学一年级下册数学教案第四单元数的顺序比较大小（2）时，我注重了比较符号的理解和运用，数的顺序的掌握，以及通过观察和
操作来培养数感和逻辑思维能力。

这些细节是本节课的重点和难点，
我通过多种教学活动和教学方法，引导学生积极参与，互动交流，并
巩固学习成果。

通过这样的教学方式，我希望学生能够掌握比较大小
的基础知识，并培养他们的数学思维能力。

本节课程教学技巧和窍门
在进行本节课的教学时，我运用了一些特定的技巧和窍门，以提
高教学效果和学生的参与度。

我注重了语言语调的运用。

在讲解比较符号和数的顺序时，我使
用了生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。

我通过提问和引导，鼓励学生积极参与课堂活动，并鼓励他们表
达自己的观点和疑问。

我合理分配了时间。

在教学过程中，我确保每个环节都有足够的
时间进行讲解和实践。

例如，我在实践情景引入环节给予了足够的时
间让学生观察和说出大小顺序，以确保他们能够理解和掌握数的顺序
的概念。

同时，我也为学生提供了足够的时间进行随堂练习和小组合作，以巩固他们的学习成果。

我积极运用课堂提问的技巧。

通过提问，我能够了解学生对比较
符号和数的顺序的理解程度，并及时解答他们的疑问。

我鼓励学生思
考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力。

同时，我也鼓励学生之间
的互动，让他们通过讨论和合作来解决问题。

在情景导入环节，我通过展示实际情景和例题讲解，让学生直观
地理解比较符号的运用和数的顺序的概念。

我通过展示水果店和玩具
店的排列情景，让学生感受到数的顺序的存在，并引导他们通过观察
和操作来确定大小顺序。

在教案的反思中，我认为本节课的教学效果整体较好。

学生对比
较符号的理解和运用有了一定的掌握，并能运用比较符号进行大小的
比较。

同时，学生也能够通过观察和操作来培养数感和逻辑思维能力。

然而，我也意识到部分学生在比较符号的运用上还存在一定的困难，
需要在下一节课中进行进一步的讲解和练习。

在今后的教学中，我将继续注重语言语调的运用，合理分配时间，积极运用课堂提问的技巧，并加强情景导入的运用。

同时，我还需要
进一步巩固学生对比较符号的理解和运用，通过更多的实际操作和练习，让学生更加熟练地运用比较符号进行大小的比较。

我还需要不断
反思和调整教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。

课后提升
为了巩固学生对比较符号和数的顺序的理解，我设计了一些课后
练习题。

这些题目旨在让学生通过实际操作和思考，加深对比较大小
的概念的理解和运用。

课后练习题：
1. 比较下列两组数的大小，使用比较符号进行表示。

a. 23和17
b. 35和47
c. 50和40
2. 请在下列数列中找出最大的数，并使用比较符号进行表示。

20, 30, 40, 50
3. 请在下列数列中最小的数，并使用比较符号进行表示。

10, 20, 30, 40
4. 比较下列两组数的大小，使用“>”或“<”进行表示。

a. 22和18
b. 36和29
c. 45和50
5. 给出两个数，使得它们的大小关系是：30 < 40 < 50。

答案：
1.
a. 23 > 17
b. 35 < 47
c. 50 > 40
2. 最大的数是50，表示为：50 > 20, 50 > 30, 50 > 40
3. 最小的数是10，表示为：10 < 20, 10 < 30, 10 < 40
4.
a. 22 > 18
b. 36 > 29
c. 45 < 50
5. 两个数可以是20和30，表示为：30 < 40 < 50
通过这些课后练习题，学生可以进一步巩固对比较符号和数的顺序的理解，并提高他们运用比较大小的能力。

我鼓励学生认真完成这些练习题，并及时检查答案，以确保他们对比较大小的概念有更深入的理解。

同时，我也会在下一节课中进行讲解和反馈，帮助学生进一步提高他们的数学能力。